馬秀珍

【摘要】人本理念如今已經(jīng)在新時(shí)代的各個(gè)教育階段深入人心，體現(xiàn)在幼兒園的管理中，也應(yīng)該秉持以人為本思想，增強(qiáng)對(duì)教師的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的人性化管理，提升教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)孩子的多方面發(fā)展。文章分析了當(dāng)前存在于幼兒園中的管理問(wèn)題和以人為本思想的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對(duì)人本思想在新時(shí)代幼兒園管理中的運(yùn)用方法做了說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理? 以人為本思想? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G617 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0089-02

一、幼兒園管理中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，幼兒園管理中存在一些突出的問(wèn)題。首先，一些幼兒園出于保護(hù)幼兒的目的，制定了嚴(yán)格的安全制度、衛(wèi)生制度、午睡制度、獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、游戲制度等，過(guò)于追求規(guī)則的遵守，對(duì)幼兒的創(chuàng)造潛能和探究潛能等重視不夠，小學(xué)化問(wèn)題突出，雖然其初衷是好的，但是不可避免的營(yíng)造了緊張氛圍，在一定程度上限制了幼兒的發(fā)展。其次，對(duì)于教師，嚴(yán)格的考評(píng)制度和獎(jiǎng)懲制度等雖然保障了教學(xué)和管理秩序，但是卻不利于激發(fā)教師的教學(xué)激情，給教師的自由教學(xué)空間不大，影響到教師的教學(xué)潛能的釋放。再次，在園所環(huán)境建設(shè)上，過(guò)于突出教育功能，忽視和諧、舒適、溫馨、藝術(shù)等人文因素的營(yíng)造，導(dǎo)致教師對(duì)園所的認(rèn)同感不強(qiáng)，也在一定程度上影響到教師和孩子們的歸屬感。

二、在幼兒園管理中貫徹以人為本思想的重要價(jià)值

幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展作為園所一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自由，舒適和諧的環(huán)境對(duì)于促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展意義重大。孩子喜歡被贊美，喜歡被夸獎(jiǎng)，喜歡在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行自由自在的探索和交流，園所管理如果忽視孩子的生命特質(zhì)，一味視之為應(yīng)該被教育和管束的對(duì)象，為此而制定嚴(yán)格的管理制度，營(yíng)造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必會(huì)加劇幼兒對(duì)周圍世界的抵觸和不滿，不但不利于幼兒積極樂(lè)觀的個(gè)性的培養(yǎng)，而且很容易限制孩子的天性，使之在日常生活和學(xué)習(xí)中畏首畏尾，心生膽怯，影響到孩子的人格健全。另外，作為教師，其教學(xué)積極性的展露也需要包括園長(zhǎng)在內(nèi)的園所管理人員的激發(fā)和鼓舞，只有教師在幼兒園中感受到被尊重、被認(rèn)可、被關(guān)愛(ài)，他們才能全身心投入到幼兒教育事業(yè)之中，才能把全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子，實(shí)現(xiàn)幼兒園、教師、幼兒的協(xié)同發(fā)展。

三、以人為本思想在幼兒園管理中的運(yùn)用策略

（一）營(yíng)造適度寬松的管理制度

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。但是幼兒園面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，不應(yīng)該把適合成人的一套管理制度施加給孩子們，應(yīng)該在制定管理制度的時(shí)候充分考慮到孩子們的個(gè)性和發(fā)展，既要注重學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的塑造，又要注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，多給孩子們一些自由參與區(qū)域游戲和戶外活動(dòng)的空間，在保障安全衛(wèi)生的前提下，給孩子探索周圍世界提供機(jī)會(huì)和可能。對(duì)于教師，也不應(yīng)該拿條條框框去約束他們，應(yīng)該給他們一些自主教學(xué)權(quán)利，才有利于在教師和孩子之間形成平等友愛(ài)的關(guān)系，激發(fā)教師的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)在制定管理制度的過(guò)程中要充分吸納教師的意見(jiàn)和建議，發(fā)揮教師在幼兒園管理中的主體地位，提升教師的主人翁意識(shí)。比如可以把文具和玩具的采購(gòu)權(quán)適當(dāng)下放給教師，使教師能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行資金的自由支配，提升教師的責(zé)任心和使命感，同時(shí)達(dá)到提升資金利用效率的目的。

（二）建立準(zhǔn)確公正的教師評(píng)價(jià)體系

多元化評(píng)價(jià)有助于提升教師的教學(xué)積極性，但是一些幼兒園的評(píng)價(jià)方式過(guò)于主觀和片面，一位從教學(xué)績(jī)效上對(duì)教師進(jìn)行考量，沒(méi)有對(duì)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)性的分析和評(píng)判，影響到對(duì)教師客觀公正的評(píng)價(jià)?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，有必要提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，建立多元化評(píng)價(jià)體系，一方面要多角度、多層次的對(duì)教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行綜合考評(píng)，本著欣賞的眼光，多看到教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)教師的成長(zhǎng)動(dòng)力，一方面要開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，把評(píng)價(jià)權(quán)還給教師，鼓勵(lì)教師對(duì)同事的綜合教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)集體投票的方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)的公平合理，同時(shí)在教師中間營(yíng)造互相激勵(lì)和鼓勵(lì)的友好氛圍。

1.加強(qiáng)人事管理的科學(xué)性和合理性

人事管理要力保公開(kāi)合理，本著任人唯賢的原則，營(yíng)造公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。要摒棄關(guān)系思維和控制思維，營(yíng)造和諧簡(jiǎn)單的人際關(guān)系。要委任能力突出、和藹可親、無(wú)私奉獻(xiàn)的人做管理層，通過(guò)管理層的精神帶動(dòng)，激發(fā)全體園所教職工的向心力。在委任重要管理成員的過(guò)程中要注重公示公開(kāi)透明，同時(shí)加強(qiáng)交流和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出每一位教師的參與權(quán)利。通常來(lái)說(shuō)，年輕教師充滿激情和活力，而骨干教師往往經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)孩子和幼兒教育事業(yè)充滿樸素的熱愛(ài)，因此在人事管理中既要給年輕人提供一定的發(fā)展空間，又要照顧到骨干教師的心理感受，保障人事管理的科學(xué)性和合理性。

2.打造溫馨舒適的人本化生活環(huán)境

幼兒園是孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃，要加強(qiáng)幼兒園的環(huán)境建設(shè)，在各個(gè)方面滿足幼兒的學(xué)習(xí)和生活訴求。在桌椅板凳的設(shè)計(jì)上要適合兒童發(fā)育特點(diǎn)，在墻壁設(shè)計(jì)上要融入一些孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)卡通人物，顏色以綠色和黃色等暖色調(diào)為主。在午睡區(qū)要注重安靜環(huán)境建設(shè)，洗手池要適合兒童的身體高度，地板要防滑，同時(shí)在關(guān)鍵位置要設(shè)計(jì)警示標(biāo)志，幼兒園的大門(mén)要充滿溫情和藝術(shù)性，戶外活動(dòng)場(chǎng)地要寬敞和向陽(yáng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)設(shè)備設(shè)施的維修維護(hù)，保障游戲環(huán)境的安全，等等。這些內(nèi)容都有助于拉近孩子和幼兒園的距離，同時(shí)贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。對(duì)于教師，也應(yīng)該加強(qiáng)人性化環(huán)境建設(shè)，如休息室、圖書(shū)室、飲水機(jī)、更衣間等都要配齊，方便教師的教學(xué)和生活。

3.尊重家長(zhǎng)參與幼兒園管理的權(quán)利

家長(zhǎng)對(duì)于促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展意義重大?；谝匀藶楸舅枷?，應(yīng)該提升家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性，尊重家長(zhǎng)的權(quán)利和責(zé)任，借助于家長(zhǎng)開(kāi)放日和接送時(shí)間等家校合作模式，增進(jìn)和諧家校氛圍的營(yíng)造，吸收家長(zhǎng)在園所建設(shè)和管理中的意見(jiàn)和建議。比如有的教師經(jīng)常給孩子布置一大堆作業(yè)，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)教育方式的怨言，對(duì)此，就需要加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的溝通，借助于《家園手冊(cè)》或者微信等通訊工具，及時(shí)了解家長(zhǎng)的反饋信息，減少作業(yè)的內(nèi)容，把快樂(lè)的童年還給孩子，也把休息時(shí)間還給家長(zhǎng)。必要時(shí)候舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，給家長(zhǎng)參與幼兒園管理的機(jī)會(huì)，了解孩子在園所中的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，促進(jìn)園所的人本化發(fā)展。

4.人文關(guān)愛(ài)中提升師資隊(duì)伍的凝聚力

幼兒園管理層要加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，如每年的教師節(jié)到來(lái)前后組織聯(lián)歡活動(dòng)，每年的端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際組織包粽子活動(dòng)，當(dāng)有新教師來(lái)到園所工作時(shí)，應(yīng)該舉行迎新活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式營(yíng)造和諧溫馨的大家庭。特別是在教師的生日到來(lái)之際，要送上真誠(chéng)的祝福，不能忽視和漠視，而且要一視同仁。而當(dāng)有教職工遇到生活問(wèn)題的時(shí)候，幼兒園應(yīng)該及時(shí)伸出援手給予切實(shí)的關(guān)懷和幫助，使教師從心底感受到幼兒園的關(guān)愛(ài)。對(duì)于年輕教師，要搭建提升和晉升平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)捉虓徫?，加?qiáng)基本功的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使之能夠?qū)Ｐ奶?shí)的從事幼兒教育工作，對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)孩子充滿愛(ài)心。

四、樹(shù)立人本化教學(xué)思想

教師在日常教學(xué)和生活中，應(yīng)該始終秉持人本化思想，面對(duì)幼兒的淘氣和哭鬧要始終以一顆真誠(chéng)友愛(ài)的心去對(duì)待，不能訓(xùn)斥甚至打罵孩子，應(yīng)該尊重幼兒的天性和個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒身上的閃光點(diǎn)，不能把自己的主觀想法強(qiáng)加給孩子，要引導(dǎo)幼兒自主參與區(qū)域游戲和戶外活動(dòng)，少一些說(shuō)教，多一些鼓勵(lì)，對(duì)于幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)要給予及時(shí)的贊美和夸獎(jiǎng)。由于不同幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差異，教師不能制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位孩子必須做到，應(yīng)該秉持分層教學(xué)思想，結(jié)合每一位孩子的個(gè)性和潛能，為其指定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在個(gè)人素養(yǎng)上，幼兒教師要加強(qiáng)形象建設(shè)，重視榜樣力量的塑造，把幼兒視為具有生命感知的獨(dú)立個(gè)體，不能因?yàn)樗麄儭笆裁匆膊欢本碗S便在孩子們面前吃零食、玩手機(jī)、蹺二郎腿、說(shuō)閑言碎語(yǔ)，給孩子樹(shù)立一個(gè)不良的教師榜樣，對(duì)于孩子一生的發(fā)展都會(huì)造成負(fù)面的影響。

五、提升園長(zhǎng)的管理素養(yǎng)

園長(zhǎng)作為幼兒園的主要管理者，有必要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，切實(shí)了解每一位教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，了解每一位孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不要把自己凌駕于教師和孩子之上，應(yīng)該始終以一個(gè)服務(wù)者而不是管理者的角色融入到幼兒園的日常教學(xué)和生活之中，提升管理的柔性和彈性，視員工為姐妹，視孩子為天使，增進(jìn)和教師的和諧關(guān)系建設(shè)，對(duì)于管理中存在的矛盾要注重傾聽(tīng)教師的想法和感受。園長(zhǎng)要竭力滿足教師的日常教學(xué)需要，如繪本、區(qū)域材料、文具等，讓教師能夠充分展示各自的才華和本領(lǐng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。在考核制度和晉升制度上，園長(zhǎng)也要注重公平、公正、公開(kāi)的原則體現(xiàn)。在課余生活中，園長(zhǎng)要積極組織豐富多彩的教職工活動(dòng)，如踢毽子比賽、拔河比賽、書(shū)法比賽等，營(yíng)造積極向上的園所氛圍，提升教師對(duì)園所的認(rèn)同感和歸屬感。

綜上，人本思想應(yīng)該成為幼兒園管理中的重要理念，不能僅僅滿足于口號(hào)式的說(shuō)教，而是要躬身親為，把人本思想貫徹到園所的各個(gè)角落，營(yíng)造如沐春風(fēng)的環(huán)境，打造處處為教師和孩子著想的園所氛圍，在人文精神的引領(lǐng)下，不斷適應(yīng)和滿足教師和孩子的發(fā)展訴求，提升奉獻(xiàn)精神和使命意識(shí)，促進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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