郭永福 劉海成 張干偉 沈舒蘇 王清樹 孫雯 費忠民

【摘要】“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的建設(shè)，需要與“雙一流”專業(yè)在課程思政方面的建設(shè)充分融合，互相促進，才能實現(xiàn)高校教學人和立德樹人的根本宗旨。論文在分析高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了“雙帶頭人”教師黨支部的“黨建+課程思政+教學科研”“黨建+課程思政+團隊”“黨建+課程思政+社會實踐”“黨建+課程思政+學科競賽”的工作模式，助推推動“雙帶頭人”建設(shè)與“雙一流”專業(yè)建設(shè)的融合與發(fā)展，充分發(fā)揮“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室在黨建+學科建設(shè)中的引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】“雙帶頭人”? 教師黨支部書記工作室? 課程思政

【課題項目】蘇州科技大學“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)項目（編號：2020-3）;蘇州科技大學教學改革與研究專項項目（編號：2019JGZ-07）。

【中圖分類號】C64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0176-02

作為基層黨組織的高校黨支部，在發(fā)揮支部先鋒模范作用和政治引領(lǐng)方面，具有非常重要的地位和作用。我校市政教師黨支部，作為江蘇省高校特色黨支部、校優(yōu)質(zhì)黨支部、校首批“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室，在對“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室“提質(zhì)增效”三年行動計劃建設(shè)的同時，借助支部依托專業(yè)給排水科學與工程（國家一流本科專業(yè)、省一流本科專業(yè)和省品牌專業(yè)），對“雙帶頭人”黨支部的建設(shè)與“雙一流”專業(yè)發(fā)展的融合路徑，開展了一系列的黨建+課程思政+學科建設(shè)融合路徑的實踐探索。

一、高?！半p帶頭人”培育工程實施現(xiàn)狀及問題分析

高校“雙帶頭人”教師黨支部，作為基層黨組織，在引領(lǐng)帶動高校黨建和思想政治工作質(zhì)量、促進高校黨建和業(yè)務(wù)雙融合雙促進方面，發(fā)揮著不可替代的堅強戰(zhàn)斗堡壘作用。但是，在“雙帶頭人”教師黨支部書記的培育工作體制機制以及黨建和業(yè)務(wù)雙融合雙促進的實施路徑方面，仍然存在著一些可提升的空間。

（一）黨建與教學科研發(fā)展失衡

課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，與“雙一流”的專業(yè)建設(shè)，以及學校的根本任務(wù)并不沖突。作為教師黨員，既要參與黨建實施，還要參與學科建設(shè)。然而，部分教師由于精力有限，無法全面兼顧，只能是把重心偏移到學科建設(shè)上，而忽視了黨建的發(fā)展。實際上，黨建與課程思政，并不是互相孤立的，黨建中有立德樹人的思想，與課程思政的根本任務(wù)是一致的。輕黨建，重業(yè)務(wù)，或者重黨建，輕業(yè)務(wù)，都是當前高校中黨建與業(yè)務(wù)失衡的表現(xiàn)。另外，失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，也與某些高校追逐學校的競爭排名和科研考核等有關(guān)。

（二）示范引領(lǐng)作用不夠突出

目前高校黨支部在黨建過程中，在學科建設(shè)或黨建方面缺乏示范引領(lǐng)作用。比如個別支部書記的科研能力很強，甚至是教授、博導等，但是在黨建方面的能力很欠缺，缺乏對黨支部建設(shè)的經(jīng)驗，導致支部建設(shè)成效不高，與其較強的科研水平無法匹配。這些黨支部的建設(shè)，其重心完全在政治思想方面，沒有發(fā)揮出支部建設(shè)對學科建設(shè)的示范引領(lǐng)作用。而學科的發(fā)展，提現(xiàn)的僅僅是黨員教師個人的能力和水平，沒有發(fā)揮出支部在學科發(fā)展過程中的示范引領(lǐng)作用。

（三）“雙帶頭人”建設(shè)與課程思政融合機制不完善

推行課程思政，是實現(xiàn)習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”的必要手段。近幾年，江蘇省在加強高校教師黨支部建設(shè)、“雙帶頭人”培育工程實施以及高校課程思政示范課程的建設(shè)方面，取得了明顯的成效。2021年，共有98門課程獲批為江蘇省首批高校課程思政示范課程。截至目前，江蘇各個高校的黨支部均實現(xiàn)了支部書記“雙帶頭人”的基本配備。然而，部分“雙帶頭人”在黨建、課程思政或者教學育人方面的經(jīng)驗不足、“雙帶頭人”建設(shè)與課程思政融合機制不靈活、部分思政專業(yè)的思政體系也有待完善，這些在一定程度上制約了“雙帶頭人”支部建設(shè)與“雙帶頭人”建設(shè)課程思政之間的融合與促進[1]。

二、黨建與課程思政的融合路徑

（一）構(gòu)建“黨建+課程思政+教學科研”工作模式

“雙一流”專業(yè)的發(fā)展，離不開高水平的教學科研團隊。而高水平的教學科研團隊在教學育人和立德樹人方面發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。高水平的教學科研團隊的建設(shè)，既是支部建設(shè)過程中的必修環(huán)節(jié)，也是學科建設(shè)的必修環(huán)節(jié)?！半p帶頭人”黨支部需要配備黨建經(jīng)驗相對豐富且教學科研水平相對較高的教師黨員作為支部書記。同時，可以給支部書記配備一名黨建或教學科研能力較強的副書記，平衡支部書記在黨建和學科建設(shè)方面的缺陷。另外，根據(jù)支部黨員各自能力及特點，加大對支部黨員在黨建或教學科研方面的培育力度，使支部黨員形成“黨建+課程思政+業(yè)務(wù)”“兩條腿走路”的良好局面。結(jié)合專業(yè)學科發(fā)展，還可以在支部積極開展“黨建+課程思政+教學科研”的聯(lián)合課題，在教學科研發(fā)展方面充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)和作用，并融入課程思政的元素?；蛘呓Y(jié)合專業(yè)特點，積極與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的外單位開展“黨建+課程思政+科研”合作，在合作過程中，充分發(fā)揮雙方在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各自優(yōu)勢，形成黨建互促、科研互促、思政育人的共贏局面[2]。

（二）構(gòu)建“黨建+課程思政+團隊”的工作模式

單打獨斗，無論是在教學、科研、育人還是課程思政方面，都難以形成強有力的“拳頭效應(yīng)”。黨建亦如此。為此，可以組織支部黨員，開展“黨建+名師工作室”“黨建+教學團隊”“黨建+科研團隊”或“黨建+學科競賽團隊”等團隊建設(shè)。利用“雙一流”專業(yè)的學科優(yōu)勢，把“雙帶頭人”教師黨支部的建設(shè)，與“雙一流”專業(yè)的課程思政有機結(jié)合，打造一支或若干支德技雙馨、知行合一的高水平課程思政教學科研團隊，在充分發(fā)揮支部的示范引領(lǐng)作用的同時，也為“雙帶頭人” 教師黨支部建設(shè)和“雙一流”學科的課程思政建設(shè)，提供強有力的支撐。

（三）構(gòu)建“黨建+課程思政+社會實踐”工作模式

高校教師在承擔自身任務(wù)使命的同時，積極開展對外合作和服務(wù)社會的實踐活動，既可以將自身所學知識回饋社會，也能在服務(wù)社會的過程中鍛煉自身的能力。例如，作為工科專業(yè)的給排水科學與工程專業(yè)，本身具有很強的實踐性和工程性。培養(yǎng)能服務(wù)社會的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要扎實的理論功底、良好的實踐能力和較高的思想覺悟。

（四）構(gòu)建“黨建+課程思政+學科競賽”工作模式

學科競賽是高校培養(yǎng)高等人才和鍛煉學生實踐能力的重要途徑，是大學生課外學術(shù)活動的展示平臺，也是高?；鶎狱h建的重要任務(wù)之一?！半p一流”專業(yè)應(yīng)當有較強的學科競賽能力，并配備有高水平的學科競賽師資力量。作為“雙帶頭人”教師黨支部，要充分認識到學科競賽對于人才培養(yǎng)和鍛煉大學生實踐能力的重要性，對“雙一流”學科專業(yè)在學科發(fā)展、師資鍛煉、教學改革以及團隊建設(shè)等方面具有重要的意義。

作為“雙一流”專業(yè)，可以通過挑選學科競賽經(jīng)驗豐富的教師，同時配備后續(xù)骨干力量，以中青年教師為主，組織精兵強將，成立學科競賽委員會。根據(jù)不同學科競賽性質(zhì)，下設(shè)若干個學科競賽紅色先鋒小組。競賽委員會由支部統(tǒng)一領(lǐng)導，建立競賽規(guī)格和機制，定期召開競賽會議，討論并安排競賽的各項事宜，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。另外，還可邀請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)員工作為學科競賽的指導教師，針對工程實際疑難雜癥，開展學科競賽。

三、黨建與課程思政的融合實踐成果

通過把“雙帶頭人”教師黨支部的建設(shè)與“雙一流”專業(yè)的課程思政的有機結(jié)合，建立一系列的“黨建+課程思政+教學科研”“黨建+課程思政+團隊”“黨建+課程思政+社會實踐”“黨建+課程思政+學科競賽”等工作模式，近年來，我校市政教師黨支部連續(xù)獲得了江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊、江蘇省高校色黨支部、蘇州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、校“優(yōu)秀研究生導師”、?！皟?yōu)秀教師”、?！跋冗M基層黨組織”等一系列榮譽稱號。

同時，積極組織支部黨員，開展黨建+學科競賽活動，先后獲得“南方泵業(yè)杯”第二屆全國泵與泵站知識競賽二等獎、校“一支部一項目”、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽（二等獎和三等獎）、校教學成果一等獎、校課程思政微課比賽二等獎、校大學生暑期社會實踐活動優(yōu)秀調(diào)研報告和先進個人、第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽紅色專項競賽三等獎、第十七屆全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽“黑科技”專項賽二等獎等榮譽稱號。同時，市政教師黨支部依托的給排水科學與工程專業(yè)，連續(xù)獲得了校課程思政示范課程、校課程思政專項項目等，目前正在積極申報校課程思政示范專業(yè)。

四、總結(jié)與展望

“雙帶頭人”教師黨支部的建設(shè)，是高校基層黨支部建設(shè)的一項重要工作。在全國一片課程思政的大好新形勢下，“雙帶頭人”教師黨支部的建設(shè)，如何與“雙一流”專業(yè)的課程思政的建設(shè)，相互融合相互促進，進一步凝聚黨支部的戰(zhàn)斗力，發(fā)揮支部的先鋒模范作用，助推“雙一流”專業(yè)的學科發(fā)展，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)高校培育人才和立德樹人的根本宗旨，仍然需要進一步的深入探索。

參考文獻：

[1]徐莉.“雙帶頭人”培育工程視域下高校教師黨支部“黨建+X”工作模式探索[J].求賢，2021（6）：48-49.

[2]趙樹海.加強高?；鶎狱h建，提高學科競賽水平[J]. 才智，2016（34）：98-99.

作者簡介：

郭永福（1973年-），男，漢族，博士，研究生導師、教授，研究方向為教育教學方法研究。