崔茹

【摘要】幼兒園韻律教育活動是落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》的重要手段，是幼兒園常規(guī)音樂教育活動的主要形式。本教學內容選自幼兒保育專業(yè)核心課程《幼兒園教育活動設計與指導》，從幼兒韻律教學活動目標內容、開展形式、基本結構和環(huán)節(jié)等方面進行設計指導。[1]為適應行業(yè)對幼兒保育崗位的要求，對《幼兒園教育活動設計與指導》課程進行教學改革，對接幼兒園藝術領域中音樂教育活動類型、形式及內容劃分教學模塊，重構教學內容。

【關鍵詞】幼兒活動設計與指導? 教案? 任務驅動? 立德樹人? 歌曲? 彈唱

【中圖分類號】G61-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0149-02

為落實立德樹人根本任務，教學團隊以“幼兒為本、師德為先、能力為重、終生學習”理念為引領，以幼兒保育崗位工作過程為導向，以愛黨愛國、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞為思政要素，整合資源構建“活動體驗式”課程。教學遵循學生技能習得規(guī)律，從初寫活動設計、分解環(huán)節(jié)流程、熟練彈唱兒歌，模擬歌唱活動、樂享奧爾夫活動、探索舞蹈活動、輔助實施韻律活動，最終反思提升設計，完成學習閉環(huán)，助推學生知識、能力、思維呈螺旋狀、階梯式上升，有效提升職業(yè)素質和職業(yè)能力。課程依托幼兒園真實音樂教育活動內容及形式劃分為四個主題，各主題下設任務均來自幼兒園音樂活動案例。本教學內容為主題四“愛國情，頌黨恩”涵蓋八個任務，共計十六學時。

在教學實施過程中，將課程內容與幼兒園崗位任務相結合，引入“真實工作情景”，合作幼兒園全程參與學生培養(yǎng)，提供實訓場地、師資、班級、設備，為實景教學提供便利;雙方共建數(shù)字化教學資源庫，設計《幼兒保育專業(yè)綜合實訓活頁式習題集》，引入幼兒園真實評價表及1+X幼兒照護職業(yè)技能等級標準確定評價維度，指導學習過程，評價學習效果;園長參與教師教研、專業(yè)課教學與學生學業(yè)評價，形成課程育人、活動育人、環(huán)境育人的育人合力。

課程以輔助幼兒園完成愛國頌黨主題韻律活動為目標，教學內容根據(jù)工作過程層層遞進。通過園、校教師引導，學生使用信息化手段學習和評價，小組合作探究活動方案、教學方法、創(chuàng)編動作、模擬展示，積極參加技能培訓及豐富的社會實踐，學習自主性增強，提升了自信。學生每周一次入園聽課、輔助保教工作，熟悉各年齡班音樂活動的前期準備，教學目標、實施過程、組織方式、教育教學及評價方法等，有效遷移在校學習的相關知識技能，加深對保育人員工作的了解，通過活動強化以“幼兒為本”的意識和勞動意識。注重運用現(xiàn)代化信息手段提高了學習效率，有效解決教學重難點;課上課下相銜接拓寬了學生的學習空間;科學全面的多元化評價促進了學生的全面發(fā)展。

根據(jù)崗位任務需求和人才培養(yǎng)目標，學校教師和幼教專家共同設計技能融合課程內容。教學實施過程按照“任務準備—任務學習—任務拓展”三個環(huán)節(jié)設計。課前學生自主學習新知、完成測評;課中實施過程按照雙主線的思路展開，一條為愛國思政線、一條為韻律技能提升線。學生在園、校教師引導下，通過體驗多種形式的韻律活動，了解各年齡段幼兒音樂欣賞能力、歌唱能力和隨樂運動能力，將在校學習的多種音樂知識技能與韻律活動設計、活動實施的知識、能力相結合，切實提高學生職業(yè)能力。課后學生通過輔助完成保育工作、參加技能比賽、職業(yè)技能認證考試及社團活動等學習、實踐活動拓寬專業(yè)視野，提升核心素養(yǎng)。本模塊將思政教育貫穿于教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?，F(xiàn)將模塊四愛國情、頌黨恩中的任務三幼兒歌曲彈唱（2學時）教案展示如下：

一、學情分析

本課教授對象為中職18級幼兒保育專業(yè)三年級的學生，她們活潑好動、表演欲強，對專業(yè)課的學習興趣頗高、未來的職業(yè)活動也充滿期待。通過一年半鍵盤相關知識的學習，學生已經能夠正確識別五線譜及熟練演奏常用基本節(jié)奏型，對于簡單的練習曲、樂曲、幼兒歌曲已經可以做到正確演奏，但復雜節(jié)奏型把握不好，且彈唱不能很好的兼顧。通過上一節(jié)歌唱教學環(huán)節(jié)的學習，學生已經能準確演唱《祖國祖國我們愛你》，為本課彈唱學習奠定基礎。

二、教學目標

知識目標：通過運用自主學習的方式，能夠說出倚音的類型和作用。通過合作學習，能夠用擊拍法表示出倚音的節(jié)奏。能力目標：在教師從旁引導幫助的前提下，運用小組協(xié)作的學習方式，能夠熟練的彈唱《祖國祖國我們愛你》;能夠打出《祖國祖國我們愛你》中帶有倚音的節(jié)奏。素養(yǎng)目標：在彈唱和創(chuàng)編《祖國祖國我們愛你》，作品賞析《映山紅》中，增強愛國主義情感。通過幼兒歌曲的彈唱，幼兒教師角色的扮演，增強對幼兒、幼師職業(yè)的熱愛。通過為《祖國祖國我們愛你》進行創(chuàng)編，提高創(chuàng)新能力和感受美，鑒賞美的能力。

三、教學重難點、策略及教學資源

能夠節(jié)奏準確，無錯音的彈奏幼兒歌曲《祖國祖國我們愛你》。教學難點：樂曲中倚音節(jié)奏型的彈奏。教學策略：課程以幼兒園真實工作任務為出發(fā)點，結合疫情防控常態(tài)化，落實停課不停學要求，采用線上和線下混合式教學。基于建構主義理念，學生課前線上自主學習《祖國祖國我們愛你》的彈奏和裝飾音倚音的概念，課上在學生自己的經驗背景下繼續(xù)合作探究，主動的進行學習。教師則采用線上講重點，通過大數(shù)據(jù)反饋情況，以學定教，線下破難點。在教學過程中，采用校園合作，教師互聘的方式，最終實現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力的同時，實現(xiàn)理論教學和實踐教學合一，專業(yè)學習和工作實踐合能力培養(yǎng)和工作崗位合一。教學資源：小葉子智能陪練APP、群投票小程序、UMU教學平臺、問卷網APP、鴻合電子白板一體機、釘釘。

四、課前新知學習

通過 UMU 平臺發(fā)布自主任務學習單：任務一：“觀”觀看教師范奏視頻《祖國祖國我們愛你》。任務二：“學”觀看裝飾音——倚音的教學視頻并完成相關作業(yè)。任務三：“練”根據(jù)幼兒園常規(guī)彈唱評分表要求，把彈唱視頻上傳至UMU 平臺。教師通過 UMU平臺上傳視頻等學習資料，并發(fā)布課前自主任務學習單。通過平臺數(shù)據(jù)，監(jiān)督學生觀看視頻情況。查看學生觀看視頻和完成作業(yè)情況。通過大數(shù)據(jù)反饋，發(fā)現(xiàn)共性問題，實現(xiàn)以情定教。結合智能鋼琴打分情況，調整組長和小組成員。

五、課上合作探究

動（5分鐘）伴隨演唱幼兒歌曲《嘀哩嘀哩》并加入奧爾夫聲勢律動進教室。師生問好下進行手指操練習。根據(jù)學生練習情況，運用群投票小程序，投出最難樂句。（思政融合：伴隨演唱“童心向黨”遴選幼兒歌曲并加入律動進教室，使學生運用音樂律動的方式，抒發(fā)對黨與祖國的熱愛。）探（10分鐘）學生根據(jù)自身情況，再次有重點的練習演奏《祖國祖國我愛你》。以小組為單位，組長帶領共同解決問題。根據(jù)疑難句大數(shù)據(jù)投票結果，確定共性問題。（思政融合：學生以小組為單位在互幫互助下學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，富有愛心的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)。）解（30分鐘）共性問題：“裝飾音——“倚音”。問題產生的根本原因：短倚音在彈奏時，不占用本來音符的時值。（時值很短暫）。解決問題：科學彈唱步驟（1）讀（按節(jié)奏讀譜）（2）分（分手彈）（3）合（合奏）課堂練習：練習小葉子智能陪練APP中裝飾音練習第57條，并把測評評分上傳UMU平臺。倚音的作用：對旋律起修飾的作用，豐富樂曲的表現(xiàn)力音樂拓展——《映山紅》（思政融合：提高文化素養(yǎng)，形成堅強，不怕困難的優(yōu)秀品格;珍惜革命先輩用鮮血為我們換來的美好生活。）創(chuàng)（15分鐘）通過UMU教學平臺在課前發(fā)布彈唱要求，并結合校企合作的幼兒園教師要求，對《祖國祖國我們愛你》加入奧爾夫聲勢律動進行創(chuàng)編。小組為單位展示。（思政融合：以小組為單位進行創(chuàng)編，培養(yǎng)學生與人合作與創(chuàng)新，具備親和力的幼兒教師必備職業(yè)能力，從而促進學生全面發(fā)展。）評（25分鐘）：通過問卷網APP平臺，學生進行互評。教師評價。幼兒園教師評。請評分最高的小組派出一名學生扮演“小老師”的角色，把創(chuàng)編的內容交給其他同學。（思政融合：通過多角度評價方式，力求推進三全育人。通過幼兒保育工作者角色的扮演，培養(yǎng)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)——組織能力。）。梳（5分鐘）歸納總結本課知識點。在班級群分享線上+線下生成的大數(shù)據(jù)反饋結果，進行綜合點評。

六、課后拓展提升和反思

根據(jù)課上點評繼續(xù)改進，并以小組為單位把最終確定下來的創(chuàng)編結果用視頻的形式發(fā)到UMU 平臺。自主學習幼兒歌曲《祖國祖國我們愛你》。課后反思：亮點：本課，教師以真實的幼兒園典型工作任務為載體，利用UMU平臺、小葉子智能陪練APP、問卷網APP等信息化手段，采用了課前有資源，過程有評估，線下有活動的線上+線下混合式教學。并且在線下教學過程中，加入了幼兒園教師參與指導，和教師共同輔助學生完成本課工作任務，使學生所學、所創(chuàng)均符合本次幼兒園工作任務要求，從而通過音樂給學生帶來美的教育，與此同時也為社會和幼兒園培養(yǎng)出高素質的勞動者和技術技能型人才。為了應對疫情防控要求停課不停學，教師會利用課下時間，把課上教學過程錄制的視頻，發(fā)送至釘釘教學平臺，供每一個學生回看與鞏固。問題：在教學過程中也存在一些不足，教師根據(jù)投票結果對學生進行個別輔導時，沒有在教學時間內完成輔導。改進：在以后的教學過程中應發(fā)揮教學機智，共性問題共性解決，合理安排輔導順序。

參考文獻：

[1]唐燕.《幼兒園教育活動設計與指導》課程設計和課程教學改革的探索與研究[J].基礎教育研究，2011