陳淑蓉

【摘要】教學(xué)評(píng)一致性背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新思考，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)背景設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式與方法。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循教學(xué)評(píng)一致性的重要性，并提出了將教學(xué)評(píng)一致性應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)評(píng)一致

【課題項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題《基于“教—學(xué)—評(píng)一致性”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例研究》（課題編號(hào)：Fjjgzx20-144）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0025-02

新課程改革背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)評(píng)一致至關(guān)重要。小學(xué)生年齡尚小，其思維能力與學(xué)習(xí)能力正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)外界充滿了好奇心與探索欲，容易在課堂中出現(xiàn)走神兒、溜號(hào)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有一定的影響，難以有效將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容高效地呈現(xiàn)給學(xué)生。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)教學(xué)評(píng)一致性的認(rèn)識(shí)，重視教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂評(píng)價(jià)的一致性，并堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為核心，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷通過(guò)實(shí)踐嘗試探索如何高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致，以明確的教學(xué)目標(biāo)，更加合理地落實(shí)教學(xué)評(píng)一致，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性的必要性

小學(xué)教育階段是學(xué)生自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要外界對(duì)其肯定與認(rèn)可，以此使其認(rèn)識(shí)到自身的能力與價(jià)值，以此提升學(xué)生的自信心與滿足心理。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與課堂活動(dòng)決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平與掌握情況。因此，教師要將教、學(xué)、評(píng)三部分有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)探索研究的方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)師生、生生之間互動(dòng)交流。此外，教師要保證教學(xué)評(píng)的一致性，避免教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，影響最終教學(xué)效果與質(zhì)量。小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，遵循教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)原則，有利于降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，在一定程度上能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性原則。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性的有效對(duì)策

（一）根據(jù)學(xué)情選擇具體的教學(xué)方法

制定明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一致性落實(shí)的重要前提條件。因此，在課堂教學(xué)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，在準(zhǔn)備階段明確教、學(xué)、評(píng)相關(guān)內(nèi)容與信息，充分考慮學(xué)生的的具體學(xué)情以此為核心展開(kāi)教學(xué)，提升教學(xué)成效。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到自身在課堂中的位置與作用，要秉承一起以服務(wù)學(xué)生為核心的理念，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，實(shí)施具體教學(xué)操作，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能獲得成就感與滿足感，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《正方形和長(zhǎng)方形》一課時(shí)，涉及到正方形與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位共同分析并探索正方形與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提出問(wèn)題，并習(xí)慣以獨(dú)立思考與合作探究的方式解決問(wèn)題，在明確這一教學(xué)目標(biāo)與方向的前提下，加之教師適時(shí)的引導(dǎo)與輔助，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中。此外，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教、學(xué)、評(píng)三者之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)對(duì)其進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，第一時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足之處，以此提高教學(xué)評(píng)的一致性。又如，當(dāng)教師在講授除法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法的掌握情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣背誦的不夠熟練，則需在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化乘法口訣講解，以學(xué)生熟練背誦乘法口訣為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以乘法口訣為基礎(chǔ)嘗試求商。例如，教師向?qū)W生提問(wèn)，若有倉(cāng)鼠48只，每個(gè)籠子要生活6只倉(cāng)鼠，那么一共需要多少只籠子？此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶起，6乘以8等于48，因此，48除以6等于8，以此幫助學(xué)生完成對(duì)除法知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）以教學(xué)評(píng)一致為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，教師要根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)大綱要求制定具體的教學(xué)方案。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方案并不是一成不變的，要在具體課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)情況靈活調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方案。考慮到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，相互之間存在明顯的個(gè)性差異，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力與掌握水平也有所不同，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整與優(yōu)化，以此高效保證教學(xué)評(píng)的一致性。例如，在人教版數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《角的度量》一課時(shí)，向?qū)W生講授射線、直線與線段概念的同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)比三者之間存在的關(guān)聯(lián)與差異。在學(xué)生對(duì)角與射線、線段關(guān)系心存疑惑時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解角的形成過(guò)程，并讓學(xué)生動(dòng)手嘗試?yán)L畫(huà)射線、直線與線段，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力、思維能力與探究能力，以此有效落實(shí)教學(xué)評(píng)一致教學(xué)原則。課堂教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)突發(fā)一些情況，考驗(yàn)了教師的應(yīng)變能力，要求教師在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)變，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的課堂掌握情況與教師的教學(xué)預(yù)期很可能有一定的距離。此時(shí)教師若依舊堅(jiān)持原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)與評(píng)價(jià)相脫節(jié)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生回憶有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)容，然后通過(guò)直觀的圖片與教師提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方式。通過(guò)學(xué)生之間的配合與交流，最終總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深一步的探索練習(xí)。若在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其中某一項(xiàng)內(nèi)容難以理解，不知如何用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，則需要教師打斷原有的教學(xué)方案與計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可能出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，教師要根據(jù)具體情況，隨機(jī)應(yīng)變、靈活調(diào)整教學(xué)方案，以此保證教學(xué)評(píng)的一致性。AA022FC1-DF4F-4474-93B5-E8A209DC7CED

（三）以多樣化教學(xué)方式落實(shí)教學(xué)評(píng)的一致性

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程學(xué)科，對(duì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維能力與邏輯能力有至關(guān)重要的作用。新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以多樣性的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性的原則進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中獲得學(xué)生的反饋信息。教與學(xué)之間有密不可分的關(guān)聯(lián)，在課堂中教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并探索解決問(wèn)題，以此提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。以此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備思維能力，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造科學(xué)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《分?jǐn)?shù)除法》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本堂課以培養(yǎng)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的正確計(jì)算方式為目標(biāo)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)開(kāi)放的課堂環(huán)境，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，通過(guò)對(duì)整數(shù)除法計(jì)算這部分知識(shí)內(nèi)容的回憶嘗試探究分?jǐn)?shù)除法，經(jīng)過(guò)大膽的猜想與實(shí)踐嘗試分析分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方式，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生具備自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力，以此保證教學(xué)評(píng)的一致性[1]。

（四）根據(jù)實(shí)際情況分層評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生改正自身的不足之處。全面具體的評(píng)價(jià)便于系統(tǒng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與創(chuàng)新，有利于提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與目的性。在教學(xué)評(píng)一致性的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)施分層評(píng)價(jià)的方式。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《圖形的運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形運(yùn)動(dòng)的大概規(guī)律，但是有些學(xué)生對(duì)逆時(shí)針、順時(shí)針等并沒(méi)有形成相關(guān)認(rèn)識(shí)與了解。在這樣的情況下，教師要實(shí)施分層引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況為其制定有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)有一定的了解的學(xué)生可以設(shè)置一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鍛煉其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力與探索能力，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要針對(duì)圖形順時(shí)針、逆時(shí)針宣傳進(jìn)行細(xì)致講解，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓不同水平的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信，同時(shí)保持教學(xué)評(píng)的一致性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)原則，利于提升教學(xué)質(zhì)量與效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新教學(xué)思想與教學(xué)方式，在課堂中有效落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)，制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方案與計(jì)劃進(jìn)行靈活調(diào)整。以多樣化的教學(xué)方式豐富數(shù)學(xué)課堂，并以分層評(píng)價(jià)的方式提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，保證教學(xué)評(píng)的一致性，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜一秋.小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中“教，學(xué)，評(píng)”的一致性探析[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2020（3）：214-214.

[2]劉勇.探索“教學(xué)評(píng)一致性”有效落地的路徑分析[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（3）：3-7.AA022FC1-DF4F-4474-93B5-E8A209DC7CED