袁書梅

【摘要】開展有效的戶外體育活動不僅可以增強(qiáng)幼兒的身體健康，還可以發(fā)展幼兒活動的協(xié)調(diào)性與靈活性，對于幼兒成長具有十分重要的促進(jìn)作用，其中，鄉(xiāng)土資源對于開展幼兒戶外體育活動是一項(xiàng)使幼兒親近自然、解放天性的天然優(yōu)勢。本文以具體案例著手分析當(dāng)前鄉(xiāng)土資源在幼兒戶外體育活動中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并據(jù)此提出加強(qiáng)先進(jìn)教育理念、挖掘鄉(xiāng)土資源以及充分利用本土資源三個(gè)普適性建議，以期促進(jìn)幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源??? 幼兒??? 戶外體育活動

【中圖分類號】G613.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0143-02

一、研究概述

“鄉(xiāng)土資源”這個(gè)名詞逐漸被大家所關(guān)注。鄉(xiāng)土資源指的是我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。狹義上它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。目前，許多幼兒園斥巨資在幼兒園開辟活動場地、購買大型戶外游戲設(shè)備，卻忽略了大自然鬼斧神工之下為我們打造的豐富的鄉(xiāng)土資源，比如自然資源、文化資源等，這些資源需要教師們學(xué)會轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富教育形式、整合教育資源，為幼兒設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)、有利于發(fā)展其各方面能力的戶外體育活動。

基于此，本文以具體案例著手，在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前幼兒園在戶外體育活動中對于鄉(xiāng)土資源的利用現(xiàn)狀，并據(jù)此提出關(guān)于鄉(xiāng)土資源在幼兒戶外體育活動中運(yùn)用的可行性建議，以期能夠培養(yǎng)幼兒各方面能力，挖掘幼兒潛力，促進(jìn)幼兒健康成長。

二、具體案例

每個(gè)幼兒都應(yīng)在大自然中解放自己的身體，能夠在大自然中盡情奔跑、跳躍。幼兒園外有一處處田地，我想起來小時(shí)候自己曾經(jīng)玩的“稻草囤”游戲，想讓我的孩子們一起體驗(yàn)一下這個(gè)快樂的游戲。在業(yè)余時(shí)間，我用稻草捆扎成筒狀，外面再用稻草串繞制而成，這樣一個(gè)個(gè)“草囤”就編好了，我將它們帶到戶外場地上，孩子們對此充滿了好奇。

我先帶領(lǐng)孩子們用草囤進(jìn)行了簡單的肢體動作。幼兒每人拿一個(gè)草囤，雙手扶草囤練習(xí)下蹲、踢腿、彎腰、扭胯等。單手扶草囤練習(xí)轉(zhuǎn)圈、下蹲、踢腿、彎腰、扭胯、與同伴交換位置。孩子們嘰嘰喳喳，自己探索出了好幾種新玩法，有的小朋友在嘗試最普遍的一種玩法——跳草囤，雙腳跳、單腳跳、跨跳……小朋友們嘗試著各種跳躍動作;有的小朋友想出了滾、推、拋等各種玩法，還與自己的好朋友一起完成這些玩法。

在孩子們盡情地探索了一段時(shí)間后，我?guī)ьI(lǐng)小朋友舉辦了“小小奧運(yùn)會”的活動。我們一起布置游戲場景，分別是跳遠(yuǎn)區(qū)域、跨欄區(qū)域和舉重區(qū)域。幼兒門被分成三組進(jìn)行比賽，在跳遠(yuǎn)區(qū)域大家看誰帶著草囤跳得遠(yuǎn)，然后在跨欄區(qū)域大家分別利用草囤撤跨馬、騎馬的動作，來比一比哪一組用的時(shí)間短;在舉重區(qū)域則看哪一組的小朋友能舉起更多的草囤。玩了很久了后，草囤累了，小朋友也該休息了，我們一起抱著草囤回家了！

三、問題分析

（一）對鄉(xiāng)土資源缺乏重視

在戶外體育運(yùn)動中，很多教師對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識不足，對鄉(xiāng)土資源的利用缺乏重視。

在開展戶外體育活動時(shí)，第一時(shí)間想到的是在本幼兒園區(qū)內(nèi)開辟活動場地，通過情景模擬、角色扮演等方法來設(shè)計(jì)幼兒游戲教育課程，指導(dǎo)幼兒游戲活動，而非帶領(lǐng)幼兒到真正的場景中體會、體驗(yàn)大自然帶給幼兒的不一樣的感受。教師對鄉(xiāng)土資源的不了解嚴(yán)重限制了鄉(xiāng)土資源在幼兒戶外體育活動中發(fā)揮的作用，這是不利于幼兒戶外體育教育課程的改革與發(fā)展的。如果只是根據(jù)幼兒園內(nèi)的資源配置來為幼兒開展活動，開始時(shí)，可能對幼兒有一些吸引力，但隨著時(shí)間的流逝和孩子們思想的不斷成熟，教育活動會顯得過于單一、枯燥乏味，難以調(diào)動幼兒的積極性和參與性。

其次，很多時(shí)候，教師為了幼兒安全過于小心翼翼，擔(dān)心在體育活動會危害幼兒健康，所以因噎廢食，直接減少幼兒的戶外體育運(yùn)動活動的開展，這亦不利于幼兒的身心發(fā)展，就更談不上鄉(xiāng)土資源在戶外體育活動中的運(yùn)用了。在戶外體育活動中，教師若能重視鄉(xiāng)土資源的使用，不僅可以使幼兒在廣闊的大自然之中盡情的玩耍、保護(hù)他們的天性，還能夠很好地順應(yīng)幼兒們的天性、生命的生長方向。

（二）鄉(xiāng)土資源利用不充分

鄉(xiāng)土資源概念分為廣義和狹義之分，其內(nèi)涵之廣、內(nèi)容之豐，遠(yuǎn)不僅僅在于我們所認(rèn)識的那樣淺薄。鄉(xiāng)土資源可分為自然資源、人文資源以及教育資源等不同種類。大部分教師只是簡單地將其認(rèn)為是自然資源，片面地對其開發(fā)利用，沒有充分領(lǐng)略到其魅力所在。此外，部分教師在進(jìn)行有關(guān)鄉(xiāng)土資源的教學(xué)活動中，教師沒有明確、合理的教育目標(biāo)，只是一味尋求一些簡易沒有深度的教育教學(xué)目標(biāo)，對可利用的鄉(xiāng)土資源沒有充分挖掘和研究，不懂得如何合理應(yīng)用各種鄉(xiāng)土資源，致使其沒有得到最大功能的發(fā)揮。教師是幼兒戶外體育活動的設(shè)計(jì)者與帶領(lǐng)者，若想充分利用鄉(xiāng)土資源在戶外體育運(yùn)動中發(fā)揮能動作用，教師就要避免“形式主義”，積極了解何為鄉(xiāng)土資源，并對本地的、獨(dú)特的、有利于幼兒活動設(shè)計(jì)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘和整合，充分利用不同含義的鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)幼兒的健康成長。

四、路徑探析

（一）加強(qiáng)先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)

教師的教育理念與幼兒戶外體育運(yùn)動的開展有著密切的關(guān)系，要想充分利用好鄉(xiāng)土資源，教師要加強(qiáng)先進(jìn)的教育理念學(xué)習(xí)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師首先要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，深入了解鄉(xiāng)土資源的含義、理論知識以及實(shí)踐應(yīng)用技巧，只有掌握并具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，教師才能更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過線上、線下等不同方式學(xué)習(xí)，比如，利用互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)學(xué)習(xí)平臺查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解教育界專家學(xué)者對鄉(xiāng)土資源在幼兒戶外體育活動中應(yīng)用的最新成果;通過觀看短視頻、微信公眾號文章等方式學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源在幼兒戶外活動中的應(yīng)用技巧;參加線上線下研討會與各位同仁一起交流心得體會，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入思考，融會貫通。

2.收集鄉(xiāng)土材料。其次，教師應(yīng)學(xué)會觀察和收集鄉(xiāng)土材料。在日常生活中，教師應(yīng)密切關(guān)注與幼兒戶外體育活動相關(guān)的鄉(xiāng)土資源的一些研究，注意觀察自己身邊的、便于利用的鄉(xiāng)土資源，再結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，制定科學(xué)合理的教育活動目標(biāo)，避免“形式主義”，切實(shí)想幼兒之所想，急幼兒之所急，為幼兒設(shè)計(jì)出符合幼兒特點(diǎn)、又具有吸引力、形式豐富的戶外體育活動。比如，幼兒園可以根據(jù)安吉游戲的教育理念再結(jié)合當(dāng)前的課程游戲化精神，在幼兒園的一角利用原有的一些自然資源進(jìn)行改造，可以在兩棵樹之間系一根麻繩，就可以讓幼兒在上面行走了，也可以用木樁釘成一個(gè)個(gè)梅花樁……只要平時(shí)教師多留意身邊鄉(xiāng)土資源，并且開動腦筋，結(jié)合理論知識，就能將這些資源充分地運(yùn)用到幼兒園教育課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)中。

（二）充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的幼兒活動環(huán)境，就要充分挖掘一切可利用的鄉(xiāng)土資源。

1.充分挖掘可利用資源。首先，教師要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，組織戶外游戲活動。愛玩是孩子們的天性，陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念。所謂“生活即教育”，意思就是對于幼兒的教育要走出教室，走出校園，讓孩子們走進(jìn)大自然。大自然是最好的老師，它的一草一木，一枝一葉，都是最好的教材。教師可以根據(jù)自然環(huán)境的四季變化規(guī)律，為幼兒提供合理的戶外游戲活動空間。如結(jié)合春季草長鶯飛、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)幼兒野餐春游，一起玩跳格子、跳繩、跳皮筋等游戲;在冬天，教師可以借助天然形成的雪地，讓孩子走出教室，在戶外堆雪人、打雪仗、扔雪球等，釋放幼兒的天性。

2.充分利用鄉(xiāng)土材料。其次，教師可根據(jù)收集的鄉(xiāng)土材料，在幼兒園園區(qū)規(guī)劃和設(shè)置中分設(shè)不同區(qū)域，比如：器械投擲區(qū)、射擊游戲區(qū)、跑跳運(yùn)動區(qū)等，在不同的區(qū)域，教師根據(jù)本土特色對活動場地進(jìn)行布置。比如，在器械投擲區(qū)，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集一些本土材料，如上述所說的“稻草囤”、手工沙包、自制的“小手榴彈”等;在射擊游戲區(qū)，孩子們可以利用樹木枝條為自己做“掩體”、以大石頭做擋板、小小的果實(shí)做子彈，盡情地模擬射擊場景;在跑跳運(yùn)動區(qū)，定期舉辦一個(gè)小小的運(yùn)動會，比一比、賽一賽，在跑跳路上利用小土堆、小石頭做一些“簡易路障”。

3.利用鄉(xiāng)土材料，促進(jìn)家長幼兒互動。教師要學(xué)會與家長合作，幼兒的健康成長離不開教師和家長的共同努力。家長們和孩子們大多都是本地土生土長的人，家長可以將自己小時(shí)候玩的游戲，如帶領(lǐng)孩子們用木頭自制手推車，家長根據(jù)兒時(shí)經(jīng)驗(yàn)，教幼兒制作手推車的過程，讓幼兒尋找相關(guān)材料給家長幫忙，在幼兒難以把控的環(huán)節(jié)與幼兒一起制作，然后各家一起比一比誰的小推車滑得更遠(yuǎn)、誰的小推車造型更精美。在這個(gè)過程中，不僅增加了親子互動，還鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，密切了父母與孩子的情感交流。

鄉(xiāng)土資源活動設(shè)計(jì)有著較強(qiáng)的自主性和個(gè)性化，利用積極建設(shè)“鄉(xiāng)土資源”課程，盡量使幼兒們能夠親近自然、熱愛自然、探索自然，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒們具備一定的生態(tài)智慧和生態(tài)意識，從而使幼兒從小就在內(nèi)心種下“人與自然和諧共生”的良好理念。鄉(xiāng)土資源對于幼兒戶外體育活動是十分重要的，各地幼兒園要注重自身鄉(xiāng)土資源的天然優(yōu)勢，為幼兒戶外游戲活動的開展提供有力的保障。

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