韓霞

【摘要】小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而受各方面條件的限制，目前西部農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量相對(duì)較少、語(yǔ)文閱讀能力普遍較低，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展也困難重重。本文根據(jù)筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的親身體會(huì)，將對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀、對(duì)策進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;閱讀能力;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0175-02

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬視野的重要方法和途徑，良好的語(yǔ)文閱讀能力是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。然而目前我國(guó)的西部農(nóng)村小學(xué)教育一直受制于師資力量薄弱和地理位置偏僻，導(dǎo)致西部大部分的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平低、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題日益嚴(yán)重。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就西部農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀及對(duì)策淺談如下：

一、西部農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)識(shí)不到位，語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨意性強(qiáng)

西部農(nóng)村小學(xué)大部分教師語(yǔ)文教學(xué)存在陳舊落后的教學(xué)理念受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不到位。部分教師認(rèn)為讓學(xué)生讀課外書(shū)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)考試幫助不大，因此只關(guān)注課本知識(shí)的傳授，甚至布置大量重復(fù)低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間經(jīng)常被寫(xiě)字?jǐn)D占，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。由于對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不到位，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨意性也很強(qiáng)。

（二）教育部門(mén)及學(xué)校對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不夠

教育主管部門(mén)及學(xué)校很少針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出具體要求、考核。西部農(nóng)村小學(xué)也不組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文閱讀公開(kāi)課、觀摩課等教研活動(dòng)。不少農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校無(wú)力建設(shè)規(guī)范的圖書(shū)室，即便有圖書(shū)室，但藏書(shū)陳舊、數(shù)量有限、種類(lèi)單一，缺乏適合小學(xué)生感興趣閱讀、緊隨時(shí)代的書(shū)籍。

（三）家庭、社會(huì)環(huán)境缺少濃郁的讀書(shū)氛圍

家庭教育是兒童成長(zhǎng)的奠基性教育，家庭學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到孩子的語(yǔ)文閱讀能力的養(yǎng)成。地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生都是“留守兒童”，西部農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大都常年在外地打工，大部分孩子跟著爺爺、奶奶生活，而文盲、半文盲的老人對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀不太重視，更不可能陪伴孩子閱讀課文書(shū)籍。而孩子的父母?jìng)兎昴赀^(guò)節(jié)才偶爾回家，沒(méi)有時(shí)間引導(dǎo)自己的孩子閱讀。即使是常年在家的家長(zhǎng)，也由于文化水平較低，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，教育方法落后，也不知道怎樣來(lái)指導(dǎo)孩子閱讀。即便一些孩子喜歡讀書(shū)，但由于許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)窘迫，無(wú)力為孩子購(gòu)買(mǎi)課外讀物，因此可供農(nóng)村小學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍少之又少。加之大部分農(nóng)村家庭缺乏家庭讀書(shū)氛圍，受其影響，許多農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有課外閱讀意識(shí)、更無(wú)法嘗不到閱讀的樂(lè)趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，部分條件稍好的農(nóng)村家庭孩子因?yàn)闆](méi)有父母的陪伴，大部分孩子沉迷上了手機(jī)游戲，不愿用大量的時(shí)間去面對(duì)枯燥乏味的文字。農(nóng)村家庭、社會(huì)環(huán)境讀書(shū)軟、硬件條件的不足導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)

由于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求缺乏正確理解，因此學(xué)校應(yīng)該組織語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的相關(guān)要領(lǐng)。同時(shí)農(nóng)村教師要努力加強(qiáng)和提高自身的文化素養(yǎng)，除了語(yǔ)文閱讀教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)自身化修養(yǎng)提高文化品位。只有具備了廣博的文化素質(zhì)和高水平的教學(xué)能力，并不斷在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中努力探索、改進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最優(yōu)化。

（二）教育主管部門(mén)及學(xué)校要高度重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀條件

教育主管部門(mén)要轉(zhuǎn)變把“考試分?jǐn)?shù)”作為對(duì)學(xué)校唯一的考評(píng)依據(jù)的思路。教育主管部門(mén)應(yīng)該在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面對(duì)學(xué)校和教師提出要求，要求各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家新課程計(jì)劃，力求保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)最低限度的課次和課時(shí)，嚴(yán)格控制各科作業(yè)量，將閱覽課、閱讀欣賞課納入教學(xué)計(jì)劃。教育主管部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)各小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)校將語(yǔ)文閱讀教學(xué)落到實(shí)處。教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村困難地區(qū)和薄弱學(xué)校的政策、資金支持幫扶力度，設(shè)立圖書(shū)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，訂閱評(píng)價(jià)較高、適合小學(xué)生閱讀的各類(lèi)有益書(shū)籍，豐富小學(xué)生的閱讀資源。

學(xué)校要制訂課外閱讀計(jì)劃和要求，開(kāi)放圖書(shū)館積極組織課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好、濃郁的校園閱讀氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善教師培訓(xùn)的制度保障體系，有計(jì)劃地推進(jìn)教師的文化素養(yǎng)培訓(xùn)、教研。學(xué)校應(yīng)重視語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的組織和參與、制訂語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，并將語(yǔ)文閱讀教學(xué)列入教學(xué)常規(guī)檢查之列，督促教師將語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到位。

（三）加強(qiáng)家校協(xié)同與配合，攜手共進(jìn)、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

大部分的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)只看重子女的考試成績(jī)，而對(duì)子女的課外閱讀普遍不重視。加之大部分農(nóng)村家長(zhǎng)自身沒(méi)有閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀處于一種缺乏監(jiān)督的放任狀態(tài)，這極不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，糾正家長(zhǎng)對(duì)閱讀的誤區(qū)，努力尋求家長(zhǎng)支持，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的課外閱讀環(huán)境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間共享課外閱讀資料，充分利用有限的圖書(shū)資源使其發(fā)揮最大的價(jià)值，為學(xué)生開(kāi)辟新的閱讀途徑。鼓勵(lì)有條件的家庭與子女一起閱讀、陪讀，發(fā)揮表率作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和興趣，體會(huì)課外閱讀帶來(lái)的啟迪和樂(lè)趣。

（四）強(qiáng)化引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。教師要努力引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的興趣，讓學(xué)生自主地閱讀、學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵。因此教師要經(jīng)常組織“閱讀”專(zhuān)題研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生的閱讀興趣。心理學(xué)研究證明，樹(shù)立榜樣能夠引發(fā)人的興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地搜集一些讀書(shū)成才的典故、寓言、事例，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情、興趣。同時(shí)，教師要多給他們推薦一些有益的符合學(xué)生接受水平的課外讀物，還應(yīng)審時(shí)度勢(shì)地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀。并給學(xué)生創(chuàng)造一些相互分享讀書(shū)收益的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)閱讀的信心，提高他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要途徑。然西部農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在不少困難和問(wèn)題，這需要全社會(huì)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的重視、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣、共同努力改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。讓農(nóng)村小學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

（責(zé)編 楊菲）