《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)改革效果提升路徑研究

【摘要】《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》是目前教育改革中受到廣泛關(guān)注的新型教學(xué)理念，目的在于提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)大學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，為日后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，也為社會經(jīng)濟水平的提高貢獻力量。本文將重點對《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)改革進行分析，對其提升路徑予以詳細說明。

【關(guān)鍵詞】《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》? 教學(xué)改革? 提升路徑

【課題項目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題，課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《創(chuàng)業(yè)教育》課程中的應(yīng)用，編號：JXJG-20-74-11。

【中圖分類號】G647.38 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0007-02

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)理念是鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以科學(xué)有效的方式挖掘自身潛能，將所學(xué)知識運用到實際生活中，從而與社會接軌，擴展自身發(fā)展領(lǐng)域，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。該理念模式的落實，對傳統(tǒng)教學(xué)模式實行優(yōu)化和調(diào)整，更好地提升學(xué)生的能力素質(zhì)，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力。鑒于此，高校應(yīng)加大對該理念的研究和應(yīng)用力度，不斷探索教學(xué)改革路徑，達成最終教育目標。

一、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)的目標

受到現(xiàn)今發(fā)展形勢的影響，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求不斷增加，再加上大學(xué)生就業(yè)問題的日益嚴峻，在目前高校教育改革中，應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融合力度，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，合理應(yīng)用所學(xué)知識，增加實踐活動，將專業(yè)知識與具體實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中掌握更多技能，促進自身發(fā)展。同時該理念下也能夠催生出新型企業(yè)，為國家經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。

二、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教育中的問題

對本校參與《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進行調(diào)查，總結(jié)當(dāng)下《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)存在的問題如下：

（一）學(xué)生雖然認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但并未形成完善的統(tǒng)籌規(guī)劃。調(diào)查顯示，1成左右的學(xué)生認為開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程十分必要，6成以上的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排持支持態(tài)度;2成以上的學(xué)生認為高校需在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，只有不到1成的學(xué)生認為該課程可有可無。上述調(diào)查數(shù)據(jù)充分證明多數(shù)學(xué)生對《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程持支持態(tài)度。

高校在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教育中依然將理論教學(xué)作為研究的重點，忽視了創(chuàng)業(yè)項目篩選、籌資和編制創(chuàng)業(yè)計劃書等重要的實踐性活動指導(dǎo)，且?guī)熧Y力量不足，教師實踐能力有待提高也直接影響了教育教學(xué)效果。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的時間較短，課程體系有待調(diào)整，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教育中尚未形成較為完善的課程體系及完善的師資統(tǒng)籌。

（二）《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教育中過于重視理論教學(xué)，忽視實踐應(yīng)用。調(diào)查中僅有2成左右的學(xué)生認為需要借助理論課程提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而接近8成的學(xué)生提出參與不同形式的實踐教學(xué)活動來增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，2成左右的學(xué)生希望通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)業(yè)能力，做到以賽代練。6成左右的學(xué)生提出希望日后能夠參與到社會實踐中，走進社會，在實踐中靈活地應(yīng)用所學(xué)知識。

從調(diào)查結(jié)果中不難看出，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，另一方面學(xué)校需設(shè)立多種大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。該結(jié)果展現(xiàn)出學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)設(shè)置不合理，學(xué)校過于重視理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)的問題。

（三）課程設(shè)置未能順應(yīng)學(xué)生的個性化需求?，F(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的個性化和多樣化特征日益明顯。調(diào)查顯示，部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)課程以及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。部分學(xué)生認為，在專業(yè)學(xué)習(xí)和參加各類比賽的同時，也要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實體驗，增強自身綜合能力。不同學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了不同的要求。部分學(xué)生更加關(guān)注理論知識學(xué)習(xí)，以扎實的理論知識，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。而另外一部分學(xué)生則希望積極參與到實踐中，以實踐不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教育中，需要全方位順應(yīng)學(xué)生的實際需求，防止創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走形式主義的道路。

三、優(yōu)化教學(xué)改革效果的有效途徑

（一）建立健全的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程體系。建立健全的課程體系尤為重要，在具體的課程設(shè)置過程中，教師應(yīng)全方位考慮不同學(xué)生的特點和教學(xué)要求，設(shè)計不同模塊。教育教學(xué)中需高度重視基礎(chǔ)通識理論教學(xué)，改善學(xué)生的基本素養(yǎng)，掌握我國的創(chuàng)業(yè)市場現(xiàn)狀，了解行業(yè)政策。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教育教學(xué)應(yīng)將教學(xué)的重點從理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實踐教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)團建、選擇創(chuàng)業(yè)項目和籌措創(chuàng)業(yè)資金等重要環(huán)節(jié)。

很多學(xué)生認為高水平的創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提，因此，學(xué)生也希望課程設(shè)置中能夠加入團隊建設(shè)的課程。所以，在創(chuàng)業(yè)課程之中，針對理論知識學(xué)習(xí)較好的同學(xué)教學(xué)可在課程中可設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐核心元素，采取不同的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐體驗，創(chuàng)設(shè)完善的實踐平臺，合理利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地，豐富學(xué)生的實踐體驗，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整體效果，突顯教育教學(xué)的實效性。

（二）打造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。首先，設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園。為了加大《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的深度，開設(shè)課程前，學(xué)?？梢詣?chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生打造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)孵化園中，學(xué)生能夠積極交流，密切合作。此外，很多畢業(yè)生成立的公司也可進入到孵化園之中，為孵化平臺的有效融合創(chuàng)造有利條件。其次，建立校外實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，合理利用校外實踐，加深學(xué)生的自我感知，更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識。教師一方面可以全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，另一方面也可結(jié)合學(xué)生實際給予針對性指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高校應(yīng)高度重視高水平師資隊伍的建立，主動聯(lián)系有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗同時具備較強教學(xué)能力的人才，使其成為師資隊伍中的一員，切實做好教學(xué)工作。選拔教師的過程中，要突破高校內(nèi)部選拔的局限，面向社會，通過多種途徑選擇優(yōu)秀人才作為《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的教師。

教師團隊要樹立先進的教育理念，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，增強自身的專業(yè)實踐能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教育人員系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其專業(yè)技術(shù)水平。另外，邀請具有強大相關(guān)學(xué)科背景的專家學(xué)者作為《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教育團隊中的核心成員，以此培養(yǎng)大批專兼職相互融合的高水平師資隊伍，推動《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》理論教育與實踐教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，提升大學(xué)生綜合水平。

四、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)的策略

（一）課堂教學(xué)。課堂教育教學(xué)中，課程教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂這一先進、新穎的教學(xué)模式。該模式充分肯定了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生需認真分析和探討問題，教師要掌握課堂教學(xué)全過程，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)是較為常見的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生分享與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，學(xué)生可分組討論，并且要重視討論過程，而并非結(jié)論的對錯。討論案例時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

除此之外，課堂教學(xué)中也需分享課程。教師可在課堂上邀請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者分享自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，解答學(xué)生感興趣的問題?；蛘咴谡n堂教學(xué)中也可邀請有創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷的人士分享其創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)過程中，失敗在所難免，失敗者的經(jīng)驗對于有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生來說，更具借鑒意義。不僅如此，游戲教學(xué)也是《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程中不可或缺的一環(huán)。課堂教學(xué)期間，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點設(shè)計吐槽大會、職來職往等游戲環(huán)節(jié)，充分利用游戲，使學(xué)生在豐富多彩的游戲中樹立團隊意識，學(xué)會掌握機遇、規(guī)避風(fēng)險的技巧，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）課外實踐教學(xué)。課程實踐中，教師可將學(xué)生分為若干小組，組織小組自由討論，自行選擇感興趣的小組，之后以小組為單位開展課外實踐活動?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程校外實踐中，每一個小組均需配備1～2名企業(yè)導(dǎo)師加強小組實踐指導(dǎo)，做好實踐管理工作。項目實踐中，小組應(yīng)按照規(guī)定要求完成各項預(yù)設(shè)任務(wù)，以此達到既定目標。實踐過程中，學(xué)生可在中途退出，但是其必須加入到下一次的小組實踐當(dāng)中，學(xué)生退出的次數(shù)控制在2次以內(nèi)。實踐期間，學(xué)生能夠正確認識自身的優(yōu)勢和劣勢，小組組員共同完成任務(wù)時能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作意識，使不同思想之間擦出耀眼的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生個人的成長與發(fā)展。

（三）課后反思。在完成課堂教學(xué)和課外實踐結(jié)束后，教師需要及時組織學(xué)生開展課后反思，在課后反思中，應(yīng)客觀地總結(jié)自己的優(yōu)勢與不足，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，全方位展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，做到揚長避短，為個人能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時期教育界關(guān)注重點。現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為促進學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革也勢在必行，只有保證教學(xué)改革的實效性，方可完善課程教學(xué)模式，增強學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，成為社會需要的復(fù)合型人才。

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作者簡介：

鄧樂（1984年-），女，漢族，江西臨川人，講師，研究生，研究方向為教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。