開(kāi)發(fā)和構(gòu)建開(kāi)放有序的高中語(yǔ)文課程的思考

李鳳紅

【摘要】隨著教育改革的發(fā)展，老師和學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力，嘗試打造一套適合于高中生的開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程，希望能夠通過(guò)多方面，多角度的教育，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力“更上一層樓”。開(kāi)放性的語(yǔ)文課程不僅能促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，更能提高課堂模式的高效性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展。本文將通過(guò)高中語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀，開(kāi)放有序課程的意義，以及如何通過(guò)開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行闡述，促進(jìn)教育界的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)發(fā)和構(gòu)建? 開(kāi)放有序? 高中語(yǔ)文課程? 現(xiàn)狀? 意義? 有效措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0114-02

所謂開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程，就是通過(guò)多方面的教育讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力，老師也能將課文的知識(shí)點(diǎn)更好地表達(dá)出來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂模式的高效性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，老師和學(xué)校越來(lái)越重視語(yǔ)文課堂模式的發(fā)展，要求學(xué)生不僅僅只是局限于課本當(dāng)中，更能夠從其他方面來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握更多方面的知識(shí)。所以，開(kāi)放性的語(yǔ)文課程能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂積極性，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

1.目前高中語(yǔ)文課堂模式的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1老師教學(xué)范圍過(guò)于狹窄，僅僅局限于課本當(dāng)中

現(xiàn)在很多高中階段的老師教學(xué)方式都是采用“一言堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅形式過(guò)于單一傳統(tǒng)，而且也會(huì)造成課堂的學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程只會(huì)一味地反感，失去了學(xué)習(xí)的興趣。所謂“一言堂”就是老師僅僅只是通過(guò)課本的方式，以老師為主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器人一樣呆板地聽(tīng)老師教授知識(shí)，使得學(xué)生只是表面吸收了課本的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上卻聽(tīng)得“一頭霧水”，教學(xué)方式過(guò)于死板，學(xué)生得不到更深一層的教育知識(shí)，因此老師應(yīng)該嘗試拓寬教學(xué)方式，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂模式的發(fā)展[1]。

1.2教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生不能夠更好地了解語(yǔ)文知識(shí)

現(xiàn)在很多老師依然采用傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生只是單一性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，缺乏對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)于課本所表達(dá)的內(nèi)容并不是很理解，造成學(xué)生的閱讀理解能力很差，眼界思維很是狹窄，缺乏開(kāi)放性的學(xué)習(xí)渠道來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不能讓學(xué)生多方面地了解語(yǔ)文知識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)了很大程度上的困擾。大大降低了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有效性也大大降低。

2.開(kāi)發(fā)和構(gòu)建開(kāi)放有序的高中語(yǔ)文課程的意義

現(xiàn)在很多學(xué)校都采用比較單一的教學(xué)制度，尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生走不出課堂，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，甚至可以說(shuō)學(xué)生在當(dāng)今的時(shí)代中逐漸脫離了軌道，學(xué)生只是通過(guò)語(yǔ)文課本來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅造成課堂氛圍枯燥乏味，而且也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，學(xué)生提高不了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課本之外很多新鮮的事物都感到陌生，因此開(kāi)放有序的語(yǔ)文課堂可謂是應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)開(kāi)放性課程，使得高中的語(yǔ)文課程變得更加幽默風(fēng)趣，渲染了課上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的思考激發(fā)自己的思考能力[2]。

3.開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效措施

3.1增加新的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于大多數(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)都比較單一，一方面是因?yàn)楦咧须A段，對(duì)于很多學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，高中階段相當(dāng)于一個(gè)非常重要的時(shí)期，所以老師將很大一部分關(guān)注力都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)使降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生無(wú)法一心一意地進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面學(xué)生缺少一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不能夠真正地融入到其中，無(wú)法真正地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更得不到學(xué)生和老師的很多重視，以至于學(xué)校的活動(dòng)形式很單一，學(xué)生不能在很好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需要給學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些有趣、能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地參與其中，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題的環(huán)境當(dāng)中，渲染了語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)氛圍，了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，一舉兩得，促進(jìn)了語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂效率，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠緩解一下身心的壓力，同時(shí)也更好地提高了思維思考能力。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多老師仍然采用“一言堂”的方式，老師是課堂的主角，激情地為學(xué)生進(jìn)行講解，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是否了解老師所講的知識(shí)，是否喜歡老師的教學(xué)方式，老師都可能不是很了解，這也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。因此，老師要多多了解學(xué)生，制定出一套適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要課下多多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生面對(duì)老師、課堂所存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生仍然感覺(jué)語(yǔ)文課程很枯燥，所以老師根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行修改，同時(shí)也要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。此外，老師在上課的時(shí)候也不一定要采用語(yǔ)言性的教學(xué)方式，這種方式不僅使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文感到厭煩，更讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，相反，語(yǔ)文作為代表性的學(xué)科，老師應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)，而不是僅僅局限于課本和筆記當(dāng)中，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生豐富自己的認(rèn)知與見(jiàn)解，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。無(wú)論是學(xué)習(xí)中還是生活中，老師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使激情變?yōu)閯?dòng)力，使得高中語(yǔ)文課堂變得更加活躍。

3.3讓學(xué)生變?yōu)橹鹘?，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)

現(xiàn)在對(duì)于很多初中的教學(xué)課程，老師都會(huì)采用文字性的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致語(yǔ)文課程缺乏有趣性，尤其是老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總會(huì)表面上很認(rèn)真，實(shí)際上一點(diǎn)也不走心，往往預(yù)習(xí)完前面的知識(shí)再預(yù)習(xí)后面的時(shí)候，學(xué)生基本對(duì)于前面的知識(shí)都已經(jīng)忘記了，以至于老師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生總是磕磕絆絆，答非所問(wèn)，因此，面對(duì)這種情況，老師要積極發(fā)揮學(xué)生的主角地位，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。例如，老師可以采用互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，利用開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容，同時(shí)老師也可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，提高學(xué)生的思維思考能力，積極促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的方式來(lái)發(fā)表一些看法，以學(xué)生為主角，讓學(xué)生自己在講臺(tái)上為其他學(xué)生講解知識(shí)，這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，而且還可以更好地活躍學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)交流，老師更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文問(wèn)題的理解。

3.4運(yùn)用情景式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解

現(xiàn)在的教學(xué)課程比較死板，老師總認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)課程才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在上課的時(shí)候，老師也總是用自己的認(rèn)知來(lái)講題，學(xué)生只是老師的聽(tīng)眾，機(jī)械化地聽(tīng)老師進(jìn)行講解，再加上課堂沒(méi)有一定的設(shè)備協(xié)助老師進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降，提高不了學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，為了解決這種現(xiàn)狀，老師可以采用一些方式進(jìn)行情景式教學(xué)，尤其是對(duì)于現(xiàn)在的信息化時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示語(yǔ)文課堂所講解的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的多媒體不僅可是使得枯燥的課堂氛圍變得有趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。此外通過(guò)情景式教學(xué)，學(xué)生能夠從多方面了解教學(xué)內(nèi)容，而不是僅僅局限于課本當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.5多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

說(shuō)到實(shí)踐，可能對(duì)于大多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為只有科學(xué)、生物才會(huì)有實(shí)踐課，語(yǔ)文屬于文字類(lèi)的學(xué)科，不需要實(shí)踐課，然而恰恰相反，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)這種高難度的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，恰恰是需要實(shí)踐課來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的眼界，從而提高自身能力的發(fā)展。而現(xiàn)在很多語(yǔ)文課程無(wú)非就是學(xué)習(xí)、講文章、了解知識(shí)內(nèi)容，缺乏實(shí)踐考察的內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生走出課文去轉(zhuǎn)變一下思維方式，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，因此，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重大的影響力。例如，老師可以針對(duì)課文所講的知識(shí)內(nèi)容，多帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些有意義的展覽，通過(guò)展覽來(lái)向?qū)W生講解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文理解能力的發(fā)展。此外老師也可以組織一些動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身去感受、去實(shí)踐，通過(guò)對(duì)課文的了解，自己去解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解能力，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力“更上一層樓”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的明白，從而也更好地轉(zhuǎn)變思維能力，此外，老師要向?qū)W生多多補(bǔ)充轉(zhuǎn)換思維的方式，讓學(xué)生潛移默化中能夠更好地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)自身的思維發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，多采用一些開(kāi)放有序的教學(xué)模式促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生更好地解決問(wèn)題，相信在不久的將來(lái)，開(kāi)放有序性教學(xué)一定能夠得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐三春.開(kāi)發(fā)和構(gòu)建開(kāi)放有序的高中語(yǔ)文課程的思考[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009，24（2）：143-144+151.