謝云娟

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，喜歡探究新鮮事物，正是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段的語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮語文的載體作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從小學(xué)語文教學(xué)中的情況來看，還存在諸多問題?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上針對(duì)語文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 語文教學(xué)? 想象力? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0185-02

想象力是小學(xué)生思維能力的重要組成部分，語文學(xué)科教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了豐富的素材和載體。因此，教師要充分發(fā)揮語文課程的功能，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行各種思維活動(dòng)，這樣才能更好地利用語文課程豐富學(xué)生的想象力。但在具體實(shí)施的過程中，語文教學(xué)存在的一系列問題影響了想象力的培養(yǎng)。因此，文章首先對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力出現(xiàn)的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際。創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生想象力的培養(yǎng)過程中，教師也會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，部分教師的情境創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生學(xué)情實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)目的理解偏差，因此無法和教師開展有效的合作，不僅難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的預(yù)期目標(biāo)，也會(huì)使學(xué)生理解不夠透徹，增加學(xué)習(xí)的困難。

（二）忽略了學(xué)生的自主性。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，這樣才能激活學(xué)生的思維活力，使學(xué)生投入到課程活動(dòng)中，更好地提高想象力培養(yǎng)的效果。但部分教師在語文課程教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，通過講述式的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，無法激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維活力，難以達(dá)到培養(yǎng)想象力的預(yù)期目標(biāo)。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師在語文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷研究新的教學(xué)理論，豐富自身的教學(xué)理念，并且創(chuàng)新課程教學(xué)方法，進(jìn)一步提高想象力的培養(yǎng)效果。[1]但實(shí)際上，大多數(shù)教師在長期的教學(xué)過程中，形成了固定的教學(xué)模式，長期在這種固定教學(xué)模式下，教師的教學(xué)思維越發(fā)僵化，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)心理，培養(yǎng)想象力自然也無從談起。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和生命的熱愛。[2]因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，需要豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，在豐富學(xué)生生活體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠更加熱愛生活，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美和感受美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，這樣的教學(xué)活動(dòng)更有利于促進(jìn)學(xué)生的終身成長。其次，培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。具備想象力的小學(xué)生，能夠?qū)㈩^腦中已有的形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出一個(gè)全新的形象。這一過程是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要方式，通過這樣的培養(yǎng)，能夠在促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生想象力能夠促進(jìn)語文課程教育教學(xué)的改革。教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要不斷創(chuàng)新自身的課程教學(xué)方法，在不斷創(chuàng)新的過程中，通過積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)榇龠M(jìn)語文課程教育教學(xué)的改革提供更多的參考，使語文課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更能夠發(fā)揮育人功能。

三、小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀教學(xué)。小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，學(xué)生通過形式豐富的閱讀活動(dòng)，能夠更好地啟發(fā)自身的思維，使學(xué)生在閱讀的過程中激發(fā)想象力想象出具體的畫面，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的事物形象。這需要教師在課程教學(xué)中，制定豐富的語文閱讀活動(dòng)，如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗誦，也可以對(duì)閱讀文本進(jìn)行情景演繹?？傊處熜枰柚呦蠡姆绞阶寣W(xué)生進(jìn)行想象，才能取得良好的想象力培養(yǎng)效果。

例如學(xué)習(xí)《村居》這首古詩詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開朗讀，在朗讀活動(dòng)中想象“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的景色，并且將自己帶入場景，想象早早放學(xué)歸來，和小伙伴一起放風(fēng)箏的感受，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過將自己帶入場景，能夠更好地發(fā)揮想象力，在發(fā)揮想象力的過程中感受古詩描述的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和樂趣。又如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課程時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，通過讀題目，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想象一下秋天的雨是什么樣子的，然后再進(jìn)行閱讀活動(dòng)，看自己想象中的秋天的你和作者描述的秋天的雨有哪些不同，有哪些相似。在這樣的閱讀活動(dòng)中學(xué)生能夠活躍自己的思維，想象秋天的雨的畫面，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)想象力的目的。

（二）充分發(fā)揮語文教材的作用。語文教材是進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的載體，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師要發(fā)揮語文教材的載體作用，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生的想象力培養(yǎng)提供豐富素材。具體來說，教師首先要用好教材中的插圖，通過插圖豐富學(xué)生的想象，圖畫是小學(xué)生認(rèn)知新事物的重要方式，利用圖畫也可以讓學(xué)生具體而形象地感知課程內(nèi)容。因此，教師利用課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，使靜態(tài)的圖畫轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的畫面，更好地進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門山》時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀察課文插圖，體會(huì)古詩描繪的壯麗畫面。然后讓學(xué)生想象自己看到天門山是什么樣的感覺，通過這樣的方式，使學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地理解作者想要表達(dá)的思想及感情。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的生命》這一課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入校園中感受自然環(huán)境是什么樣的，然后通過閱讀文章，結(jié)合自己觀察的自然環(huán)境進(jìn)行配圖，通過圖畫抒發(fā)自己的情感，這樣的方式也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）抓好學(xué)生的寫作練習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四大能力，因此，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要模塊。通過寫作能夠使學(xué)生將抽象的想象畫面轉(zhuǎn)化為具體的形象，進(jìn)一步提高想象力的培養(yǎng)效果。具體來說，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以通過續(xù)寫故事、仿寫故事等多種寫作活動(dòng)首先讓學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上展開想象，以這樣的方式為學(xué)生的想象力發(fā)揮提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生以想象力進(jìn)行加工。教師也可以在寫作練習(xí)中，為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，讓學(xué)生對(duì)素材內(nèi)容展開想象，通過語言文字的描述，將想象力轉(zhuǎn)化為直觀的形象。

例如在習(xí)作練習(xí)《推薦一個(gè)好地方》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分享自己熟悉且喜歡的好地方，想象一下自己在這個(gè)地方會(huì)發(fā)生哪些事情，然后結(jié)合自己的想象進(jìn)行寫作練習(xí)，通過這樣的引導(dǎo)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的效果。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文之后，教師讓學(xué)生將故事進(jìn)行改寫，學(xué)生可以將自己想象成扁鵲，寫一寫自己在遇到蔡桓公的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么樣的事情，在給他看病的時(shí)候又會(huì)是怎樣一副畫面。通過語言文字的描述，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步提高想象力的培養(yǎng)效果。

（四）促進(jìn)語文教學(xué)的生活化。生活經(jīng)歷是學(xué)生發(fā)展想象力的基礎(chǔ)，[3]因此，教師在語文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，豐富語文教學(xué)的元素，實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)的生活化，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想象力。具體來說教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，通過互動(dòng)溝通總結(jié)學(xué)生的生活元素，將這些生活元素進(jìn)行提煉總結(jié)，使之成為語文課程教學(xué)的資源。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用這些生活化資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中展開想象，這樣才能進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力。小學(xué)語文教材本身就蘊(yùn)含較多的內(nèi)容，教師需要對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合才能使學(xué)生更好地發(fā)揮想象力展開想象。

例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課前帶一片植物的葉子，在課堂上觀察自己帶的這一片葉子，總結(jié)這片葉子的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，想象這片葉子從生長到落葉會(huì)見到什么樣的風(fēng)景，并且運(yùn)用擬人化的思維進(jìn)行想象，想一下這片葉子和大樹之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事。通過這樣的方式，讓學(xué)生基于生活中的常見元素進(jìn)行想象，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

除此之外，教師在課程教學(xué)中還要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行想象。同時(shí)借助信息技術(shù)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，彌補(bǔ)學(xué)生在想象思維中的不足，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維活力。

例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課程時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)視頻，向?qū)W生播放恐龍從陸地向天空進(jìn)化的過程，幫助學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象恐龍從陸地飛向天空，克服了哪些困難，發(fā)生了什么樣的變化，然后讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行分享交流，彼此之間通過思維碰撞，這樣的方式也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中依然存在一系列問題，影響了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。因此，在語文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮語文教材的作用，抓好學(xué)生的寫作練習(xí)，加強(qiáng)語文教學(xué)的生活化。這樣才能更好地利用語文學(xué)科的素材和載體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景提供更多的平臺(tái)，使學(xué)生更好地激發(fā)想象力，在培養(yǎng)想象力的過程中不斷促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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