【摘要】勞動(dòng)教育與思政教育互融共促育人是高校全面落實(shí)立德樹人的根本要求，不僅具其必要性，也有其可行性。立足當(dāng)前高校現(xiàn)狀，可以在共建機(jī)制、挖掘課程資源、拓展課外教育載體等方面積極探索二者互融共促育人途徑。

【關(guān)鍵詞】高校勞動(dòng)教育? 思政教育? 互融共促? 育人路徑

【基金項(xiàng)目】本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2019年項(xiàng)目“勞動(dòng)教育在高校立德樹人中的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：SZZX1913）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0029-02

高校勞動(dòng)教育與思政教育互融共促，既是高校全面貫徹落實(shí)新時(shí)代立德樹人的根本要求，也是推動(dòng)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。勞動(dòng)教育通過對勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)技能等培養(yǎng)提升大學(xué)生素質(zhì)，與思政教育目的契合可形成互融共促育人合力。勞動(dòng)教育與思政教育互融共促育人不僅有其時(shí)代必要性，而且有其現(xiàn)實(shí)可行性。立足當(dāng)前我國高?，F(xiàn)狀，可以在共建機(jī)制、挖掘課程勞動(dòng)教育資源、拓展課外教育載體等方面積極探索二者互融共促育人途徑，為高校教育形成育人合力提供更明確的思路。

一、勞動(dòng)教育與思政教育互融共促之必要

“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”[1]，為高校勞動(dòng)教育與思政教育形成互融共促的有效育人機(jī)制提供了依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了必要性。

（一）有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)者對勞動(dòng)的根本看法，它直接決定著勞動(dòng)者的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。正確的勞動(dòng)觀可以有效地教育和激勵(lì)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展做出自身應(yīng)有的突出貢獻(xiàn)，反之，錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀誤導(dǎo)大學(xué)生做出錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，影響新時(shí)代中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。作為“準(zhǔn)勞動(dòng)者”的大學(xué)生，只有樹立了正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，才能正確理解“勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路”“實(shí)現(xiàn)中國夢需要我們每一個(gè)人繼續(xù)付出辛勤勞動(dòng)和艱苦努力” 等精神實(shí)質(zhì)，自覺地用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造出彩的未來人生，實(shí)現(xiàn)自己的宏偉理想。

（二）有利于引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。高校開展好勞動(dòng)教育的前提任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生正確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。高校勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)包括“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀”[2]，日常生活勞動(dòng)教育注重學(xué)生形成自立自強(qiáng)意識(shí);生產(chǎn)勞動(dòng)教育注重的是讓學(xué)生感悟平凡勞作中的偉大;服務(wù)性勞動(dòng)教育則是要求學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心。由此可見，勞動(dòng)教育與思政教育互融共促育人，一方面可以優(yōu)化高等教育培養(yǎng)模式，改進(jìn)教育方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;另一方面，可以促使學(xué)生比較全面地掌握勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)容，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣與品格，從而領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來的”精神實(shí)質(zhì)。

（三）有利于提升高校育人的成效。勞動(dòng)教育與思政教育雖同屬“五育”的重要內(nèi)容，但它們在理論與實(shí)踐教育相統(tǒng)一上各有側(cè)重點(diǎn)。思政教育教學(xué)更側(cè)重理論層面，強(qiáng)調(diào)通過課堂幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和內(nèi)化勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神等價(jià)值內(nèi)涵;勞動(dòng)教育則更側(cè)重社會(huì)實(shí)踐層面，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)磨練個(gè)人意志。所以，勞動(dòng)教育和思政教育互融共促有利于二者互補(bǔ)提升高校育人的成效，為做合格的未來勞動(dòng)者打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、勞動(dòng)教育與思政教育互融共促之可行

勞動(dòng)教育與思政教育互融共促不僅有其必要性，還有其實(shí)現(xiàn)在可性。

（一）教育目標(biāo)互融共促。2018年全國教育工作會(huì)議上明確提出“德智體美勞”并舉，強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)要求之中?！兑庖姟芬裁鞔_提出讓勞動(dòng)教育和思政教育成為并列的育人目標(biāo)，二者所追求的教育目標(biāo)就是為了貫徹落實(shí)好立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義“準(zhǔn)勞動(dòng)者”。思政教育的目標(biāo)是為了幫助大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木衿犯?，進(jìn)而提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。勞動(dòng)教育的目標(biāo)是借助勞動(dòng)這一載體將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行貫徹落實(shí)在大學(xué)生的實(shí)踐中，通過實(shí)踐感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，校正自身的正確勞動(dòng)價(jià)值觀。由此可見，勞動(dòng)教育和思政教育二者都是圍繞“德”與“育”問題展開教育，在教育目標(biāo)上兩者互融共促。

（二）教育內(nèi)容互融共促。以往的思政教育忽視勞動(dòng)教育，單純地空談“勞模精神”與“工匠精神”，勞動(dòng)教育也被誤認(rèn)是單純的“關(guān)于勞動(dòng)”的教育，忽視立德樹人問題。實(shí)質(zhì)上，新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)需要的不僅僅是能吃苦會(huì)勞動(dòng)的知識(shí)型勞動(dòng)者，而且還應(yīng)當(dāng)是能夠弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的技術(shù)技能創(chuàng)新型人才。勞動(dòng)教育內(nèi)容所包括的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)意識(shí)，了解并掌握勞動(dòng)技能，從勞動(dòng)服務(wù)中產(chǎn)生深厚的社會(huì)責(zé)任感。由此可見，勞動(dòng)教育與思政教育在教育內(nèi)容上是互融共促的。

（三）教育方式方法互融共促。首先，二者都以加強(qiáng)馬克思主義教育為基礎(chǔ)。重視勞動(dòng)教育是馬克思主義的重要主張?！毒V要》強(qiáng)調(diào)高校必須加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀教育，讓學(xué)生能夠正確理解馬克思主義勞動(dòng)觀、深刻理解社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系，從而形成正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。該教育主張與《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》所強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是一致的，即認(rèn)為學(xué)校思政教育是以馬克思主義為基礎(chǔ)，通過廣泛挖掘?qū)W校各專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的相關(guān)思政教育資源，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與政治信仰，為學(xué)生培養(yǎng)品德，提高知識(shí)，逐步發(fā)展為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。其次，二者都注重社會(huì)實(shí)踐?！兑庖姟分赋?，高校要深入開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，要注重實(shí)踐育人，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而把其內(nèi)化為學(xué)生的信念和行動(dòng)指南。對于思政教育而言，實(shí)踐教學(xué)是對課堂的拓展與補(bǔ)充，實(shí)踐把思政教育深邃的理論內(nèi)涵以更加具體的方式和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，達(dá)到知行轉(zhuǎn)化的驗(yàn)證作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、勞動(dòng)教育與思政教育互融共促育人之路徑

勞動(dòng)教育與思政教育互融共促育人的實(shí)現(xiàn)路徑，可以在共建機(jī)制、挖掘課程中勞動(dòng)教育資源、拓展課外教育載體等方面下工夫。

（一）構(gòu)建互融共促有效機(jī)制。首先，要充分挖掘馬克思主義經(jīng)典文本中關(guān)于勞動(dòng)的價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，構(gòu)建思想引領(lǐng)機(jī)制。通過勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體悟到“勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的本質(zhì)。其次，要以習(xí)近平總書記有關(guān)勞動(dòng)的重要論斷為指導(dǎo)，構(gòu)建信念引領(lǐng)機(jī)制。堅(jiān)持信念引領(lǐng)對于新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等重要論述幫助大學(xué)生堅(jiān)定“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的理想信念，教會(huì)大學(xué)生明辨“為何勞動(dòng)，為誰勞動(dòng)”的意義，并將其落實(shí)到實(shí)踐中。再次，要適應(yīng)新時(shí)代重發(fā)展要求，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。思想決定行動(dòng)，一個(gè)人的勞動(dòng)價(jià)值觀能夠決定一個(gè)人的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)行為。高校要貫徹落實(shí)好“四個(gè)尊重”，要“營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚”“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。引導(dǎo)學(xué)生正確面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）挖掘課程中的勞動(dòng)教育元素。課程教學(xué)是當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的主渠道。在高校課程教學(xué)中既要把握好思政理論課立德樹人的核心作用，也要充分發(fā)揮好勞動(dòng)課程及各類專業(yè)課程中教育元素，共建“思政課程”和“課程思政”相結(jié)合的課程教學(xué)體系。首先，要挖掘利用好思想政治理論課教材中蘊(yùn)含的豐富勞動(dòng)元素。本著“以本為本”，亦即以教材為本的教學(xué)原則，將分散于教材中的各種顯性勞動(dòng)要素串聯(lián)起來，重構(gòu)思政課教材和教學(xué)中涉及的有關(guān)勞動(dòng)教育內(nèi)容，優(yōu)化思政課勞動(dòng)育人的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善思政課勞動(dòng)教育教學(xué)體系，提升勞動(dòng)教育與思政教育互融共促育人效果。其次，要挖掘利用好專業(yè)課程中的勞動(dòng)教育元素。專業(yè)課程同樣蘊(yùn)含著豐富的思政元素，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)本身以外，專業(yè)課程教材在編寫時(shí)也特別注重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值傾向追求、家國情懷的培養(yǎng)等思政元素。例如，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程在涉及勞動(dòng)教育元素時(shí)，通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)中華民族勤勞節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，贊美“中國智慧”、傳播“中國故事”;自然科學(xué)類課程會(huì)圍繞工匠精神和科技創(chuàng)新精神的相互滲透，注重對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培育等等。

（三）拓展校內(nèi)外教育載體。勞動(dòng)教育具有鮮明的實(shí)踐性。高校利用勞動(dòng)教育這一載體將思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，既能體現(xiàn)出勞動(dòng)教育與思政教育互融共促育人的優(yōu)勢，提高思政理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，還能有效地培育大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀與弘揚(yáng)高尚的勞動(dòng)精神。首先，可以將學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐成果納入到課程教學(xué)以及課程的過程性考核評(píng)價(jià)之中。創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)各類勞動(dòng)，親歷體驗(yàn)勞動(dòng)最光榮，親身感受勞動(dòng)最崇高的社會(huì)尊重。二是要充分發(fā)揮校園內(nèi)外育人資源的作用。在校園內(nèi)挖掘勞動(dòng)育人元素，以勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的全過程;在校園外發(fā)揮已有勞動(dòng)實(shí)踐資源，利用校企合作平臺(tái)，推進(jìn)深化產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在親歷勞動(dòng)的過程中提升勞動(dòng)教育和思政教育互融共促育人效果。三是多渠道搭建社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。通過勞動(dòng)教育實(shí)踐，幫助大學(xué)生在勞動(dòng)中增長閱歷和才干，在勞動(dòng)中堅(jiān)定意志和知榮感恩，以此培育大學(xué)生的正確幸福觀、擇業(yè)觀，以及良好的勞動(dòng)精神面貌。

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[2]教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj _kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

作者簡介：

廖美盛（1974年-），男，江西石城人，副教授，碩士，主要從事思政教育教學(xué)與研究。