張功業(yè)

【摘要】著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動?！苯逃皇呛唵蔚臅局R的傳授，而是心靈與心靈的碰撞，愛與愛的流動，教育需要建立在平等關(guān)愛的基礎(chǔ)上，師生之間相互尊重，相互理解，最終實現(xiàn)和諧共榮。在這個過程中，德育教育至關(guān)重要，尤其是作為班主任，更要與學生之間架起德育的橋梁，春風化雨，潤物無聲，培育蓓蕾。

【關(guān)鍵詞】德育教育 ?平等關(guān)愛 ?理解尊重 ?和諧共榮

【中圖分類號】G45 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0023-02

德育教育是對學生進行思想、道德、法律和心理健康等方面的教育，是教育的重要組成部分，對學生的健康成長、品格形成起到積極促進的作用。初中生正處于青春期，這一時期的學生往往認為自己思維已經(jīng)足夠獨立，有著較強的自我意識，他們渴望通過自己的努力去證明自己，同時不大愿意接受周圍人，尤其是家長的意見。在獨立面對學習中、生活中出現(xiàn)的問題時難免會迷茫。因此初中生容易產(chǎn)生抗拒心理、自卑心理、困惑心理、虛榮心理等。由此可見，德育教育對初中學生至關(guān)重要。作為一名初中班主任，我一直在德育教育的路上求索。

一、德育教育的基礎(chǔ)——平等與關(guān)愛

愛是德育教育的基礎(chǔ)，是開啟學生心靈之門的鑰匙，作為教師，首先要關(guān)愛學生，心中時刻有學生的位置，班主任工作更是如此，要用心去觀察班級的每一個學生，平等對待每一個學生，從學生的角度出發(fā)去考慮問題，不要去做班級至高無上的管理者，而是潤物無聲的關(guān)愛者。

關(guān)愛要平等，每一個學生都有自己的優(yōu)勢，都閃爍著自己獨有的光芒，教師不能一味地用學習成績?nèi)ピu價學生，不能因?qū)W生成績的高低或性格的不同甚至是家庭情況而對他們區(qū)別對待。同時，關(guān)愛不是溺愛，恰到好處的愛，才是對學生最好的關(guān)愛。我們班級有一名學生，由于父母長期在外工作，跟奶奶生活在一起。為了不讓孩子感受到愛的缺失，奶奶對他“寵愛有加”，只要孩子想要的，在自己能力范圍內(nèi)的一定會滿足，久而久之，奶奶的愛讓孩子變得十分霸道。在班級中，這名學生心氣很高，事事要拔尖，可是學習成績和班級的各項活動表現(xiàn)平平。究其原因，無非是平時想要的東西太容易得到，總覺得自己不用通過努力就有一個好的結(jié)果，把一切想得理所當然，一旦得不到，也不會從自身尋找原因，導致惡性循環(huán)。作為班主任，在了解他的家庭情況后，我決定用愛感化他，但這種愛明顯區(qū)別于奶奶的愛。

在一次小測試中，他的成績?nèi)匀徊焕硐?，拿到試卷后，我注意到了他憤怒又有些不知所措的表情，于是我走到他的面前，告訴他這張試卷有一定難度，還有很多“陷阱”，一不小心就容易掉進去。他看著我說道：“老師，我就覺得我不能考得這么不好，看來就是試卷的問題?！彪S即轉(zhuǎn)悲為喜。他的回答完全在我的意料之中，因為即使我不這么說，他也會為自己找到無數(shù)的借口。我接著對他說：“那老師一會兒講題的時候，你認真聽，下課后告訴老師你為什么會做錯，你答題時是怎么思考的，好不好？”“好啊！”他毫不猶豫地答應了。在課后的交流中，我讓他自己去發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵時刻提點一二，最后，他把這張卷子的問題都解決了?？粗錆M勝利的笑容，我輕聲說：“靠自己的能力去解決問題，好像并不難吧，求人不如求己，以后自己想得到的，咱自己努力去爭取，怎么樣？”“嗯嗯嗯！”他一邊頻頻點頭一邊說道。后來，我們又有過幾次交流，當我發(fā)現(xiàn)他又開始犯老毛病時，就會及時提醒，耐心溝通，讓他感受到老師時刻的關(guān)愛。我們共同約定每次測驗進步一點點，到期末考試來一次較大的飛躍，雖然最后沒有達到預期的標準，但是求上得中，他的成績已經(jīng)躋身班級中上游。

德育教育不是一蹴而就的，在這個過程中一定有反復，需要我們以愛為起點，以愛為根基，用心對待每一個孩子，平等看待每一個孩子，才會讓每一孩子綻放屬于自己的光芒。關(guān)愛可能是一絲溫暖，一句良言，一次呵護，但關(guān)愛更是時刻地關(guān)注，長久的關(guān)心，適度的關(guān)懷。

二、德育教育的關(guān)鍵——尊重與理解

“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！比伺c人之間的交往，前提就是彼此尊重，師生之間的關(guān)系亦是如此。

初中生雖然未成年，但是已經(jīng)具備了一定的思維能力，對事物有自己的看法，價值觀初步形成。青春期的孩子往往比較敏感，比較在意外界對他們的評價和看法。因此，作為教師，特別是班主任，要做到時刻尊重孩子，每說一句話，每做一件事，都要考慮到學生的感受，不能一味發(fā)泄自己的情緒。

教育要做到以人為本，出發(fā)點是學生，終點也是學生。我們要想學生之所想，從孩子的角度看問題，充分理解他們的行為，才能達到教育的真正目的。在班級中，總會有個別學生被定義為“學困生”，有點學習困難戶的意思，這些學生往往是讓各科老師最為頭疼的。過分尊重理解他們，可能會被他們理解成好欺負，從此，你的課堂他做主;嚴厲對待他們，又會說你不近人情，坐在那里不出聲也不聽課。其實這些所謂的“學困生”，我們可以把他們作為最具潛力學生來培養(yǎng)，當然培養(yǎng)的過程相當艱難。

我們班就有這樣幾名學生，學習成績不好，缺少集體榮譽感，并且屢教不改，嚴重影響班級日常管理。我在與他們的多次交流后，發(fā)現(xiàn)他們身上有個共同點，就是總說別人不夠尊重他們。一開始，我也覺得有些可笑，自己沒有做好，還總想著得到別人的尊重，自己給班級扣分，還要老師和同學理解，但是，在后來與他們的一次深入交談中，我轉(zhuǎn)變了對他們的看法。

學校在一次課間檢查時，發(fā)現(xiàn)我們班的這幾名學生在走廊大聲喧嘩，甚至打鬧，于是交給我嚴肅處理，我當時非常生氣，畢竟這是每天強調(diào)的紀律問題。在與他們談話時，他們竟然覺得自己沒有錯，大聲喧嘩是因為隔壁班級有同學出言不遜，差點兒打起來是因為隔壁班級同學要動手，可是學校來人的時候，他們跑得沒有人家快才被抓。我越聽越生氣，又在找別人的原因，什么時候才能看到自己的問題。想到上一次談話后，幾個孩子態(tài)度很好，我們也約定都心平氣和說話，隨后讓他們說明事情的來龍去脈。他們看到我沒有劈頭蓋臉的訓斥，反而聽他們的解釋，就你一句我一句地把事件和自己的想法說了出來。這次，他們都承認自己確實存在問題，不應該那么激動，給班級造成不好的影響，同時希望我能理解他們的行為，作為班級的一份子，被其他班級同學欺負，他們自然要出頭，我這次并沒有直接發(fā)火，而是讓他們先說，他們覺得自己得到了尊重。接下來，我與他們一番長談，讓他們認識到問題的同時，欣然接受批評。

經(jīng)過幾次這樣的談話，他們已經(jīng)變成了最有潛質(zhì)的學生，學習成績有了一定的提高，行為習慣也有很大改變，我也發(fā)自內(nèi)心體會到了什么是真正的尊重和理解。每個學生都需要尊重和理解，也只有在此基礎(chǔ)上，他們才會與教師進行心與心的交流，我們才知道孩子們需要什么，想得到怎樣的肯定，春風化雨遠勝于狂風暴雨。

三、德育教育的歸途——和諧與共榮

德育教育歸根結(jié)底是為了營造和諧的師生關(guān)系，和諧的教學氛圍，幫助孩子們培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立理想并努力實現(xiàn)，讓學生成為自己想成為的人，同時教師也成為更好的自己。這種和諧共榮正是教學相長的結(jié)果，是德育教育的歸途。

作為初中班主任，我深知，知識可以給孩子一個很好的現(xiàn)在，但道德卻可以給孩子一個美好的未來。因此，我一直把德育教育放在班級管理的首位，讓學生學會做人，懂得文明禮貌，學會待人接物，形成良好班風。班集體成立之初，我們就民主地制定了班規(guī)，班規(guī)中第一條就是做文明人，行文明事。

作為班級的管理者，我也在學生面前表態(tài)，要以身作則，在教育學生的過程中，絕不出現(xiàn)不文明的話語，也絕不打罵學生，我們之間互相監(jiān)督。有個別學生不能夠按時完成作業(yè)或者是上課違反課堂紀律，老師批評時甚至會頂撞老師，遇到這種情況，我便會及時找到問題的根源，與學生溝通交流，讓他們主動跟老師敞開心扉，承認自己的問題所在，從而建立和諧的師生關(guān)系。同時，我會讓這樣的學生在班會上總結(jié)自己的行為，目的不是表面上的承認錯誤，而是深層次地反思行為的后果，并能夠很好地提醒班級同學，一定不能沖動，知道什么事情應該做，什么事情不能做，要對自己的言行負責，堅決不做有悖于文明禮儀的事情。

除此之外，我還會經(jīng)常表揚班級中充滿正能量的同學，讓同學以他們?yōu)榘駱?，每周班會評選出文明禮儀標兵和最佳進步獎。經(jīng)過一學期共同的努力，良好的班風基本形成，班級中的不文明現(xiàn)象越來越少，班級同學能夠與每一位老師和諧相處，能夠與同學和諧相處，能夠與自己和諧相處。同學們共同營造了一個積極向上、文明有禮的班集體。

“其身正，不令而行?！币胱寣W生擁有良好的道德品質(zhì)，教師必須要起到示范作用，在培養(yǎng)學生的同時，我也感受到了自身修養(yǎng)的提升，并深刻體會到了德育教育對每一個孩子的重要性。孟子曾言：“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之?！泵恳粋€人天生就具備這四心，每一個華夏子孫骨子里都傳承著道德的基因，而教師恰恰是這些基因的激發(fā)者、推動者。

當今社會，國家越來越重視對人民道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學校越來越注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育的地位凸顯，我們教師更應該沿著德育之路一路前行，一路培育，一路花開。實現(xiàn)德育教育的目標：和諧共榮。

作為一名初中班主任，我會繼續(xù)用德育之水灌溉我的蓓蕾，平等對待每一個含苞待放的花骨朵兒，讓他們在關(guān)愛中一點點長大，一步步成長，在尊重中感受到自己存在的價值，在理解中，學會相互寬容，在共同營造的和諧環(huán)境中一起進步，懂得立身處世的根本，走向未來的欣欣向榮。路漫漫其修遠兮，吾唯愿春風化雨育蓓蕾。