楊世駿

【摘要】隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進(jìn)，開展綜合化素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國小學(xué)教育改革的核心導(dǎo)向。小學(xué)階段的學(xué)生由于受其個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的影響，其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力相對(duì)有限，其學(xué)習(xí)意識(shí)與思維養(yǎng)成還不夠健全，正是引導(dǎo)其開闊思維，全面開發(fā)其綜合素養(yǎng)水平的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的科學(xué)課程，作為幫助學(xué)生建立科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)思維的重要課程之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)知識(shí)探索中的核心作用，為學(xué)生未來開展科學(xué)知識(shí)深度探索奠定基石。本文主要以教科版小學(xué)科學(xué)教材為研究背景，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的必要性進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的創(chuàng)新路徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 有效性? 研究

【中圖分類號(hào)】G623.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0003-02

小學(xué)階段的科學(xué)課程其知識(shí)難度較為淺顯，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，對(duì)其科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力等多項(xiàng)能力要求相對(duì)較高，尤其是對(duì)一些概念性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)其含義的深度理解。在此背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等多元化教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的革新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生開展科學(xué)知識(shí)探索的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生通過自主知識(shí)探索來實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的汲取，并在汲取知識(shí)的過程中，能夠不斷摸索高效的科學(xué)探索方式，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維活動(dòng)度的訓(xùn)練，為學(xué)生未來的良性發(fā)展奠定基石。

一、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師都是采用以教師作為教學(xué)活動(dòng)核心，通過大篇幅說教教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授，而對(duì)于一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，受教學(xué)條件的限制，大多數(shù)教師都是通過自己親自動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)教師實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察從中獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠真正動(dòng)手開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。該種教學(xué)形式不僅在教學(xué)形式上過于單一，且學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的互動(dòng)，并且需要長(zhǎng)時(shí)間保持精力高度集中的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的耐力、自我約束能力、學(xué)習(xí)能力都是較強(qiáng)的挑戰(zhàn)，這亦是導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程缺乏興趣的主要因素之一。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性的教學(xué)策略進(jìn)行不斷的嘗試與摸索，充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式，在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)核心作用的同時(shí)，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過自主知識(shí)探索來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的汲取，在提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展。因此，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性不僅是提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)質(zhì)效的深度探索，同時(shí)更是培養(yǎng)其科學(xué)思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要途徑，是落實(shí)我國當(dāng)前教育改革要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合化素養(yǎng)全方位發(fā)展的重要舉措。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的創(chuàng)新路徑

（一）借助信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)興趣培養(yǎng)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師主要是教師作為教學(xué)活動(dòng)核心，采用大篇幅說教教學(xué)為主要教學(xué)形式，該種教學(xué)形式過于枯燥，再加之一些概念性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與一直是興致寥寥。因此，想要切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，結(jié)合教材智慧內(nèi)容，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成聲像課件，讓學(xué)生能夠從多個(gè)感官角度加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的深度理解，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化科學(xué)概念性知識(shí)的理解難度，在提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時(shí)，全面開發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。以教科版小學(xué)科學(xué)教材《鳳仙花的一生》為例，通過對(duì)之前課程的學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)對(duì)有關(guān)鳳仙花的知識(shí)有了一定的了解，教師在本節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)之前所學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引出今天的學(xué)習(xí)主題。在開展新課程學(xué)習(xí)之間，教師首先借助視頻課件，通過視頻高倍速播放為學(xué)生展示鳳仙花的一生，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受鳳仙花不同生長(zhǎng)階段的變化。觀看結(jié)束后教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生說一說，鳳仙花的一生都經(jīng)歷了哪些過程。并結(jié)合學(xué)生的意見，以視頻課件為載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。最后，就為了幫助學(xué)生更加真實(shí)的感受植物的一生，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些植物的種子，讓學(xué)生隨機(jī)選擇一種植物的種子，種植在自己的花盆中，看看最終種出來的植物會(huì)開出什么樣的花朵，通過每天的觀察記錄，感受植物的生長(zhǎng)過程。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效開發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力與耐力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要分支，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘一切可利用資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生能夠通過自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其中所涵蓋的科學(xué)知識(shí)，不僅能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深度理解，同時(shí)能夠有效增添小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的核心作用，通過小組合作探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并嘗試驗(yàn)證其中的科學(xué)知識(shí)，在提升其科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)其科學(xué)思維活躍度的有效鍛煉，為學(xué)生未來開展科學(xué)知識(shí)深度探究奠定基石。例如：以教科版小學(xué)科學(xué)教材《簡(jiǎn)易電路》為例。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的電路知識(shí)，讓學(xué)生說一說能夠讓小燈泡發(fā)光的必要條件。然后結(jié)合學(xué)生的意見引出今天的學(xué)習(xí)主題。在開展新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師首先為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材：一節(jié)干電池、兩個(gè)小燈泡、一個(gè)開關(guān)以及若干根導(dǎo)線。然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)小組中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，嘗試讓兩個(gè)小燈泡都亮起來。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程的關(guān)注，并對(duì)遇到瓶頸的小組給予相應(yīng)的提示指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)結(jié)束后，教師讓每個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)向同學(xué)們展示，并為學(xué)生介紹該組所采用的連接方式。討論結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行歸納整合，并將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)提煉講解，幫助學(xué)生將知識(shí)鏈補(bǔ)充完整。最后為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生拓展科學(xué)思維，教師為每個(gè)小組再發(fā)放一個(gè)開關(guān)，讓小組學(xué)生嘗試讓兩個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)小燈泡。讓學(xué)生在拓展實(shí)踐中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生能夠通過自主探究的形式完成實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的自信心，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效。

（三）借助生活延伸，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)

科學(xué)課程本身就是對(duì)生活中一些常見的現(xiàn)象予以科學(xué)化解釋。在日常生活中，身邊各種各樣的生活現(xiàn)象都涵蓋著它應(yīng)用的科學(xué)道理。因此，教師在日?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用科學(xué)課程這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平，以教材知識(shí)內(nèi)容為依托，充分生活中蘊(yùn)含的科學(xué)教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維去解釋生活中的常見現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生在日常生活當(dāng)中的觀察能力與思維敏捷度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)效的有效提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如：以教科版小學(xué)科學(xué)教材《光的反射現(xiàn)象》為例。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了光的傳播知識(shí)。因此，在本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示探究問題：“我們?cè)谡甄R子的時(shí)候，為什么能看見自己呢？”讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，在興趣小組中開展討論，嘗試找到問題的答案。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生說一說該組的討論意見。然后教師結(jié)合學(xué)生的意見引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。通過對(duì)生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象的討論，不僅能夠有效拉近學(xué)生與科學(xué)課程之間的距離，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在生活中的科學(xué)意識(shí)。最后為了幫助學(xué)生固化本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示探究題目：“生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了光傳播方向的改變？”讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在興趣小組中開展討論，舉例說明生活中常見的光的傳播方向改變的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)延伸到生活當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)與生活中間密不可分的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)科學(xué)知識(shí)的敏銳度提升其科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效。

三、結(jié)束語

總而言之，想要切實(shí)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)形式的革新，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生開展科學(xué)知識(shí)探索的主觀能動(dòng)性，提升其對(duì)科學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)知，在幫助其汲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)鍛煉其科學(xué)思維活動(dòng)度，培養(yǎng)其科學(xué)思維意識(shí)，為學(xué)生未來對(duì)科學(xué)知識(shí)的深度探索做好鋪墊。

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