火元紅

摘 要：越來越多的人意識到，良好教育工作對于人才培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。所以文章結(jié)合學(xué)前教育活動開展的實際情況，重點了解美術(shù)活動在開展過程中的主要實施策略，希望能夠在良好的教育環(huán)境下，提高教育的整體質(zhì)量，保證把先進的教育理念融入課堂之中，從而為中國學(xué)前教育事業(yè)的整體水平提升做出貢獻。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)活動;實施策略

一、 前言

在學(xué)前教育美術(shù)活動開展的過程之中，讓幼兒借助美術(shù)的渠道提高自己的想象力，促進幼兒的發(fā)展是最為有效的一種教育方法。其中美術(shù)活動的開展符合學(xué)前教育階段幼兒的主要年齡，也能夠結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點，開展合理的美術(shù)教育工作。所以還需要教師能夠結(jié)合學(xué)前教育工作實施的具體策略，以及當(dāng)前教育活動實施的具體現(xiàn)狀，在根本上優(yōu)化美術(shù)活動開展的效果，真正地發(fā)揮出美術(shù)教育所具有的特色。文章也是以學(xué)前教育美術(shù)活動實施的策略進行深入的分析，主要目的就是最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，保證能夠利用美術(shù)教育活動，提高幼兒的綜合素質(zhì)和能力，進而為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才。

二、 學(xué)前教育美術(shù)活動的內(nèi)涵

在中國幼兒園內(nèi)部教育活動開展和實施的過程之中，美術(shù)教育活動是在學(xué)前教育這個體系中非常關(guān)鍵的一個組成性的部分，通過合理的學(xué)前教育工作開展融入美術(shù)教育的思想理念，以及藝術(shù)教育的內(nèi)容，對于幼兒綜合素質(zhì)的提升乃至后期的發(fā)展和進步有著不可忽視的重要影響。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確地指出了幼兒的藝術(shù)活動，其中所包含的價值是不可估量的，也是幼兒成長過程中非常關(guān)鍵的奠基石。其中有相關(guān)的研究表明，在學(xué)前教育工作實施的過程中，幼兒所接受的藝術(shù)教育需要更加關(guān)注幼兒對于藝術(shù)形式的認(rèn)知情況，以及藝術(shù)水平的運用和提升情況，利用藝術(shù)感受世界認(rèn)識世界，從而表達自己對于世界的看法。

教師需要利用美術(shù)課堂教學(xué)中所包含的點、線、面、形、色彩、空間、材質(zhì)等各種各樣的元素，為幼兒營造出最佳的藝術(shù)知識學(xué)習(xí)情境，真正地在構(gòu)建實踐課堂教育環(huán)境的同時，激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出主動表現(xiàn)的能力和興趣，進而最大限度地提高幼兒的審美素養(yǎng)，為幼兒塑造出一個具有健全性特點的人格。

但是在目前的很多學(xué)前教育的美術(shù)活動實施過程中，一些教師自身對于美術(shù)教育活動就缺乏有效的重視程度，在認(rèn)知上也缺少合理的認(rèn)識，所以對于幼兒與美術(shù)活動之間所具有的互動，缺乏一定的敏感性，無法根據(jù)幼兒的特點準(zhǔn)確地把握幼兒對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣點，以及教育的時機。再加上部分教師缺乏對于美術(shù)教育活動設(shè)計的經(jīng)驗，大多數(shù)都是通過示范和指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)幼兒參與到活動之中，僅僅片面地注重對幼兒知識和技能等素養(yǎng)的發(fā)展情況，忽略了幼兒自主能力的創(chuàng)造，也浪費了美術(shù)教育活動在幼兒參與過程中所起到的積極性作用。所以針對這樣的情況，學(xué)前教育工作者開展的過程中，教師還需要從有效教學(xué)角度出發(fā)，針對美術(shù)教育活動進行深入的研究和探索，以此打造高質(zhì)量的課堂教育工作實施效果，提高幼兒園內(nèi)部美術(shù)教育活動開展的整體效果和質(zhì)量。

三、 學(xué)前教育美術(shù)活動的實施與開展

（一）傳授給幼兒基本繪畫技能

對于幼兒園中的孩子來說，由于他們的年齡比較小，所以學(xué)習(xí)很多東西的速度都是比較快的，特別是關(guān)于美術(shù)課堂上的繪畫方面，基本上都是教師在知識講解之后帶領(lǐng)孩子進行繪畫的操作不久的時間內(nèi)，孩子就能夠真正的領(lǐng)悟繪畫的技巧，以及所傳遞的繪畫方法之一。

學(xué)前教育中幼兒的領(lǐng)悟能力實際上是比較強的，很多幼兒在開始接觸繪畫的時候就已經(jīng)愛上了這種知識學(xué)習(xí)的方法，以及情感表露的形式，他們每天都在不停地繪畫，通過繪畫表達自己內(nèi)心的想法，以及內(nèi)在情感這樣的形式，能夠提高幼兒的綜合素養(yǎng)，也能夠促進幼兒的進步。還有些時候幼兒擁有著創(chuàng)作的愿望，但是在專業(yè)技能掌握方面還存在著一定的欠缺，所以在一定程度上也限制了幼兒自身專業(yè)能力良好的發(fā)展。

幼兒園內(nèi)部教師就可以結(jié)合幼兒當(dāng)前對于知識所能夠接受的方法，有針對性地把繪畫的技巧適當(dāng)?shù)貍鬟f給幼兒，進而最大限度地提高幼兒對于繪畫管理工作的水平。在教學(xué)的過程中，教師也可以結(jié)合當(dāng)前的教育形式，讓幼兒能夠利用多種創(chuàng)作的素材，在接觸這些素材的具體過程之中，了解最為基本的創(chuàng)作特點，以及創(chuàng)作的方法，幼兒能夠在其中體會到不同材料創(chuàng)作工作中所感受到最終結(jié)果的不同，以及創(chuàng)作方法之間的變化，利用各種各樣的形式，創(chuàng)作出千變?nèi)f化的不同風(fēng)格的作品。所以在幼兒園教學(xué)活動中，教師就可以從材料的使用，以及幼兒所能夠接觸到的材質(zhì)等各個方面著手進行知識的傳遞，利用不同的材料引導(dǎo)幼兒進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣能夠更好地提高幼兒感知的水平，讓幼兒在自己理解層次上，對規(guī)劃的創(chuàng)作有著更加深層次的體會，從而在實際操作中提高幼兒繪畫專業(yè)的水平和能力。

（二）鼓勵自由創(chuàng)作的教育方式

對于幼兒園內(nèi)部的小朋友來說，他們對于美術(shù)這一教育活動擁有著最為基本的感知，對于美術(shù)的創(chuàng)作本身也能夠表達自己的愿望，但是在實際的操作技能方面，卻依然需要在課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師給予大量的示范以及技巧的支持，才能夠使其掌握一些最為基本的方法，在掌握了這些方法之后，幼兒就可以綜合地使用這些方法進行合理有效的創(chuàng)作。所以幼兒園內(nèi)部教師在開展美術(shù)教育活動的時候，既需要對幼兒進行鼓勵，使其能夠善于模仿作品，也需要讓幼兒在創(chuàng)作的過程中，自身的愿望得到最大限度的實現(xiàn)，保護幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作過程中所擁有的小心思和小想法，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，參與到藝術(shù)創(chuàng)作過程之中。通過這樣的方法能夠最大限度地提高幼兒參與繪畫活動的積極性，也能夠在教師的引領(lǐng)下，使幼兒逐漸掌握繪畫方面的技巧，增強自己的自信心，這樣參與美術(shù)活動的主動性就會變得更加強烈，在繪畫領(lǐng)域中也能夠表現(xiàn)出更多積極的行為。

在對幼兒進行美術(shù)教育活動的具體示范過程中，幼兒教師也需要考慮到幼兒當(dāng)前對于知識接受的特點，按部就班地把幼兒所想要達到的目標(biāo)進行示范，從簡單到困難，逐漸增加繪畫的難度，讓幼兒能夠真正地在簡單的美術(shù)作品制作過程中，逐漸領(lǐng)略相關(guān)的技巧，并且慢慢提高自己的水平?？傮w來看，幼兒在接受美術(shù)教育領(lǐng)域活動時，還需要利用適宜的發(fā)展空間以及發(fā)展能力，教師避免出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象，需要尊重幼兒成熟發(fā)展的特點，只有利用充分的尊重思想意識，才能夠恰當(dāng)?shù)貙τ變哼M行教育和引導(dǎo)。