以趣為引 快樂學(xué)習(xí)

盧美梅

摘 要：隨著體育教學(xué)逐步深入人心，小學(xué)體育課程加強對學(xué)生身體綜合素質(zhì)的訓(xùn)練也成為提高課程教學(xué)目標的主體環(huán)節(jié)。開展小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運用游戲教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生在游戲中增強身體素質(zhì)，在合作與競爭中理解體育競技內(nèi)涵，在多樣化的體育訓(xùn)練過程中提高自主體育訓(xùn)練意識。教師在實踐教學(xué)中需要融合課程特色和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置有效的游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生體能訓(xùn)練的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況優(yōu)化訓(xùn)練方式結(jié)合形式多樣的游戲評價，提高學(xué)生課程目標性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)體育;教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

在小學(xué)體育課程中融合游戲式教學(xué)能夠提高學(xué)生自主參與的積極性，同時游戲性教學(xué)體現(xiàn)出合作與競爭環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在互動中充分發(fā)掘自身體育潛能。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程學(xué)生是被動參與為主。在體育訓(xùn)練過程中，教師缺乏對學(xué)生統(tǒng)籌管理的實踐效果，因此學(xué)生自主訓(xùn)練意識不強。為了轉(zhuǎn)變這一情況，教師可以結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練興趣，融合教學(xué)目標，提高學(xué)生課堂參與的積極性，在此基礎(chǔ)上教師可以通過多元評價手段，針對學(xué)生在游戲中參與的積極性進行科學(xué)指導(dǎo)，在游戲中融合科學(xué)合理的課程評價，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中明確個人定位。

二、 借助合作游戲提高訓(xùn)練的有效性

在小學(xué)體育課程中借助合作游戲能增強集體訓(xùn)練效果，傳統(tǒng)教學(xué)中大班教學(xué)為教師全面關(guān)注學(xué)生制造了教學(xué)困境，而通過合作游戲能將學(xué)生分成不同小組，通過組內(nèi)評價能提高教師對每位同學(xué)課程管理效果。同時融合合作游戲也可以充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性。選擇合作游戲類型時，教師可以根據(jù)體育項目訓(xùn)練類別的差異為學(xué)生篩選出符合其身體素質(zhì)訓(xùn)練及興趣愛好的內(nèi)容，真正體現(xiàn)學(xué)生自主參與的實踐效果。

比如教師教授跳繩這一項目時，可以通過合作游戲讓每個小組進行多人跳繩，通過組間成員的配合掌握一定的跳繩節(jié)奏，這樣能夠通過組間成員的帶動性增強每位學(xué)生自主訓(xùn)練的主動性。教師可以通過不同小組間多人跳繩數(shù)量的比較，從而激發(fā)學(xué)生組間競爭的意識。此外為了提高合作游戲環(huán)節(jié)的豐富度，教師還可以增加形式多樣的互動環(huán)節(jié)，比如小組內(nèi)進行多人跳繩時，可以通過組內(nèi)喊口號，采取頻率一致的抬腿動作提高成績。也可以讓小組內(nèi)每個同學(xué)進入跳繩區(qū)域，跳滿三個后換下一位同學(xué)，教師可以伴著學(xué)生輪換節(jié)奏播放具有韻律的鼓點，這樣依次循環(huán)能夠讓參與的學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運動的韻律美。另外教師還可以通過跳繩和做游戲增加組間學(xué)生互助的體育合作意識，當小組成員容易在集體跳繩中出現(xiàn)絆繩等現(xiàn)象，其他學(xué)生可以根據(jù)其失誤類型找出針對的解決方法，通過帶領(lǐng)學(xué)生熟悉節(jié)奏，幫助每位成員發(fā)掘自身運動潛能。在這種合作游戲參與過程中，每名同學(xué)都能體現(xiàn)出運動的自主性，在競爭的環(huán)節(jié)中，小組實現(xiàn)了有效的合作互助，推動每位學(xué)生自主進步。

在小學(xué)體育課程教學(xué)時，教師應(yīng)充分利用合作游戲?qū)W(xué)生體育訓(xùn)練主動性的激發(fā)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)緊密契合的方式，增強學(xué)生集體活動的有效性，此外教師還可以參與到學(xué)生互動游戲環(huán)節(jié)，加強師生間溝通學(xué)習(xí)，促使組內(nèi)每位學(xué)生在游戲中都能找準自身位置，充分發(fā)掘訓(xùn)練潛能。

三、 融合游戲互動提高訓(xùn)練趣味

基于小學(xué)體育訓(xùn)練類型的多樣化，教師在設(shè)置游戲教學(xué)法時，需要結(jié)合小學(xué)生基本身體素質(zhì)和體育訓(xùn)練類型，選擇合適的游戲活動，從而促使學(xué)生身體素質(zhì)專項化提升。開展游戲時，教師可以關(guān)注準備、實施和結(jié)束三個環(huán)節(jié)，在課堂準備過程中可以通過跳韻律操的方式幫助學(xué)生進行科學(xué)熱身，同時也可以借助歡快的節(jié)拍拉近師生間互動交流，為后續(xù)課程游戲奠定情感基礎(chǔ)。游戲結(jié)束后，教師可以通過總結(jié)回顧的方式幫助學(xué)生提高訓(xùn)練技巧，鼓勵學(xué)生表達訓(xùn)練想法，有效促進教師課程游戲環(huán)節(jié)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

比如教師開展小學(xué)足球訓(xùn)練時，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)足球高強度的體能需求和對手腳協(xié)調(diào)性的要求，教師可以在課程開始時讓學(xué)生通過高抬腿、左右弓步的基礎(chǔ)熱身訓(xùn)練加強肌肉拉伸，避免過高強度的體能訓(xùn)練，造成學(xué)生身體損傷。開展足球課程游戲時，教師可以從基礎(chǔ)動作出發(fā)，讓學(xué)生圍成圓圈進行隨機傳球，在這種互動游戲過程中，每位學(xué)生隨機將球傳給其他學(xué)生，這樣能夠保證學(xué)生在游戲參與中保持高度的緊張感。同時教師參與學(xué)生互動游戲中，對學(xué)生傳球過程中的腳法和施力點進行針對性指導(dǎo)，這樣能確保學(xué)生在游戲中開展科學(xué)性重復(fù)訓(xùn)練。之后為了體現(xiàn)游戲?qū)W(xué)生體育能力層次化訓(xùn)練效果，教師可以改變游戲策略，教師引領(lǐng)一排學(xué)生站成賽場中的障礙物，其中一名同學(xué)踢足球?qū)⑦@些障礙物全部繞完后將球傳給下一位同學(xué)，這種循環(huán)往復(fù)地躲避障礙物游戲訓(xùn)練能提高學(xué)生足球運球過程中的方向感和躲避障礙的靈敏性。在互動游戲中，每名學(xué)生都能得到充足的訓(xùn)練機會，同時教師介入學(xué)生游戲過程提出針對性建議。

通過層層遞進的體育游戲能提高學(xué)生互動參與積極性，教師在課程中采用不同的體育模式實現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)入門到強化訓(xùn)練，同時教師參與其中，也可以對學(xué)生游戲規(guī)范不進行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過科學(xué)訓(xùn)練，迅速提高體育水平，進而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，在課堂中營造輕松愉快的游戲氛圍。

四、 體現(xiàn)分層差異，創(chuàng)設(shè)游戲平臺

小學(xué)體育課程教學(xué)中，由于不同學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉情況差異明顯，因此展開游戲教學(xué)時，教師需要體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的分層游戲設(shè)置，幫助每個層次的學(xué)生制定清晰的游戲目標，在此過程中建立起師生契約模式。學(xué)生在符合其身體素質(zhì)目標的游戲中能提高自主訓(xùn)練的成就感，同時結(jié)合分層游戲?qū)W(xué)生能力的逐步提高，能有效避免大班化教學(xué)，對學(xué)生身體素質(zhì)不均衡發(fā)展的忽視。

比如，教師教授立定跳遠時，有些學(xué)生彈跳力不強，成績不夠理想。此時教師就可以根據(jù)不同學(xué)生等級將其劃分不同層次，針對每個層次的學(xué)生，教師可以以其身體素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿υO(shè)置明確的游戲目標。然后教師可以開展跳房子游戲，通過學(xué)生投擲骰子，確定需要跳躍的格子數(shù)。在這一游戲過程中，教師可以約束骰子點數(shù)，針對跳躍能力不強的學(xué)生，每次起跳超過4格為滿分，而水平較高的學(xué)生，每次跳躍數(shù)需大于等于5格得滿分。在這種分層技術(shù)標準的設(shè)置中體現(xiàn)出對不同學(xué)生能力的差異化要求，學(xué)生在實踐參與過程中感受到分層積分帶來的公平性。許多水平較低的學(xué)生在傳統(tǒng)互動游戲中參與度不高，而在分層游戲中能充分發(fā)揮自身潛能，從而拉動學(xué)生課程游戲參與的積極性。這樣既能鼓勵水平較低的學(xué)生實現(xiàn)自我突破，同時也對水平較高的學(xué)生提出了超越自我的挑戰(zhàn)目標，在這種分層游戲過程中，教師可以針對學(xué)生起跳過程給出針對性建議，比如在立定跳遠中可以通過手臂擺動增加后腿彈跳力，部分學(xué)生一開始掌握錯誤的教育方法，比如手腳不協(xié)調(diào)，只依靠腿部力量自然難以取得好的成績，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握規(guī)范的跳躍動作，并在游戲競爭中依據(jù)自己的目標不斷挑戰(zhàn)自我。