黃斯琳

【摘要】信息化時代的迅速來臨，社會各界對職業(yè)教育的關(guān)注度也隨之進(jìn)一步提高。對此教育部門就當(dāng)前我國教育信息化體系的建設(shè)提出了《教育信息化2.0行動計劃》戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，為我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了強有力的支持。本文以教育信息化2.0背景為指導(dǎo)，重點探討職業(yè)教育教學(xué)改革的方式，為職業(yè)教育院校信息化與教育教學(xué)融合提供參考。

【關(guān)鍵詞】教育信息化2.0? 職業(yè)教育? 教育教學(xué)改革

【中圖分類號】G712;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0044-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，不但幫助人類實現(xiàn)了重構(gòu)時空結(jié)構(gòu)的目的，改變了傳統(tǒng)知識傳播、存儲、交互的方式，同時對現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的沖擊。職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，其主要肩負(fù)著為培養(yǎng)符合中國特色社會主義建設(shè)人才的重?fù)?dān)。所以，為了緊跟信息時代的腳步，并將職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展理念落實到實處，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才，作為職業(yè)教育者，務(wù)必深入分析教育信息化2.0戰(zhàn)略規(guī)劃，探索職業(yè)教育教學(xué)模式如何改革。

一、職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)的2.0升級優(yōu)化

教育資源質(zhì)量的優(yōu)劣是評價一個國家或地區(qū)教育水平不可或缺的重要指標(biāo)。人類社會進(jìn)入到工業(yè)化時代后，自動化技術(shù)在各個領(lǐng)域中的迅速普及和應(yīng)用，為現(xiàn)代教育文明的發(fā)展指明了方向。隨著信息化時代的來臨，教育資源開發(fā)過程中呈現(xiàn)出的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特點，將教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展推向了新的高度。教育信息在最初的1.0階段，職業(yè)教育中所采用的數(shù)字化教育資源開發(fā)，都是在現(xiàn)有教材或課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘的。由于針對教材擴展和延伸的教育資源開發(fā)方式具有顯著的專屬性特點，所以，這一階段的教育資源也被稱之為立體化教材。而信息化2.0時代來臨后，職業(yè)教育事業(yè)也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。

（1）順應(yīng)信息化2.0時代發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)數(shù)字化教育資源開發(fā)思維，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到數(shù)字資源的開發(fā)工作中，同時根據(jù)職業(yè)教育的要求，減少一般性教育資源使用的頻率，充分發(fā)揮特色優(yōu)質(zhì)資源以及個性化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的全面提升。

（2）教育資源的組織形式應(yīng)順應(yīng)時代的要求進(jìn)行更新，緊跟信息化時代發(fā)展的腳步，探索跨學(xué)科、自組織數(shù)字化資源建設(shè)的思路，徹底擺脫教育資源開發(fā)過度依賴教材的現(xiàn)狀，利用新型數(shù)字化資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供全方位服務(wù)。

（3）隨著職業(yè)教育資源供給形態(tài)的改變，職業(yè)教育院校在合理運用圖像、視頻等交互能力較弱的靜態(tài)數(shù)字教育資源的同時，可以根據(jù)自身的需求，與企業(yè)深度合作，開發(fā)AR/VR技術(shù)等具備智能互動功能的三維動態(tài)教育應(yīng)用資源。

（4）重視教育資源服務(wù)體系建設(shè)的重要性，徹底摒棄以往重建設(shè)、輕服務(wù)的教育資源服務(wù)觀念，努力提高自身的服務(wù)意識和水平，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，挖掘和分析數(shù)字化教育資源使用過程中存在的問題以及用戶需求等信息，制定科學(xué)合理的教育資源服務(wù)配套機制，提高資源的使用效果，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)能力的2.0升級優(yōu)化

人工智能技術(shù)的推廣和應(yīng)用，加快了信息時代下知識更新?lián)Q代的速度，職業(yè)教育院校應(yīng)該積極探索信息化2.0時代背景下職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的思路和途徑，以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式如何改革。在日常開展教育教學(xué)活動時，可以將互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、自動化等高新技術(shù)手段應(yīng)用其中，不僅有助于學(xué)生獲得專業(yè)必備的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的有效提升，而且還為學(xué)生走出校園順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。教育工作是以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)的，如果教育工作者在教育教學(xué)過程中，不明確教育模式創(chuàng)新改革的重要性，不重視、不思考，那么新型中等職業(yè)教育體系的構(gòu)建也只能停留在理論層面上，而無法真正的落實到實處。所以，隨著教育信息化逐步進(jìn)入到2.0發(fā)展階段，職業(yè)教育院校應(yīng)該在深入分析和探討職業(yè)教育教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式改革途徑的同時，首先可進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念和模式。借助視頻跟蹤、3D打印、遙感傳感、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算與程序思維、批判與創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)與融通思維、分析交互能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。其次，提高職業(yè)教育學(xué)生主輔式認(rèn)知能力。職業(yè)教育院校在開展教育教學(xué)活動時，不但要加強學(xué)生自身個體認(rèn)知能力培養(yǎng)的力度，同時還應(yīng)向?qū)W生傳授正確利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)手段獲取知識的方法，提高學(xué)生的判斷與決策水平，推動學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展。再者，構(gòu)建多元化職業(yè)教育教學(xué)體系。根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點，為學(xué)生提供體驗真實世界的實踐機會，借助虛擬現(xiàn)實、3D漫游、虛擬仿真等技術(shù)手段開展內(nèi)容豐富、生動有趣的游戲化實踐訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生加深對知識的理解和認(rèn)識。最后，擴大職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的覆蓋率，針對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制定完善的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。由于網(wǎng)絡(luò)空間作為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識應(yīng)用的一種新型載體，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)資源繼而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，徹底擺脫了時空因素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。教育工作者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，只需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即可找出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化和完善，滿足學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的要求。

三、職業(yè)教育平臺數(shù)據(jù)整合的2.0升級優(yōu)化

先進(jìn)教育平臺的搭建為教育信息化體系建設(shè)和應(yīng)用過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)信息的采集、分析、處理、傳輸、存儲以及使用提供了強有力的支持，由于現(xiàn)代化教育平臺是教學(xué)管理、教學(xué)應(yīng)用以及教學(xué)資源開發(fā)不可或缺的平臺，因此，隨著我國職業(yè)教育正式進(jìn)入到信息化2.0時代，職業(yè)教育院?？梢詮囊韵聨追矫嬷?，加快互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺的建設(shè)。首先，徹底改變傳統(tǒng)職業(yè)教育信息化工作的思路與方式，準(zhǔn)確定位教育信息化體系建設(shè)必須解決的首要問題，并以此為基礎(chǔ)研究和制定解決問題的方案與策略。其次，注重職業(yè)教育平臺中各個端口之間互聯(lián)互通以及與其他平臺的開環(huán)對接。我國教育部門針對職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展實施的《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》已經(jīng)明確指出了，職業(yè)院校應(yīng)該嚴(yán)格按照信息化教育平臺建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，運用云端部署、應(yīng)用多元等理念和技術(shù)推動教育平臺建設(shè)工作的全面開展，各系統(tǒng)、各平臺之間優(yōu)質(zhì)教育資源的整合速度也隨之加快。最后，教育平臺作用的充分發(fā)揮。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)手段，加快教育信息發(fā)布的速度，深度挖掘師生的個性化學(xué)習(xí)需求，才能在保證教育資源精準(zhǔn)配置目標(biāo)順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提高數(shù)據(jù)信息的安全性與可靠性，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供便利。

四、職業(yè)教育精準(zhǔn)管理的2.0升級優(yōu)化

自從改革開放以來，我國職業(yè)教育在積極學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國家教育理念的同時，在我國社會效能運動的驅(qū)使下，逐漸形成了符合中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展需求的科層式職業(yè)教育管理體制，該體制的形成，為我國教育系統(tǒng)向標(biāo)準(zhǔn)化、流水化、高效率方向的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。然而由于傳統(tǒng)固化的管理體系和體制制約了職業(yè)教育的活力和創(chuàng)新，因此在教育信息化1.0階段，職業(yè)教育的現(xiàn)代化管理體系建設(shè)也迎來了高速發(fā)展的階段，雖然教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)逐步完善，實現(xiàn)了全國教育數(shù)據(jù)連通共享的目的，促進(jìn)了職業(yè)教育管理和服務(wù)水平的顯著提高，但實際上職業(yè)教育管理系統(tǒng)在運行過程中依然存在著很多急需解決的問題。

（1）管理應(yīng)用主要集中在淺層次基本信息管理的層面，忽略了大數(shù)據(jù)在教學(xué)管理調(diào)控和監(jiān)督評價方面所發(fā)揮的積極作用，這種以工作流程、交流反饋、決策堅持、預(yù)警預(yù)報等為主導(dǎo)的綜合性支撐系統(tǒng)不管是建設(shè)，還是應(yīng)用，仍然停留在理論層面。

（2）教育管理實踐工作的開展忽略了科學(xué)與技術(shù)在核心決策制定和實施過程中所發(fā)揮的重要作用。教育工作者在開展職業(yè)教育活動時，主要是以教育工作者個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)，長期處在這種粗放式管理模式下的職業(yè)教育出現(xiàn)了信息獲取與評判標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)片面化問題嚴(yán)重的問題，對我國職業(yè)教育管理向精準(zhǔn)化方向的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

（3）監(jiān)督缺失、監(jiān)督不到位等問題對多元教育監(jiān)督體制實施效果產(chǎn)生的影響。黨的十九大勝利召開后，教育部門提出了將人民滿意作為首要工作目標(biāo)的長期戰(zhàn)略規(guī)劃。雖然在這一過程中，我國加大了針對職業(yè)教育事業(yè)的投入力度，但是相關(guān)政策在執(zhí)行和落實過程中，仍然因為各種內(nèi)外部因素的影響，制約了職業(yè)教育工作質(zhì)量和效率的提升。對此，職業(yè)教育院校應(yīng)該順應(yīng)信息化2.0時代發(fā)展的要求，加大綜合教育管理與治理體系建設(shè)投入的力度，為社會經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，教育信息化作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育院校必須充分重視教育信息化建設(shè)具有的戰(zhàn)略性、全局性與基礎(chǔ)性地位，加快教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新改革的步伐，探索信息化2.0時代下我國教育事業(yè)發(fā)展的思路，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的特點，建立完善的互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺，推動教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的開展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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