利用數(shù)字化新媒體優(yōu)化遼北地區(qū)大專院校普通話教學

楊鎰璠

摘 要：現(xiàn)階段，遼北地區(qū)大專院校普通話課程已經(jīng)作為校級公共必修課在所有專業(yè)中開設，普通話教學效果卻差強人意，隨著國家對職業(yè)教育的大力支持，大專院校教學設備的逐步完善，以及智能手機的多方面應用，利用數(shù)字化新媒體優(yōu)化普通話教學，創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高遼北地區(qū)大專院校普通話教學的有效性。

關鍵詞：數(shù)字化新媒體 普通話教學 手機媒介

遼北地區(qū)的大專院校，普通話課程作為公共必修課已經(jīng)在所有專業(yè)中開設。我國的普通話水平測試工作自1996年開始，由最初的人工測試到現(xiàn)在的計算機輔助測試，已經(jīng)有20年了，相關程序和工作已經(jīng)進入到正?；?、制度化、信息化建設階段。高等學校普通話教學的成效，關系到國家推廣普通話精神的落實以及高等院校推廣普通話方案的實施，然而普通話課程實施的最終效果與既定目標卻相差甚遠。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，利用新媒體優(yōu)化普通話課程已成為大趨勢，充分融合普通話課程的工具性和人文性，在整個教學活動中充分挖掘其人文內涵，培養(yǎng)學生的人文素質是我們開展普通話課程的最終目的。

1 遼北地區(qū)大專院校普通話教學的現(xiàn)狀與問題

1.1 教師主導課堂，重理論輕實踐，重發(fā)音輕識字

鐵嶺市現(xiàn)有高校5所，普通高校4所，成人高校1所，截至現(xiàn)在，高校在校生總數(shù)28074人。全市高校共有專業(yè)161個，聯(lián)辦本科專業(yè)11個，師范類?？茖I(yè)12個，高職類專業(yè)96個，成人本科專業(yè)23個，成人?？茖I(yè)19個。我市高等學校以高職類學生為主，面向全國招生，農(nóng)村學生比例高。我市的普通話課程一般采取合班授課方式，學生人數(shù)較多，一般在70-100人左右，教師很難針對每個人的發(fā)音問題進行糾正，無法做到對每個人進行針對性指導，教師為保持教學進度，只能進行全面系統(tǒng)但不夠深入的教學。來自不同方言區(qū)的學生每節(jié)課不能得到針對性指導，教學效果差強人意。在有限的課堂時間里，不能有效組織學生進行實踐練習，即使練習也不能一一指導發(fā)音問題，糾正每位同學的語音缺陷，這種缺乏針對性的大班授課只是停留在普通話的發(fā)音方法和技巧，離普通話課程的終極目標——提高運用普通話的能力和水平還是相差甚遠。

大專學生在基礎知識上掌握的不扎實，導致他們在最基本的識字方面表現(xiàn)出了低水平。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的認字能力很差，特別是體育藝術類學生。2009年西華師范大學的吳振興老師以3500常用字在該校2005級各專業(yè)的學生中開展了一次識字率抽樣調查，結果顯示，中文、法學、歷史、教育、四個專業(yè)的平均識字率在90%以上，而其他專業(yè)的平均識字率基本在85%左右。體育專業(yè)的平均識字率更是低到了近80%，也就是說在3500常用字中，體育專業(yè)的學生不認識的字約有680個，結果驚人。所以，識字教學對推廣普通話、提高學生普通話水平等級測試的成績都有至關重要的作用。

1.2 學生對普通話課程不夠重視

高職專業(yè)學生以提高實訓技能為學習重心，他們普遍認為普通話這類公共課不重要。國家對于高職學生畢業(yè)時的普通話水平也并未作硬性規(guī)定。同時，作為用人單位的企業(yè)與崗位也沒有普通話水平方面的特殊要求，即使師范類專業(yè)學生在畢業(yè)時獲取教師資格證的前提是拿到普通話等級證書，他們不得不重視普通話學習，但也僅僅局限于應試的需要。隨著普通話課程的學習和測試結束，學生學習和使用普通話的行為也隨之結束。源頭上的不重視，是學生學習普通話效果不佳的最主要原因。

1.3 遼北地區(qū)方言與標準普通話區(qū)別不大，交流的無障礙導致普通話標準程度差

遼北地區(qū)雖仍有方音色彩，但是由于溝通時可以讓對方明白大致意思，所以在語音標準上更不注意。我市大專院校學生在普通話方面存在兩大問題，一是平翹舌不分，二是調值不到位。根據(jù)我之前普通話教學的經(jīng)驗，很多學生在課堂上使用普通話的頻率很高，一旦下課，他們即恢復本色，一些方言、土話就隨口說出。教師授課時大都十分注意課堂氣氛的營造，卻忽略課下使用普通話的引導和延伸，不少學生在普通話等級測試的最后一道題命題說話時，吐字歸音明顯生硬，方言不時流露，也是學生沒有將課上的正音練習融入具體的口語表達中，缺乏對綜合語感的把握。我們不否認語境對語言學習的重要性，但過分地依賴環(huán)境而不強調和發(fā)揮主觀能動性，那么對語言的學習還是于事無補的。

2 數(shù)字化新媒體在普通話課程中的運用和作用

針對以上問題，我們可以充分利用數(shù)字化新媒體打破普通話教學瓶頸，對課上教學和課下訓練進行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正意義上優(yōu)化普通話教學模式和教學方法，切實有效地提高學生的語言交際能力。

2.1 課上充分發(fā)揮多媒體教室功能，創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境

多媒體課件可以在語音教學中直觀、生動、有效地展示舌位和口型，使學生準確了解每個語音發(fā)音的部位，打破了傳統(tǒng)課堂教師反復示范，學生機械模仿的難題。在授課過程中，教師還可以利用多媒體設備給學生播放一些適合大專學生的熱門電視節(jié)目，提高學生對普通話學習的興趣，比如超級演說家、我是演說家、職來職往、非你莫屬等。教師在組織學生觀看這些節(jié)目時，要求學生邊看邊分析，討論成功晉級選手的優(yōu)勢，試著分析他們成功的原因。這些語言競技類節(jié)目、電視求職類節(jié)目是近幾年興起的能引起社會廣泛關注的電視節(jié)目，課堂上播放這些節(jié)目，能夠讓學生感受到普通話的美，同時對他們以后求職有很好的借鑒作用。課堂上播放辯論賽，讓學生感受語言邏輯和應變能力的重要性;播放經(jīng)典演講，讓學生體會演講者豐富的思想感情和廣博的人文知識;精選原聲朗讀，使學生感受普通話作為藝術的美。通過教師的課堂引導，讓學生關注普通話，對普通話產(chǎn)生興趣，通過看、聽，使學生意識到良好語言表達能力的重要性?？傊處熇眉曇?、文字、圖像、動畫等于一體的傳播媒介，通過滿足學生的視聽和心理需求來有效達到培養(yǎng)學生表達能力和表達藝術的教學目的。

2.2 課下充分利用手機媒介，實踐練習隨時隨地

隨著智能手機的廣泛應用，手機中的一些APP軟件可以運用到普通話教學中，既能增加學生學習普通話的興趣，又能有效督促學生課下的實踐練習，彌補了普通話課程課時不足的缺點。我市的高職專業(yè)普通話課程一般在第一學期開設，每學期30—40學時，課時的不足導致學生實踐練習跟不上，也會造成一出課堂，方言泛濫的情況。通過微信，教師可以建立不同的微信群進行分層教學指導，不同方言區(qū)的學生在不同的微信群，教師通過分類指導，提高普通話教學的有效性和針對性。微信擁有強大的功能，可以語音共享、文件共享，通過這些功能，促進學生時時注意普通話，也使教師的講授有的放矢。教師還可以建議學生在手機上下載新華字典軟件，遇到不認識的字可以通過手機隨查隨用，有效解決了大專院校學生識字方面薄弱的問題。教師還可以推薦一些公益公眾賬號，如每天練習普通話、為盲胞讀書、敬一丹、格格雷的聲音小屋等，通過聽，感受普通話的美感和韻律?！跋柴R拉雅”電臺軟件為學生提供了一個實踐平臺，學生可以自己申請電臺做節(jié)目，為學生增加了課下普通話練習機會。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也豐富了他們的課余生活。

對于普通話教學，我一直認為單純憑借在課堂上的授課時間是遠遠不夠的，要養(yǎng)成學生們終身學習普通話的習慣，這樣才能實現(xiàn)普通話教學的終極目標——培養(yǎng)良好的語言表達能力。

2.3 以學生社團為主體，注冊公眾帳號，充分參與，激發(fā)興趣

教師可以指導學生通過微信社交媒體建立普通話學習社團的公眾帳號，公眾帳號建立后，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生參與進來，讓他們在平時的學習生活中思考怎樣經(jīng)營好公眾帳號，使更多的學生關注普通話，關心自己的普通話水平。學生建立公眾帳號的過程也是自我提升的過程，為讓更多人關注這個公眾號，學生們會添加適合學生群體的內容和上傳相關資料，對高校普通話的推廣也起到了積極的作用，教師在這一過程中，要試著放手，時刻監(jiān)督，外松內緊，使學生成為主體，一旦學生親自參與進來，與外界進行良好互動，這樣就達到了引起學生興趣的目的，有效解決了學生對普通話不重視、不關心的問題。

遼北地區(qū)普通話的教學因為方言溝通的無障礙導致教學效果不明顯，普通話標準程度差，正是因為差異不大才會造成當?shù)卮髮Ｔ盒W生對普通話漠不關心的態(tài)度。對于這樣的教學現(xiàn)狀，教師通過數(shù)字化新媒體的應用進一步激發(fā)學生的普通話學習熱情，讓學生充分參與到教學過程中來，優(yōu)化遼北地區(qū)普通話教學，提高普通話課程的有效性。普通話教學不應該僅僅是為了應付考試，也不是強迫學生改變固有的發(fā)音和用語習慣，其目的應該是老師和學生一起感受到普通話作為語言藝術，其本身所散發(fā)出來的民族魅力和藝術韻律。

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