讀懂孩子的心里話

姜宇飛

摘 要：班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生一直以來(lái)讓班主任非常頭疼，需要老師斗智斗勇，運(yùn)用多種方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 有效溝通 班級(jí)管理

作為一個(gè)年輕班主任老師，在班級(jí)管理方面會(huì)遇到很多問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的方法一部分來(lái)源于身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師，另一方面就倚靠于專家的書(shū)籍，本學(xué)期當(dāng)讀到這本《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》的時(shí)候，我就感嘆這本書(shū)對(duì)于我這個(gè)工作才幾年，在管理學(xué)生的方法方面缺乏經(jīng)驗(yàn)的新手來(lái)說(shuō)，真是如一場(chǎng)“及時(shí)雨”一般。

對(duì)待問(wèn)題學(xué)生不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，而是相當(dāng)復(fù)雜且嚴(yán)肅的事情。因?yàn)槟銓?duì)問(wèn)題學(xué)生的方式和態(tài)度，很可能會(huì)影響學(xué)生的一生。可能會(huì)使他更有學(xué)習(xí)興趣，也可能讓他厭學(xué)。這個(gè)時(shí)候，老師和家長(zhǎng)怎么對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，讀懂孩子內(nèi)心，就顯得非常關(guān)鍵。

說(shuō)起“問(wèn)題學(xué)生”，這個(gè)學(xué)期感慨頗多。不得不提到的是班級(jí)中的三大天王“小雷”“小東”“小羽”……三個(gè)人性格迥異，但有一個(gè)很大的共同點(diǎn)——讓各科老師都很頭疼。作為班主任的我，時(shí)常接到不同老師的控訴，當(dāng)然，自己也是被他們層出不窮的“問(wèn)題”弄的焦頭爛額。

1 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

先說(shuō)說(shuō)“小雷”，在三人中我認(rèn)為本學(xué)期比較成功的一個(gè)轉(zhuǎn)變典型。他的最大特點(diǎn)是“話多”，基本課上課下嘴巴不閑著，時(shí)刻在接老師的話。但本質(zhì)上講，這個(gè)孩子還是有正義感、責(zé)任心的，辦事也能扎扎實(shí)實(shí)。于是，我發(fā)揮他“能說(shuō)會(huì)道”的優(yōu)勢(shì)，讓他早晨帶學(xué)生“晨讀”，平時(shí)課間的時(shí)候他會(huì)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前和我說(shuō)上幾句話。到學(xué)期末，除了偶爾管不住自己，基本上他已經(jīng)克服了課堂上講話的毛病。

2 家校勤溝通

“小東”的狀態(tài)卻不盡人意，特別是在學(xué)校的時(shí)候，課堂上基本是趴在桌子上，也懶得記筆記或者主動(dòng)回答問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上積極性比較差，要求讀書(shū)的時(shí)間他經(jīng)常跑到操場(chǎng)上玩耍，整個(gè)人的感覺(jué)做事比較畏畏縮縮。經(jīng)過(guò)和他媽媽的多次電話交談，我了解到，啟東媽媽管理啟東非常嚴(yán)格，在家里孩子基本上沒(méi)有玩耍的時(shí)間，都是被看著完成作業(yè)以后要做題、背書(shū)、練字等等完成各項(xiàng)媽媽布置的任務(wù)，甚至周末的時(shí)間也不能像其他孩子一樣有放松的時(shí)間。

了解到這，孩子在學(xué)校的一系列“不良”狀態(tài)就都找到了原因：在媽媽的高壓政策下，小東看似聽(tīng)話，但一到了學(xué)校，環(huán)境相對(duì)寬松，老師不可能一對(duì)一地盯著他管，所以他的行為相對(duì)自由，自己就放松了。聽(tīng)了我的分析，小東媽媽也意識(shí)到自己的問(wèn)題，這樣長(zhǎng)久下去，孩子的逆反心理越來(lái)越重，和家長(zhǎng)之間的感情也變淡，將來(lái)的負(fù)面影響不堪設(shè)想。

我?guī)椭鷨|媽媽重新改變管理方式，主要采取激勵(lì)的方法，減輕晚上孩子的負(fù)擔(dān)，把任務(wù)進(jìn)行分配，加上參與家庭勞動(dòng)的任務(wù)，用孩子喜歡、感興趣的事物當(dāng)作獎(jiǎng)賞，而且要和孩子說(shuō)明，媽媽也會(huì)改變，拉近和孩子情感上的距離。家訪后的一個(gè)周，我與啟東媽媽經(jīng)常電話聯(lián)系，跟蹤孩子的變化。啟東媽媽欣喜地告訴我，孩子開(kāi)始回家主動(dòng)地背書(shū)或者洗襪子了，說(shuō)想要“得分”。與此同時(shí)，我在學(xué)校里也盡量搜尋孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)放小獎(jiǎng)狀給他。這樣家校攜手，孩子慢慢變的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，課堂上也偶爾發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)回答問(wèn)題……

3 適當(dāng)“冷處理”

“小羽”則是個(gè)“淘氣包”。班級(jí)里只要有什么風(fēng)吹草動(dòng)，他必定第一個(gè)帶頭起哄;別的同學(xué)犯錯(cuò)誤遭到老師的批評(píng)，他會(huì)很“幸災(zāi)樂(lè)禍”;不僅如此，還時(shí)不時(shí)地搞搞惡作劇，比如吃飯的時(shí)候?qū)⒓垐F(tuán)丟到別人的飯盆中，在別人課本上亂涂亂畫(huà)，諸如此類。也許是我的教育方法不恰當(dāng)，總是“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，他像個(gè)永遠(yuǎn)不懂事的孩子，三番五次地犯錯(cuò)誤;課堂上回答問(wèn)題也總是“劍走偏鋒”，思維方式與眾不同，幾次以后，我發(fā)現(xiàn)他的這些舉止無(wú)非是想引起關(guān)注，對(duì)他的冷處理也能起到一定效果。

我也在反思自己，的確是自己處理問(wèn)題的方式還存在問(wèn)題。比如有的時(shí)候我不夠保持冷靜，有一次我就用課堂上時(shí)間來(lái)處理學(xué)生的小動(dòng)作問(wèn)題，時(shí)間過(guò)去了，課的內(nèi)容沒(méi)有講完，影響了全班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，正如書(shū)中說(shuō)的“教育不要變成吵架、頂牛，結(jié)果是兩敗俱傷，走向反面，事與愿違，問(wèn)題生的問(wèn)題更嚴(yán)重。”

在教學(xué)實(shí)踐中，我還遇到過(guò)很多問(wèn)題，讀完這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)有些是做對(duì)了的，有些做的還不夠好，也有些甚至是做錯(cuò)了的。教育問(wèn)題學(xué)生，需要的不僅僅是愛(ài)心和耐心，更重要的是智慧，遇到問(wèn)題要先問(wèn)“為什么”，再問(wèn)“怎么辦”，進(jìn)而對(duì)癥下藥。在今后的工作中，我會(huì)不斷提醒自己，用書(shū)中的方法和策略指導(dǎo)我的教育教學(xué)工作，讓教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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山東省威海市古寨小學(xué) （山東省威海市 264200）