顧微微

【摘 要】思維導(dǎo)圖具有延展性、發(fā)散性的特點(diǎn)，圍繞著一個(gè)主題，可以講授有關(guān)這個(gè)單詞的使用情景、用法特點(diǎn)、固定場(chǎng)所、詞組搭配等等，基于放射性的有效圖形思維能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的有效聯(lián)系。小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生入門(mén)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，小學(xué)英語(yǔ)課堂可以實(shí)現(xiàn)趣味性，并且引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)主題詞匯;幫助學(xué)生在詞根和詞綴之間產(chǎn)生聯(lián)想，極大地?cái)U(kuò)充詞匯量;還能在考試前極大地提升復(fù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生獲得自我滿足感和效能感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，基于文字、圖片、色彩等元素在小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中廣受歡迎。圖文并茂的形式能夠很好地開(kāi)發(fā)大腦思維，運(yùn)用線條、繪畫(huà)、圖案等表現(xiàn)形式能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變成彩色的、有趣的、互相關(guān)聯(lián)的、方便記憶的圖畫(huà)，能夠幫助學(xué)生協(xié)調(diào)用腦，改善思維習(xí)慣，提高英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的效率。

一、利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)主題單詞

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課文都是按照一定的主題進(jìn)行分類的，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，主題單詞的學(xué)習(xí)是個(gè)重要的組成部分，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠更好地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的單詞和整體內(nèi)容。經(jīng)語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，所有的英語(yǔ)詞匯都不是單獨(dú)的個(gè)體，每個(gè)單詞都具有自己存在的范圍和空間。因此，在詞匯的講解過(guò)程中并不是孤立的、單獨(dú)的，而是整體的、成網(wǎng)絡(luò)的。教師在進(jìn)行主題詞匯的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)詞匯的空間和結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確的主題導(dǎo)入，介紹單詞的語(yǔ)義、表達(dá)功能和特點(diǎn)等等。

例如，在學(xué)習(xí)交通工具一類的詞匯時(shí)，它的主題是有關(guān)traffic來(lái)展開(kāi)的，其中涉及到天上飛的，如飛機(jī)plane，地上跑的如car、train，海上游的ship等等，這些都是有關(guān)主題詞匯的拓展。如果僅僅停留在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，那到這里大概就結(jié)束了，但是結(jié)合現(xiàn)代英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有更多的可能和潛力。這時(shí)候的思維拓展不僅僅體現(xiàn)在詞匯的拓展上，還有和traffic有關(guān)的使用場(chǎng)景、相關(guān)人物表達(dá)、發(fā)展情況、你的感受等內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)主題詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠深化學(xué)生對(duì)主題的理解，更多、更深刻的掌握有關(guān)知識(shí)和發(fā)展情況，建立起自身對(duì)詞匯的理解，完善學(xué)生的知識(shí)框架。一方面，極大地提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，使同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí);另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀、沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞根和詞綴的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是單個(gè)且獨(dú)立的，教師往往將每個(gè)單元的詞匯進(jìn)行整合，或者某個(gè)板塊的單詞近年相關(guān)分類進(jìn)行講授，這樣給學(xué)生造成的印象是獨(dú)立的、個(gè)別的，以致于在詞匯的學(xué)習(xí)中不能掌握彼此之間的練習(xí)，學(xué)習(xí)既耗時(shí)又低效，長(zhǎng)此以往確實(shí)會(huì)產(chǎn)生疲累感、得不到學(xué)習(xí)滿足感。而單詞的詞根和詞綴在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。有研究表明，英語(yǔ)詞匯量大的學(xué)生往往具有更強(qiáng)的表達(dá)能力和展示能力。而如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握較大的詞匯量，最最便捷高效的辦法就是進(jìn)行詞根和詞綴的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠幫助學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成方式、熟練地掌握詞根基本語(yǔ)義，有助于對(duì)其他衍生詞匯的理解和記憶。能夠有效地降低學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生發(fā)展的水平，立足于基本的詞根進(jìn)行聯(lián)想和學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成一個(gè)良性的循環(huán)和記憶;另一方面，能夠極大的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)less這個(gè)單詞時(shí)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握它的基本意思是指少的，較少的，然后在此基礎(chǔ)之上，掌握它作為詞根能衍生出來(lái)的其他單詞，最重要的莫過(guò)于less加上形容詞，表示程度較淺，不太等等的語(yǔ)義。等學(xué)生掌握了這些基本用法，教師再舉出具體的例子幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如helpless、homeless等等，使原先的名詞有了形容詞的語(yǔ)義，這些都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，形象生動(dòng)地展示出來(lái)，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶。詞根記憶法不僅僅對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有重要意義，更加重要的是在學(xué)生的心目中埋下聯(lián)想學(xué)習(xí)法的種子，使他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦，融會(huì)貫通，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣具有借鑒意義，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，在數(shù)學(xué)習(xí)題、語(yǔ)文閱讀等方面產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

三、借助思維導(dǎo)圖記憶詞匯的總結(jié)與復(fù)習(xí)

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程大致是“學(xué)習(xí)-練習(xí)-鞏固-復(fù)習(xí)”，大多數(shù)的教師都把至關(guān)重要的步驟放在前面的學(xué)習(xí)和鞏固上，在無(wú)形中大大延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定程度上忽視了對(duì)復(fù)習(xí)的重視程度，使得學(xué)生耗時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)歷較短的時(shí)間就產(chǎn)生不同程度的遺忘。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，課堂上的聽(tīng)講十分重要，而課后的復(fù)習(xí)也是必不可少的。當(dāng)然，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)、生硬的背誦，而是借助教學(xué)資源、巧用教學(xué)手段使復(fù)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔有趣。思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生建立課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生試著回憶課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的新詞匯，將所學(xué)的單詞按照一定的規(guī)律進(jìn)行串聯(lián)、回憶。

傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖可能僅僅只包含文字內(nèi)容，但是現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容和形式也得到了不斷的豐富，通過(guò)添加色彩、圖片等內(nèi)容可以幫助學(xué)生有效地回憶，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。一方面，在每天課程結(jié)束后，思維導(dǎo)圖能夠幫助及時(shí)地回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面，對(duì)于考前的復(fù)習(xí)也具有事半功倍的效果，考試前的復(fù)習(xí)，學(xué)生面臨著眾多的科目和內(nèi)容，所以可以復(fù)習(xí)起來(lái)的過(guò)程是龐大而復(fù)雜的。面對(duì)凌亂瑣碎的復(fù)習(xí)工作，很多同學(xué)會(huì)望而卻步，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中明明表現(xiàn)很好，但是考試的成績(jī)和結(jié)果卻總是不盡如人意。我們應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)階段起到的積極促進(jìn)效果。思維導(dǎo)圖能夠很好展示課上的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取到最佳的復(fù)習(xí)資料，因?yàn)閳D示的形式很好地展示了教師一直強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)生參照它們進(jìn)行復(fù)習(xí)很容易抓住重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率。例如有關(guān)季節(jié)的記憶，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖不僅可以掌握四個(gè)季節(jié)的英文表達(dá)，還可以通過(guò)形象的圖示展示跟每個(gè)季節(jié)有關(guān)的衣物、活動(dòng)、天氣等等，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)回顧到其他內(nèi)容，同時(shí)掌握老師一直強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和考點(diǎn)，就能在考試過(guò)程中緊扣中心，取得好成績(jī)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種以創(chuàng)造性思維為主的學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生提供了更高效、省時(shí)的學(xué)習(xí)方式，也為教師提供了一種了解學(xué)生的途徑，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)。我們可以搭載著這種新型學(xué)習(xí)方式，探索并建立一個(gè)良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能從整體上培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程娟.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（27）：97-98.

[2]何芳.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)話題寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2020（26）：43+45.