廖志輝

【摘 要】在傳統(tǒng)的英語教學過程中，因為教學內(nèi)容沒有根據(jù)學生的心理需求進行設計，導致學生的學習參與積極性較低。而在新課改理念下，對各個階段的教學理念和教學模式提出了新的要求，在初中英語的教學過程中采用互動式教學的方式，能夠促使師生之間感情，使老師對學生的學習情況加以全面的了解掌握，針對教學過程中存在的難點重點進行有針對性地講解，從而有效提高英語教學質(zhì)量。

【關鍵詞】新課改;初中英語;互動式教學

在互動式英語教學的過程中，部分老師因為年紀較大，對新課改理念沒有進行深入的認識，沒有根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行教案設計，沒有設置合理、明確的教學目標，導致教學效果不佳。

一、初中英語互動式教學意義

互動形式教學方式是在新課改背景下，對教學內(nèi)容加以豐富和完善的一種新型教學方式。在課堂中通過互動的方式對學生學習難點、學習的實際情況有更深入的了解，從而促使老師根據(jù)學生的需求設定教學內(nèi)容。

英語教學過程中采用互動式教學方式能夠良好改善課堂氛圍，傳統(tǒng)的教學模式中，老師作為知識的講解者，常采用枯燥、乏味語言進行知識講解，導致學生在英語課堂中昏昏欲睡，學生參與課堂的積極性不高，而在英語課堂上應用互動式教學，通過老師與學生之間的交流，能夠有效活躍課堂氛圍，促使學生能夠跟隨老師的教學過程進行學習，并保持良好的溝通，并且在交流中老師能夠較為清晰地掌握學生的學習情況，針對學生學習過程中遇到的難點著重講解，從而有效提升英語教學效率和質(zhì)量。其次，在英語課堂中學生與老師進行英語交流，對于學生口語能力的提升發(fā)揮著積極作用?？傊邮接⒄Z教學方式是一種新型的英語教學模式，同時也是對英語老師教學能力的考察，老師在對教學內(nèi)容進行設計的過程中，需要不斷完善自身知識結構，對教學內(nèi)容進行合理科學的設計，從而提高英語老師教學水平。

二、當前階段初中英語互動式教學存在問題

在初中英語互動式教學的過程中，老師作為指導者存在許多問題亟待解決。首先受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分老師對于新課改教學理念不認同，認為用互動式的教學方式等同浪費課堂時間，還存在一部分老師對于新課改沒有進行深入的了解。因為互動式教學方式屬于新型的教學模式，部分老師實際應用經(jīng)驗不足，在設計教學的過程中，沒有根據(jù)教學實際內(nèi)容進行設計，導致在教學過程中出現(xiàn)諸多問題。

三、初中英語互動式教學方法探究

（一）培養(yǎng)自主自覺學習能力，激發(fā)英語學習興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，主要采取老師知識講解，學生聽講的教學方式，老師通過這種學習方式無法對學生學習的實際情況進行了解，而采用互動式的教學方式，老師更加重視對學生自主學習能力和探索能力的培養(yǎng)。在英語教學的過程中，老師首先著重促使學生對英語的學習產(chǎn)生濃烈的興趣，互動式英語教學中，將學生作為課堂的主體，根據(jù)學生的學習情況、心理情況，對教學內(nèi)容進行合理科學的設計，從而充分調(diào)動學生英語學習的積極性，讓學生在英語課堂中感受英語學科的魅力，從而激發(fā)其英語學習的興趣。另外老師應當摒棄一味講解的教學方式，在英語課堂中，培養(yǎng)學生對英語知識進行自我學習能力，從而有效提高學生學習效率。例如在進行《Wise men in history》一課講解時，在上一節(jié)英語課程結束時，老師給學生布置課下作業(yè)，要求學生對文章中不認識或者自我感覺較為重要的詞匯、詞組進行翻譯、拓展。在實際的教學過程中，老師將一半的課堂時間由學生進行知識講解，讓學生扮演“小老師”的角色。學生對自己總結的知識點進行講解，在此過程中“小老師”可以對其他學生以及老師進行提問。這種方式的教學，學生通過親身教學能夠更進一步對知識進行理解掌握，同時有效提升學生參與英語課堂的積極性，在潛移默化中提高學生學習英語的積極性。初中生之間的良性競爭較為激烈，學生為了講好一堂課需要對課本知識進行大量的自我探索，這有效提高了學生的自主學習、自我探索的能力。在剩余的課堂時間中老師對學生不理解內(nèi)容進行總結和補充，有效針對學生學習的薄弱點和教學重點進行教學，提高了英語教學的效率和質(zhì)量。

（二）采用合作學習，提供交流機會

互動式英語教學不僅僅局限于老師與學生之間的交流，學生與學生之間的互動在英語教學過程中也發(fā)揮著極其重要的作用。在初中階段，每位學生都有著自身的特點和知識儲備，學生之間的交流更加具有平等性，在合作學習的過程中學生之間的知識進行互相交換、互相補充，有效拓展學生的知識面與視野，在此過程中學生通過英語交流能夠有效提升英語口語能力。另外，老師根據(jù)教學內(nèi)容設計有關問題，讓每個小組之間以競賽的模式進行回答，使學生之間形成良性的競爭關系，使每一位學生參與其中，提高英語教學質(zhì)量。例如在進行《The Adventures of Tom Sawyer》一課時，老師在上一節(jié)課帶領學生圈出文章中的重點詞匯、詞組文章中的重要句子，在英語教學開始時，將整篇文章劃分為多個段落讓各個小組進行競賽翻譯，并對翻譯段落中存在的重要詞匯、詞組和語法進行分析，各小組之間存在的競爭關系，能夠有效調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。并且在競爭的過程中，每位學生都會保持緊張感，從而有效提高學生的注意力。在問題回答前各小組之間需要進行明確的分工，小組中的每位同學都要參與其中，促使每一位同學都能夠在英語學習過程中得到提升。

（三）拓展學生課外閱讀，增加英語知識面

在新課改理念下，英語教學不僅僅是提高學生英語成績，還需要加強學生閱讀能力、聽力、口語能力。確保學生在學習英語知識的同時，能夠將其內(nèi)化并實際應用于生活中。在英語教學的過程中老師可以恰當?shù)亟Y合教學內(nèi)容設計英語課外讀物選段，拓展學生的英語知識面。需要注意的是對于選段的選擇需要結合學生實際英語能力，在閱讀的過程中，老師可以根據(jù)閱讀材料設置幾個簡單而有趣的問題，用英語向學生提問，讓學生用英語回答問題，檢查閱讀的效果，同時也能有效提高學生的聽力和口語，促使學生英語素質(zhì)得到全面發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在初中英語的教學過程中，根據(jù)學生的實際需求和心理特點開展互動式教學模式，將英語課堂交給學生，學生在課堂中進行個性化的發(fā)展，尤其是學生充當老師角色能夠有效增加學生英語知識的記憶，同時在英語教學過程中老師與學生進行積極的溝通交流，有效促進師生之間的感情，學生會更加積極地投入到英語學習中?；邮降慕虒W模式能夠讓老師更加有效掌握學生的實際學習情況，從而針對學生存在的知識盲點開展教學，有效提高學生英語學習的效率和質(zhì)量。