大學生就業(yè)指導工作的困惑與對策

摘要：隨著我國高校招生就業(yè)政策的變化，特別是高校擴大招生政策與招生名額都在逐年增加，越來越多的高校畢業(yè)生都開始從畢業(yè)包分配向自主擇業(yè)轉變，大學生的就業(yè)與擇業(yè)觀的問題就成為了一個重要的課題，由于多種方面因素的制約，對于就業(yè)大學生各大高校都開展了對學生的職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導課程，對于大學生就業(yè)困難的問題進行了緩解。對于大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作要制定符合大學生特點的教學計劃，通過多樣化的教學手段，讓學生參與到社會與課堂教學的互動中，強化對學生教學的綜合評價體系的建設，提高大學生的就業(yè)能力，讓學生對職業(yè)有著更好的規(guī)劃。

關鍵詞：大學生;職業(yè)發(fā)展;就業(yè)指導;建設策略

引言：我國經(jīng)濟水平的發(fā)展與提高，提供了更多的就業(yè)崗位。經(jīng)濟的發(fā)展促進就業(yè)崗位的增加，就業(yè)崗位也反作用于經(jīng)濟水平的發(fā)展與提高。我國社會主義市場經(jīng)濟進一步深化發(fā)展，在市場中為主導下的就業(yè)與崗位之間的關系發(fā)生了規(guī)律性的變化，生產(chǎn)力的提高推動了社會對人才需求的結構性調整，實現(xiàn)了人才的合理配置與流動，讓經(jīng)濟發(fā)展的步伐進一步加快。根據(jù)《高校畢業(yè)生就業(yè)調查》數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)為424萬人，2020年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到了874萬人，高校畢業(yè)人數(shù)增長了一倍多，許多高校的擴大招生的對策讓高校的畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，這也增加了大學生的競爭壓力，加劇了大學生的就業(yè)困難的問題。大學生就業(yè)困難包括著結構性失業(yè)與選擇性失業(yè)兩項內容，因此，需要對專業(yè)課程的建設更加符合社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，做好對學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的建設，讓學生的就業(yè)觀更明確，對學生的職業(yè)發(fā)展與生涯的規(guī)劃有著正確的引導。

一.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作的性質與特點

（一）.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作的性質

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作是需要講學校、社會實踐、經(jīng)濟發(fā)展趨勢、職業(yè)動態(tài)、國家政策、學生的個體化差異以及培養(yǎng)目標等多方面因素結合的復雜的課程，通過規(guī)范化的課程開發(fā)開展的一系列的教學內容。通過多元化的教育方法與教學途徑，幫助學生獲取專業(yè)相關的職業(yè)崗位、擇業(yè)觀念、就業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識、社會經(jīng)驗等等，促進學生對匹配度高的職業(yè)有著合理的選擇，對未來的就業(yè)崗位所需要做好的心理準備與職業(yè)生涯規(guī)劃的一門重要的課程。

（二）.課程特點

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程與專業(yè)課程有著很大的差別，但是與任何專業(yè)都有著一定的互通性。與公共英語、形勢與政策、高等數(shù)學等基礎性較強的課程差異更大，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的特點主要包括著以下幾個方面：

1.綜合性

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程所需要學習的內容十分復雜，包含著：心理學、社會學、基本禮儀等許多知識，這些知識內容有些對學生來說都比較陌生。需要通過借鑒一些西方國家的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，通過結合我國就業(yè)形勢與大學生的基本狀況，讓職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建立在一個對學生全方位的指導作用下，結合學生的就業(yè)選擇以及學校自身的情況，滿足我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。

2.政策性

高等院校的根本任務就是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人與經(jīng)濟發(fā)展與科學技術進步的人才，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學需要滲透關于共產(chǎn)黨的信念教育與職業(yè)道德素養(yǎng)教育，要通過國家政策與黨的方針作為就業(yè)引導，引導學生實現(xiàn)自己的人生價值，為祖國與人民奮斗，做出自己的貢獻。

3.全程性

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)的、循序漸進的建設的過程。對于大學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的開展需要從學生的入學、畢業(yè)、就業(yè)全過程的指導，要針對學生的年齡、不同的年級制定不同的教學計劃，設定相關的教學目標、改進教學方法，幫助學生自主擇業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)，對自己的未來就業(yè)有著更好的規(guī)劃。

二.職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學方法建設

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是一門集理論課程、實踐課程為一體的綜合性 的課程，特別是實踐課程更加突出。因此，在教學的過程中，需要尊重學生的主體地位，整個課堂需要以學生作為課堂的中心，強化學生與教師之間的溝通與交流，教學方法與教學方式需要充分體現(xiàn)理論與實踐相結合、教師講授與學生實訓相結合、共性與學生個性化差異相結合、校內教學與校外訓練相結合的特點。針對不同年級、不同專業(yè)的學生進行分類，適當?shù)拈_展班級內的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學。

（一）.案例教學法

案例教學法的關鍵就是對教學材料（案例）的巧妙設定，需要掌握在教學過程中使用案例的技巧。要重視典型案例的資料的收集與整理，建立案例檔案，特別是要引用最近幾年，本學校相關專業(yè)的畢業(yè)生關于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇的寶貴經(jīng)驗，對于成功創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛作為案例。

（二）.模擬教學法

模擬教學法具體指的是通過對某一事物的發(fā)生在特定的情況與前提下，對情節(jié)進行還原與演練，讓學生通過演練身歷其境，更加生動的對教學內容進行理解，在短時間內加深對學習內容的印象，提高自身的學習能力形成的一種虛擬的實踐性教學。包括著：準備環(huán)節(jié)、情節(jié)設定、知識歸納、評估總結四項內容。

（三）.分組教學法

分組教學法是指在教學活動開展的過程中將學生分為不同的小組，讓學生在小組中相互討論、共同探討，對于不同的意見可以進行辯論，從而實現(xiàn)一種集思廣益、互助性的學習方式。在小組成員進行劃分可以按著不同的年齡、性別、興趣與特長等等自由搭配，小組的人數(shù)與規(guī)模都需要控制在教師的可掌控范圍內。對于學生提出的關于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇過程中遇到的問題，可以采取頭腦風暴、課題研究以及角色扮演等方式讓學生進行交流，為學生答疑解惑，深化學生對知識的理解能力，讓學生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)觀念都能發(fā)生改變。

三.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作的建設策略

大學生的就業(yè)選擇困難的問題是多方面因素影響的。我國市場經(jīng)濟體制的建設越來越完善，全國范圍內各大高校都增設了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，對于大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著極大的促進與幫助作用，更是有效緩解大學生就業(yè)困難的重要方式，如何更好的開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程需要從教學目標、教學方法、教學實踐等多方面著手。

（一）.制定個性化的教學目標

大學生的專業(yè)不同、不同的年級，學生對于職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與核心內容的理解也就不同。對于學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學內容的制定就需要，充分考慮到學生自身所處的教育階段、專業(yè)情況以及學生的基本認知等內容，讓學生需要對自身所需要掌握的知識技能有著明確的理解，制定個性化的教學目標，讓學生個性化得到發(fā)展，滿足就業(yè)發(fā)展的需要。

（二）.靈活運用教學方法

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的多元化的教學需要。因此，要對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學方法進行改善，采取靈活的教學方法。讓學生更好的對知識進行理解，對教學內容進行吸收。在教學的過程中可以讓學生根據(jù)自身學習的知識內容與理解進行討論，通過課堂討論的環(huán)節(jié)提高學生的參與熱情與學習積極性，讓學生對自身的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)有著明確的目標，通過對每個案例分析讓學生學會如何解決在就業(yè)過程中遇到的問題，提高學生的抗打擊能力與抗壓能力。

（三）.實現(xiàn)以學生為主體的課堂與社會實踐的互動

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導課程的內容直接關系到大學生的就業(yè)與未來的職業(yè)規(guī)劃，因此需要在課程教學的過程把握兩個重要的原則。

第一，突出學生的主體性原則。在教學活動需要增強學生的參與感，通過小組合作的方式，讓學生明確自身的職業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)學生“需要學”到“主動學” 的態(tài)度轉變真正把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為與自身密切相關的事物來對待。

第二，需要實現(xiàn)課堂與社會實踐的活動，充分利用社會這個大課堂，指導學生深入到社會進行實際的走訪調查，觀看企業(yè)招聘會，加強學生的互動，營造一個更加輕松與真實感的學習氛圍。

第三，要實現(xiàn)與工作崗位的實踐與互動。學?？梢远ㄆ诘囊龑W生深入到自己專業(yè)的工作崗位中去，讓學生體驗到工作崗位所需要學習的專業(yè)技能有哪些，不斷提高自己的實踐能力，將學習到的理論知識應用到工作中去，提升學生的專業(yè)技能水平，在步入到工作崗位中更能滿足工作的需要，培養(yǎng)符合社會所需要的專業(yè)化人才。

結束語：總而言之，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程是大學生在高校中的一項重要課程，特別是最近幾年我國社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步落實，大學生更需要滿足市場化的需求，對自身的職業(yè)有著合理的規(guī)劃，從而更好的為我國的經(jīng)濟建設做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2]陶書中.大學生就業(yè)指導工作的困惑與對策[J].中國大學生就業(yè)，2007（12）：43-44.

作者簡介：

錢譽（1991.10-），男，漢族，河南鄲城人，本科，鄭州科技學院;信息工程學院，助教，研究方向：就業(yè)指導。

鄭州科技學院信息工程學院錢譽