試論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施

王丹鳳

【摘要】在高中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)非常重要。教師在進(jìn)行教學(xué)期間，只需要對學(xué)生進(jìn)行巧妙的指點(diǎn)，其就能快速體會(huì)出化學(xué)知識背后蘊(yùn)含的情感價(jià)值，從而運(yùn)用化學(xué)知識提升學(xué)生的情感價(jià)值觀念。但是，由于高中學(xué)生已經(jīng)形成了自己的性格特點(diǎn)，如果化學(xué)課堂不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心拒絕學(xué)習(xí)化學(xué)知識。這樣既無法提升學(xué)生的化學(xué)能力，也無法提升學(xué)生的化學(xué)情感。所以，化學(xué)教師為了提高情感教育的滲透效果，首應(yīng)先了解學(xué)生的需要，“對癥下藥”地進(jìn)行情感教育;其次，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中，從精神層次以及教學(xué)能力兩方面提升自己的人格魅力，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

【關(guān)鍵詞】高中階段;化學(xué)教學(xué);情感教育

面對新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)要求，教師必須要重視學(xué)生的情感因素，在化學(xué)教學(xué)中積極滲透情感因素，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式不同，情感教學(xué)模式要求教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)充分借助多元化的教學(xué)手段，激發(fā)、調(diào)動(dòng)、滿足學(xué)生的情感需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

一、高中生的情感與認(rèn)知

首先，學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)知的過程中或多或少都會(huì)有情感的融入，情感能夠引導(dǎo)認(rèn)知的深入，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思考和記憶。在教學(xué)中，情感與認(rèn)知密不可分?；瘜W(xué)課堂不是單向地由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是需要師生之間的情感交流與互動(dòng)。教師應(yīng)善于把握教學(xué)中的時(shí)機(jī)與學(xué)生情緒，在認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上提高情感因素的比重，不斷改善課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在情感教育中，應(yīng)注意趨利避害，利用情感中的積極因素，避免消極因素阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在之前很長一段時(shí)間的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注到了學(xué)生的認(rèn)知因素，而忽視了學(xué)生的情感因素，造成了教學(xué)模式單一刻板，缺乏趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心理。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)改變這一思維模式，注重學(xué)生的情感，促使情感與認(rèn)知協(xié)同發(fā)展。情感教育中的高中化學(xué)教學(xué)將“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”融入情感教育，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受化學(xué)知識帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和自主學(xué)習(xí)能力。此外，“情感”在教學(xué)中是可以把握的，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中具備引導(dǎo)學(xué)生情緒的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒維持在最佳狀態(tài)，從而形成情感與認(rèn)知互相促進(jìn)的良好循環(huán)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠提高學(xué)習(xí)效率，因此融入情感教育，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率得到有效的提高。在化學(xué)教學(xué)中融入情感教育，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)滩闹R進(jìn)行更深層次的挖掘，從而能夠更好的運(yùn)用知識解決問題。融入了情感教育的高中化學(xué)課堂，可以使課堂的教學(xué)氣氛得到有效的活躍，使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中進(jìn)行化學(xué)知識的探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。如此可以改變以往枯燥的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠更好的展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、高中化學(xué)教師在開展情感教育時(shí)存在的問題

1.教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育的意識比較淡薄

不同教師在教學(xué)時(shí)會(huì)有不同的想法，比如，有些高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，認(rèn)為化學(xué)知識具有一定的嚴(yán)密性，并且高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊，所以其在教學(xué)時(shí)，就會(huì)一絲不茍地按照教學(xué)計(jì)劃上課，盡量在每堂課上都為學(xué)生帶來更多的化學(xué)知識，從而不會(huì)對其進(jìn)行情感教育。還有一些化學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)生在高中課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，所以當(dāng)教師看到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較活躍、聽課狀態(tài)良好時(shí)，就會(huì)趁機(jī)向?qū)W生講解更多的化學(xué)知識。只有極少數(shù)教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)非常累，需要定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以全新的狀態(tài)學(xué)習(xí)后續(xù)知識。由此可以看出，大部分高中化學(xué)教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行情感教育的意識都比較淡薄。

2.教師不具備情感教育的能力

教師作為課堂教學(xué)中最為重要的因素，其自身的能力在很大程度上制約了情感教育實(shí)施效果。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，一部分化學(xué)教師對情感教育認(rèn)識不夠全面，片面地認(rèn)為化學(xué)課堂是神圣的、嚴(yán)肅的，必須要在有效的課堂時(shí)間內(nèi)完成化學(xué)知識講授，而針對情感教育則沒必要關(guān)注;還有一部分化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，沒有多余的時(shí)間開展情感教育;其實(shí)還有一部分化學(xué)教師雖然認(rèn)識到情感教育的重要性，但是受到自身綜合素養(yǎng)的制約，不知道如何下手才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感因素，致使情感教育滲透效果不佳。

四、將情感教育有效應(yīng)用在高中化學(xué)課堂中的策略

1.制定合理的情感教學(xué)目標(biāo)

在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)的時(shí)候，教師必須要對傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善。一直以來，受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，教師常常將傳授化學(xué)知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且對化學(xué)這一學(xué)科的態(tài)度非常冷淡，難以達(dá)到情感教育的目標(biāo)。因此，在滲透情感教學(xué)的時(shí)候，教師必須要對高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，即引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感受化學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心，進(jìn)一步形成其學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑;在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成勇于探索、發(fā)揮自身創(chuàng)新能力的目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對科學(xué)形成正確的認(rèn)識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立為國做貢獻(xiàn)的目標(biāo)。教師只有將情感因素納入高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)中，才能更好地滲透情感教育，最大限度地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感。

2.利用教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師可以在日常的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，利用教學(xué)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲角榫钞?dāng)中，從而使學(xué)生能夠積極、快樂的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”時(shí)，便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，來佐證鹽溶液是否全部呈中性。教師利用不同的鹽溶液，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對溶液對外表達(dá)的酸堿性進(jìn)行推理，并安排學(xué)生親自動(dòng)手利用試紙檢測其酸堿性。引導(dǎo)學(xué)生融入到問題情景中展開知識的研究，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的好奇心理，對問題展開思考，并通過動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論。好奇是人的基本情感之一，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠融入到情景當(dāng)中展開對問題的思考。這種利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的情感教育方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生思考能力與辯證能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

利用創(chuàng)新教學(xué)方法對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行提升，可以有效的使學(xué)生情感的傾向性與穩(wěn)定性更加端正。由于高中化學(xué)知識較抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)遇到許多困難，因此教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)霓k法，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”，由于在解析此類問題時(shí)學(xué)生既要顧及“守恒規(guī)律”、“價(jià)態(tài)規(guī)律”、“強(qiáng)弱規(guī)律”等規(guī)律，還要考慮氧化劑與還原劑等因素。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難，此時(shí)教師可以利用“失升氧，降得還”等有趣的順口溜來幫助學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)當(dāng)中的規(guī)律，這種具有趣味性的教學(xué)手法可以充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)師生間情感的交流，使學(xué)生更快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師應(yīng)積極利用化學(xué)課堂中的有利因素，為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受化學(xué)學(xué)科的魅力。學(xué)生的情感具有多變的特點(diǎn)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生情感變化規(guī)律，將學(xué)生的情感向著自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于克服學(xué)習(xí)困難的勇氣;在課堂上，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供人本主義教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)彼此間的互動(dòng)與交流。

5.以德育教育提升學(xué)生的內(nèi)在情感

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)充分利用教材當(dāng)中所包含的德育教育素材，對學(xué)生的道德思想以及科學(xué)素養(yǎng)等進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生能夠規(guī)范自身的行為。由于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要大量的試驗(yàn)來輔助，因此，在化學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，幫助學(xué)生能夠?qū)W好理論知識并能夠更好的運(yùn)用化學(xué)知識。教師可以利用化學(xué)教材當(dāng)中的愛國主義素材，對學(xué)生的愛國精神進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的科研精神、促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以備將來能夠報(bào)效祖國。

6.課后充分利用課余時(shí)間進(jìn)行情感教育

除了上課的時(shí)候要把情感教育融入到高中化學(xué)課堂上之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課余時(shí)間的情感素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生課余時(shí)間的情感教育主要是說教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)多次的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心，可以和學(xué)生談?wù)勆钪械囊恍┬∈?，或者人生理想，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)用在化學(xué)課程上時(shí)，可以和學(xué)生分享生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，或者有關(guān)化學(xué)的小故事等。這樣能使學(xué)生在每一次了解化學(xué)的過程中，不斷積累有關(guān)化學(xué)的知識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課余時(shí)間情感教育的過程中，要有耐心，仔細(xì)，熱情，用教師獨(dú)特的人格魅力感化學(xué)生?？偠灾?，作為老師應(yīng)當(dāng)把自己的熱情和魅力無私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生從教師身上感受到化學(xué)的魅力和情感的真諦，看到教師身上的優(yōu)秀品德，這也是對學(xué)生情感教育的一種無形培養(yǎng)。只有這樣學(xué)生的情感素養(yǎng)才能得到有效提升，情感教育才會(huì)結(jié)出碩果。

7.重視課堂教學(xué)的小結(jié)

一節(jié)成功的化學(xué)課，教師所追求的不僅僅是借助導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，還要重視收尾。雖然收尾只是短短幾分鐘的時(shí)間，但是，如果最后這個(gè)環(huán)節(jié)做得好，就能幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，加深印象。例如講解“鹽類的水解”時(shí)，教師在結(jié)課時(shí)利用口訣“有弱就水解，無弱不水解;誰弱誰水解，都弱雙水解;誰強(qiáng)顯誰性，同強(qiáng)顯中性”概括本節(jié)課的內(nèi)容。結(jié)課時(shí)，教師又留下疑問：“日常生活中你接觸到哪些會(huì)發(fā)生水解的鹽類？影響鹽類水解的因素又是什么呢？”這樣讓學(xué)生的心中留下了一個(gè)問號，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)帶著問題預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，情感因素作為一種非智力因素，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果?；诖耍鎸π抡n程改革下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我們必須要立足于高中化學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的滲透現(xiàn)狀。遵循一定的原則，精心設(shè)置情感教學(xué)目標(biāo)、營造互動(dòng)教學(xué)氛圍。增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)、充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、實(shí)施多元化的課堂教學(xué)模式，不斷提升化學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的滲透效果。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)求知欲望，不斷提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

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