鄉(xiāng)土資源在高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用探究

胡洪盼

【摘要】為了能夠最大限度提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，通過將鄉(xiāng)土資源合理的應(yīng)用到高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，全面優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來提升高中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;高中;美術(shù)教學(xué)

美術(shù)課程是高中教育階段中非常重要的一門學(xué)科。通過在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中合理的應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉的同時(shí)全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)土資源在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，促進(jìn)文化傳承

在現(xiàn)代人們生活水平不斷提升的背景下，人們的物質(zhì)在得到滿足的同時(shí)越來越追求精神文化，對(duì)視覺文化的需求也不斷上升。當(dāng)前在青少年的人群中所流行的文化主要有下面幾個(gè)特點(diǎn)：娛樂性、商業(yè)性、非本土性和刺激性。尤其是在現(xiàn)代國(guó)外文化與我國(guó)文化高度融合的背景下，這對(duì)我國(guó)青少年的精神文化產(chǎn)生了較大的影響，部分青少年對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知較為淡薄，這不利于青少年的審美能力提升。這樣因高中學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的重要性認(rèn)識(shí)不到位，所以在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的時(shí)候無法讓鄉(xiāng)土資源的作用充分凸顯出來，讓我國(guó)的民間藝術(shù)在傳承的過程中面臨著后繼無人的尷尬局面。因此，通過將鄉(xiāng)土資源合理的應(yīng)用到高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)密切結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)土文化的重要魅力，真正認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源的重要價(jià)值，全面增強(qiáng)高中學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生逐步樹立起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)。

（二）有利于鍛煉師生的創(chuàng)造性思維

通過將鄉(xiāng)土資源合理的應(yīng)用到高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師在傳輸美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要深入了解鄉(xiāng)土美術(shù)資源。只有當(dāng)教師在深入了解了鄉(xiāng)土文化背后的深層次內(nèi)涵的時(shí)候，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效鍛煉，這對(duì)學(xué)生后面創(chuàng)作出具有特色的美術(shù)作品具有重要的作用。

二、鄉(xiāng)土資源在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足于鄉(xiāng)土資源，借助實(shí)物寫生

對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用，可以有效提高高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的效率，學(xué)生在實(shí)物寫生的過程中身心可以維持在一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)，并且想要完成高質(zhì)量的寫生作品，還需要具備較好的繪畫技巧。教師要深度解析鄉(xiāng)土資源，篩選出有助于提高學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的資源背景。例如，在“春天的暢想”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，對(duì)春天景色的刻畫是主要的教學(xué)內(nèi)容，所以為了保證課堂的教學(xué)效率，教師便可以組織學(xué)生走出教室，到戶外去觀察春天里的景物，如各類植物的生長(zhǎng)情況和飛翔的鳥兒，這樣學(xué)生便能夠?qū)Υ禾斓木吧懈又庇^的了解，從而在后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作過程中更好的融入自然風(fēng)光。

由于在以往高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中教師始終采取的是灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中逐漸被弱化，難以對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，更好的滿足高中美術(shù)新課改的要求，教師便可以立足于鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行寫生，這樣邊能夠讓學(xué)生在感受到自然風(fēng)景美感的同時(shí)深入體會(huì)美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特性。其中，可積極組織學(xué)生走出教室到戶外寫生，讓學(xué)生在直觀了解鄉(xiāng)土資源的時(shí)候能夠獲得更多的美術(shù)創(chuàng)作靈感，并將自己真實(shí)的情感融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中。例如，在高中美術(shù)“花卉寫生”這個(gè)部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，如果教師在課堂教學(xué)中片面的進(jìn)行花卉的特點(diǎn)和繪畫技巧傳授，則難以真正提升學(xué)生的美術(shù)水平。通過將鄉(xiāng)土資源合理的應(yīng)用到高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生充分利用課下的時(shí)間去認(rèn)真觀賞一下花卉，了解不同花卉的顏色和形狀。然后，教師再向?qū)W生講解關(guān)于花卉在寫生時(shí)可采用的技巧，這樣學(xué)生便可以很快速的掌握花卉的繪制技巧，并將自己最真實(shí)的情感融入到花卉的寫生過程中，從而為打造高效的美術(shù)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠最大限度提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性，教師可充分利用鄉(xiāng)土資源營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境，在情景的作用下，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，在完成繪畫任務(wù)時(shí)的靈感也會(huì)更多。例如，在“中國(guó)民間美術(shù)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可緊密結(jié)合中國(guó)民間美術(shù)中的戲曲內(nèi)容來營(yíng)造良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲曲材料制作，積極進(jìn)行舞臺(tái)布景和角色化妝，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中去深入了解中國(guó)戲曲文化，為打造高效的美術(shù)課堂創(chuàng)造良好的條件。

例如，在“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以營(yíng)造良好的討論場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠以同樣特產(chǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，并為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)一張招貼海報(bào)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再采取自主評(píng)價(jià)的方式來開展設(shè)計(jì)展覽，讓學(xué)生全身心投入到美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，真正達(dá)到高中美術(shù)新課程深化改革的目標(biāo)。

再例如，在“丑洋芋不丑”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，考慮到洋芋作為具有鮮明地域特的特產(chǎn)，當(dāng)?shù)厝藢?duì)其的感情極為深厚。在接觸此類鄉(xiāng)土資源組織開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要注意對(duì)“洋芋”進(jìn)行深入分析。在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己所掌握的泥塑造型藝術(shù)知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)作，并合理的將自然造型的基本原理與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，促使學(xué)生在良好的課堂情境中受到啟發(fā)，這樣才能夠積極創(chuàng)作出具有較強(qiáng)創(chuàng)意和美感的洋芋作品，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）巧妙利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

在高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極收集與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，以便在利用鄉(xiāng)土資源的過程中讓自身的創(chuàng)新思維得到鍛煉。例如，教師可組織學(xué)生去參觀一些美術(shù)展覽或者是藝術(shù)瓷器的制作過程，讓學(xué)生能夠沉浸在具有獨(dú)特藝術(shù)性作品的欣賞過程中鍛煉自身的藝術(shù)創(chuàng)作力，全面提升高中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，最大限度提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

例如，教師可讓學(xué)生以手工的形式繪制出“我心目中的家鄉(xiāng)”。首先，教師可讓學(xué)生以小組的形式去將自己家鄉(xiāng)的景象拍攝或者是描繪出來。然后，在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中再組織學(xué)生將相關(guān)的美術(shù)資料進(jìn)行匯總，積極構(gòu)建起美術(shù)繪本的基本框架。讓學(xué)生再在這個(gè)框架的基礎(chǔ)上去繪制出自己的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中不但能夠掌握繪本制作的步驟，為學(xué)生利用美術(shù)形式來表現(xiàn)自己的情感創(chuàng)造條件，而且還能夠讓學(xué)生在完成了美術(shù)繪本之后相互進(jìn)行欣賞和交流，或者是組織學(xué)生參與美術(shù)表演活動(dòng)。同時(shí)，教師可將對(duì)繪本感興趣的學(xué)生組織起來，這樣采取以點(diǎn)帶面的形式來促進(jìn)鄉(xiāng)土資源在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）利用自然資源，豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，通過采用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，如泥土、動(dòng)物、松果、稻草、小麥，深入挖掘這些可利用的鄉(xiāng)土資源展開教學(xué)，讓鄉(xiāng)土資源能夠與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來。其中，在利用鄉(xiāng)土資源的過程中，教師可巧妙的將自然環(huán)境作為重要的教學(xué)場(chǎng)地，指導(dǎo)學(xué)生就地取材開展美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的美術(shù)活動(dòng)中去感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。同時(shí)，在利用鄉(xiāng)土資源的過程中能夠讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，全面增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，最大限度提升高中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在“農(nóng)家樂”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師則可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放農(nóng)田的相關(guān)視頻，讓學(xué)生看到秋天的農(nóng)田里農(nóng)民伯伯收割麥田的場(chǎng)景，促使學(xué)生深入感受農(nóng)作物豐收的喜悅，真正感知到鄉(xiāng)村的美，讓學(xué)生真正明白藝術(shù)來源于實(shí)際生活，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中去找尋創(chuàng)作的靈感和素材。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的去觀察生活中的美，懂得自己心目中美的事物究竟是什么樣子？這樣才能夠真正創(chuàng)作出具有獨(dú)特藝術(shù)性的美術(shù)作品。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參加“松果變變變”的美術(shù)主題活動(dòng)，讓學(xué)生到樹林中去撿拾落下的松果，并將其擺放成為各種不同的造型，如小魚、高樓大廈、貓頭鷹，全面優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身的美術(shù)水平，以此打造出高效的美術(shù)課堂。

由于高中階段的學(xué)生正處于生理、心理快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中起來。因此，在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，再組織學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生全身心融入到有趣的美術(shù)活動(dòng)中，以飽滿的熱情與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，促使學(xué)生在相互碰撞的過程中能夠增強(qiáng)自身的藝術(shù)感知力。例如，通過組織學(xué)生參加“回顧家鄉(xiāng)變化”的主題美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生先了解自己家鄉(xiāng)近幾年所發(fā)生的變化，再以繪畫的形式將家鄉(xiāng)這幾年的變化情況繪制出來，這樣學(xué)生在深入感知鄉(xiāng)土資源藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)能夠更加牢固的掌握美術(shù)繪畫技巧。同時(shí)，教師還可以限時(shí)要求學(xué)生在課堂上完成剪紙任務(wù)，以學(xué)生家鄉(xiāng)的景觀或者實(shí)物資源為背景，確保學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到提升。而在學(xué)生完成剪紙任務(wù)的過程中，教師要需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的指導(dǎo)，確保其創(chuàng)作的剪紙作品可以體現(xiàn)出足夠的美感。

總之，在高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注鄉(xiāng)土資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)造接觸本地文化的機(jī)會(huì)，并帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在積極參與采風(fēng)和寫生活動(dòng)的過程中形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，真正達(dá)到高中美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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