【摘 要】在初中語文教學中，教師通過應用游戲化學習模式，能夠給學生創(chuàng)建一個活躍、自由的學習環(huán)境，調動學生的學習積極性，讓學生學習更多的知識，順利完成教學目標，提高初中語文教學水平。基于此，本文就從游戲化學習的角度入手，探討如何優(yōu)化語文課堂，促進初中語文教學質量的提升。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;游戲化學習;應用

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0080-02

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，很多教師都是以填鴨式的教學模式開展教學。這種方式對學生來說是枯燥乏味的，無法達到理想的教學效果。因此，初中語文教師應當結合每個學生的學習情況，靈活設計教學方案，因材施教，調動學生學習興趣，以獲得理想的教學效果。游戲化學習模式正是基于這一角度提出的新型語文課堂教學模式。

一、游戲化學習的內涵及作用

（一）初中語文游戲化學習的內涵

興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，學生才能主動學習。在初中語文教學中，教師應結合學生的學習特點和需求，采取不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習水平。游戲化學習就是教師根據(jù)學生的學習需求，通過游戲的方式，讓教學更具有趣味性，提高學生的學習積極性，讓學生在一個自由、輕松的環(huán)境中學習更多的知識，提高初中語文教學質量[1]。

（二）初中語文游戲化學習的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

游戲是每個學生都比較感興趣的活動，教師在初中語文教學中，可以把游戲融入其中，引導學生通過玩游戲學習知識。在游戲中，可以給學生營造一個輕松的氛圍，使其在游戲中感受學習的樂趣，幫助學生集中注意力，學好語文。

2.促進學生的智力發(fā)展

學生在參與游戲活動時，通常需要手腦并用，不但需要分析游戲內容，還要思考怎樣才能處理遇到的問題。在游戲化學習中，學生能通過思考進行科學判斷，完成游戲化學習任務。所以，游戲化學習可以鍛煉學生的思維能力，讓學生智力得到充分開發(fā)。因此，在初中語文教學中應用游戲化學習模式，可以促進學生的智力發(fā)展[2]。

3.陶冶學生情操

教師應盡可能地選擇多元化游戲模式，把唱歌、跳舞、模仿、角色扮演等多樣化的表演游戲融入其中，在陶冶學生情操的同時，提高學生的審美素養(yǎng)。與此同時，教師應給學生安排一些合作性和競賽性游戲，讓學生在游戲中拉近距離，促進學生深入交往，培養(yǎng)學生的團隊合作意識與競爭意識。

二、游戲化學習模式應遵循的原則

（一）把握游戲的尺度

游戲化學習模式趣味盎然，應用在初中語文課堂中能夠改變以往枯燥、死板的填鴨式教學模式，能夠引導學生主動參與到教學中。但是，學生的自控能力較差，可能會沉浸在游戲之中難以自拔。游戲應當是教學的輔助，顯然這樣喧賓奪主的狀況違背了游戲化學習的初衷。因此，在游戲化教學中，教師一定要把握好游戲的尺度，要在游戲中始終貫穿著語文知識，要讓學生在充滿熱情的狀態(tài)下主動參與到教學中，并從中得到熏陶，獲得新知，切不可喧賓奪主，讓游戲化學習變成做游戲。

（二）以學生為學習的主體

新課標強調學生才是學習的主體。游戲化學習模式為學生營造了良好的學習環(huán)境，值得提倡，但容易陷入一種誤區(qū)，就是教師在設計游戲時將自己作為主體，學生在教師的命令下開展各項游戲活動。這樣學生仍然處在被動狀態(tài)，教學效果并不理想。對此，教師應當意識到學生的主體地位，在開展游戲化教學時，首先教師要將游戲的規(guī)則告知學生，然后將主動權給予學生，讓學生能夠自主通過游戲獲取新知，教師在這一過程中則應起到引導與維持紀律的作用。教師觀察學生在游戲化學習中的表現(xiàn)，當學生偏離學習目標，轉變?yōu)榧兇獾赝嬗螒驎r，教師要及時引導，將學生拉回到游戲化學習中。因此教師不僅要尊重學生的主體地位，還要發(fā)揮引導作用。所以在游戲化教學中，要采用以學生為主體、教師為引導的模式，這樣既能尊重學生的主體性，還能夠防止游戲化學習偏離正軌。

三、初中語文游戲學習實施策略

（一）開展競賽活動

在初中語文教學中，教師要想將游戲化學習模式順利應用其中，就要結合教材要求，靈活設計游戲?？筛鶕?jù)學生好勝心理開展競賽性活動，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在競賽中提高語文水平和能力。如以初中語文字詞教學為例，字詞教學作為初中語文教學的難點，和小學語文教學不同的是，初中語文字詞量比較多，學習難度大，學生學習積極性無法被調動起來。所以，教師可根據(jù)學生心理特點，給學生安排“聽寫比賽”。在每講完一個單元后，就可以組織一次聽寫比賽，比賽之前可以安排學生相互聽寫并批改，讓學生通過相互交流學習，加深對字詞的理解。在正式比賽過程中，學生需結合教師給出的拼音或者含義寫出對應的詞語，該環(huán)節(jié)采用積分制，得分最高的學生為勝利者[3]。在完成整本書教學任務以后，每期勝利者都要參與決賽，獲勝者為“聽寫王”，教師要給其提供相應的獎勵，引導學生積累更多的詞語。還可組織學生開展朗誦比賽游戲，讓學生聲情并茂地朗讀課文，由學生共同評選，選取最佳男聲朗讀獎、最佳女聲朗讀獎、最富感情獎、吐字清晰獎等獎項，并分別頒發(fā)小禮品，通過這種方式充分調動學生的學習興趣。

（二）表演教學法

表演教學法就是讓學生通過角色扮演等方式，再現(xiàn)課文中的情景。表演教學法作為游戲化學習中一種常見的教學方法，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對教學內容有深入的了解[4]。模擬課文情境的游戲化學習模式能夠讓課文中的場景直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生有身臨其境的感受，設身處地地去理解文章所要表達的深層含義。如在教學《皇帝的新裝》這一節(jié)課時，教師可組織學生根據(jù)課文進行話劇表演，讓學生模擬文章中的場景，扮演其中的角色。表演時要加入自己對人物的理解，扮演皇帝的學生，要表演出昏庸、蠻橫的樣子;扮演假稱看見新衣的大臣的學生，要表現(xiàn)出阿諛奉承、諂媚的樣子?？蓪W生分成幾個小組來分組表演。在表演完成后，大家評選出哪個組表演得最好，并給予該小組一些小獎勵，激勵學生積極參與。這種方式還能夠培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，學生為了更加準確地刻畫角色，會自主探究各角色的特點，加深對文章的理解，起到培養(yǎng)學生多方面能力的效果。

（三）與日常生活相結合

語文是一個生活性很強的學科，教師在教學時應當將學科知識和生活實際聯(lián)系起來，幫助學生將書本所學應用到實際生活之中。對此，在開展游戲化學習時，教師應當在此方面加以改進，讓學生意識到語文知識和生活的緊密聯(lián)系。初中語文教師在設計游戲中，可以結合實際生活，讓學生了解所需知識在生活中的價值，如組織開展俗語比賽;讓學生收集一些常見的春聯(lián)，分析其來源等[5]。以此讓學生對語文產生濃厚興趣，提高學生的學習積極性。如學習完《蘇州園林》一文后，教師可讓學生將自己腦海中的蘇州園林畫出來。這樣的方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，加深其對文章內容的理解。

總之，游戲化學習是對傳統(tǒng)教學模式的革新，能夠充分展現(xiàn)學生的個性化特點，調動學生的學習積極性，引導學生主動學習，在提高學生學習水平的同時，也能開拓學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]馬秀芳.游戲化教學在小學語文教學中的運用[J].讀寫

算，2021（8）.

[2]蘆曉娟.淺談情景教學法在初中語文教學中的應用[J].新課程，2020（27）.

[3]呂曉艷.游戲化教學方法在初中語文教學改革中的應用研究[J].教書育人，2020（19）.

[4]何軍霞.信息技術背景下的初中語文閱讀教學探究[J].求知導刊，2020（22）.

[5]李保平.初中語文課堂教學導入環(huán)節(jié)的對策研究[J].科

學咨詢（科技·管理），2020（4）.

【作者簡介】

張國斌（1980～），男，漢族，廣東珠海人，本科，中學語文一級教師。研究方向：語文教學。985CBDA8-00A5-4843-8FE1-1AF10C70B041