多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘 要】多媒體是以視聽為主的科技手段，它以形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)深得幼兒喜愛。因此，在幼兒美術(shù)教育中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)早已成為教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體的應(yīng)用，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望得到最大程度的激發(fā)，促使幼兒主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此提升幼兒的美術(shù)認(rèn)知能力、美術(shù)技能、情感表達(dá)能力以及美術(shù)理解力，使得幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表達(dá)美的意識(shí)和能力。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教學(xué);多媒體;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0230-02

烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形式、聲音、色彩來感受周圍的事物。”而多媒體則是能展示圖片、視頻、聲音等的科技產(chǎn)物，將多媒體有效運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，能夠在集中幼兒注意力的同時(shí)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體的合理利用能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，令其調(diào)動(dòng)多重感官參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，使其能夠從不同角度接觸藝術(shù)，感受藝術(shù)的氣息，逐步加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美術(shù)作品的欲望。那么，具體該如何利用多媒體開展幼兒園美術(shù)教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲

莎士比亞曾言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”任何知識(shí)的習(xí)得都應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)之上，幼兒園美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒朝著藝術(shù)殿堂邁出重要的一步，一旦幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們便會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究，這是幼兒獲取美術(shù)知識(shí)的開始[1]。

幼兒園美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)不能放在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)專業(yè)技能方面，而是應(yīng)當(dāng)放在激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣上。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)“重技能，輕興趣”，加上幼兒注意力不易集中，且極易受外界環(huán)境的影響，若教師長(zhǎng)期以傳授理論知識(shí)的模式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅無法讓幼兒獲取更多的美術(shù)知識(shí)，還會(huì)消磨幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。這極其不利于教師開展美術(shù)教學(xué)，將會(huì)嚴(yán)重影響教師的美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。而在美術(shù)教學(xué)中引入多媒體，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將靜態(tài)的美術(shù)知識(shí)以動(dòng)態(tài)化的方式形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，可以調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官（視覺、聽覺等），讓幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，促使幼兒帶著熱情參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，能夠有效集中他們的注意力，便于教師開展美術(shù)教學(xué)[2]。

如在教學(xué)“有趣的手掌畫”一課時(shí)，為培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的能力和豐富的想象力，筆者讓幼兒通過感受手掌畫的趣味性，在創(chuàng)作與欣賞中獲得愉快的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條來表現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物神態(tài)。在教學(xué)過程中，筆者借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以吸引幼兒注意力。如筆者利用多媒體向幼兒展示一些具有創(chuàng)意性的手掌畫，在此過程中，筆者利用“語言+幻燈片”的方式創(chuàng)設(shè)具體情境，以刺激幼兒的創(chuàng)作欲，讓幼兒主動(dòng)參與到創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中。播放幻燈片的過程中，筆者讓幼兒觀察畫面，看哪些圖案是用手掌延伸創(chuàng)作出來的畫作。如畫面上出現(xiàn)了一座動(dòng)物園，外圍是車輛（手掌創(chuàng)意畫作），動(dòng)物園每個(gè)區(qū)域的中間夾雜著一些花朵（手掌創(chuàng)意畫作），五顏六色的，非常好看。長(zhǎng)頸鹿園中許多長(zhǎng)頸鹿（手掌創(chuàng)意畫作）都伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子在吃樹葉，還有可愛的大象（手掌創(chuàng)意畫作）正在向圍觀的游客要香蕉（手掌創(chuàng)意畫作）吃……利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，能在激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，刺激幼兒的創(chuàng)作欲，讓其主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

二、借助多媒體，突擊美術(shù)重難點(diǎn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要為幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域制造機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便讓幼兒感知社會(huì)生活和自然中的美，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的體驗(yàn)，使得幼兒的想象力與創(chuàng)造力更上一層樓。因此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體為其創(chuàng)造感知美的機(jī)會(huì)，將抽象、復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)以具體、生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)給幼兒，降低美術(shù)知識(shí)的理解難度，加深幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與感悟，突破重難點(diǎn)知識(shí)，從而使幼兒掌握更多的美術(shù)知識(shí)[3]。

如在教學(xué)“水果拼盤”一課時(shí)，其中的重點(diǎn)便是讓幼兒學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用有序排列的造型方法制作水果拼盤，難點(diǎn)則為引導(dǎo)幼兒大膽利用各種水果進(jìn)行創(chuàng)作，制作出有主題的水果拼盤造型。為幫助幼兒突破重難點(diǎn)知識(shí)，在美術(shù)教學(xué)過程中，筆者利用多媒體播放相關(guān)水果拼盤的視頻，引起了幼兒的創(chuàng)作興趣。接著，筆者引導(dǎo)幼兒欣賞每一種水果拼盤在色彩、裝飾圖案以及造型等方面的搭配。這種方式能讓幼兒在感受水果拼盤圖案造型的豐富多彩的同時(shí)，掌握相關(guān)的排列造型方法，從而讓幼兒萌生制作水果拼盤的想法，并主動(dòng)實(shí)踐。值得注意的是，在幼兒制作水果拼盤的過程中，筆者會(huì)有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用各種水果進(jìn)行創(chuàng)作與裝飾。幼兒的作品完成后，筆者會(huì)挑選出獨(dú)具特色的作品，讓幼兒分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，說一說用了哪些水果，是什么樣的主題等。制作水果拼盤的活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

三、重視欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)審美意識(shí)

在幼兒園美術(shù)教育過程中有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)板塊，那就是美術(shù)欣賞。在此過程中，幼兒可以集中欣賞美術(shù)名作，感受作品所呈現(xiàn)的美，有利于提高自身鑒賞藝術(shù)作品的能力。但由于知識(shí)面的限制，幼兒缺乏鑒賞美的經(jīng)驗(yàn)，很難領(lǐng)悟到真正的美，更不要說培養(yǎng)、提升審美能力了。為此，教師可借助多媒體開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，利用其圖文并茂、聲文并存的優(yōu)勢(shì)為幼兒呈現(xiàn)更多的美術(shù)欣賞教學(xué)資源，以拉近幼兒與美術(shù)的距離，拓寬幼兒的美術(shù)視野，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和能力[4]。

如在教學(xué)“美麗的青花瓷”一課時(shí)，為讓幼兒初步感受白底青花的古樸簡(jiǎn)約的美，欣賞青花瓷，筆者借助多媒體帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一次“美的旅行”。筆者以幼兒喜歡的動(dòng)畫人物敖丙引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課題，音樂緩緩響起，逐步調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的美術(shù)欣賞興趣。接著筆者運(yùn)用多媒體播放古典音樂，讓幼兒在舒緩的旋律中跟隨“東海龍宮三太子”一起探索“龍宮”。出現(xiàn)“龍宮”的內(nèi)飾——青花瓷時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒：“剛才我們看到的瓷器顏色跟我們現(xiàn)代的瓷器有何不同？請(qǐng)你注意觀察青花瓷的花紋、形狀、圖案，待會(huì)說說它們美在哪里？瓷器上畫了什么樣的圖案？畫出了怎樣的故事？他們?cè)诟墒裁?？”通過多媒體輔助美術(shù)欣賞教學(xué)，引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考，可以促使其在探索問題的過程中知曉青花瓷的相關(guān)知識(shí)，加深幼兒對(duì)青花瓷的認(rèn)知，了解青花瓷獨(dú)特的藝術(shù)特色。這不僅能夠滿足幼兒的探究欲，還能夠讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)中拓展藝術(shù)視野，豐富他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和能力，促使幼兒更近距離地感受中國(guó)文化。

總之，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體開展美術(shù)教學(xué)，借助多媒體讓美術(shù)教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、有趣、豐富多彩，以便刺激幼兒的多重感官，讓幼兒主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，積極去感知美、享受美與創(chuàng)造美，收獲更多的美術(shù)知識(shí)與技能，從而有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以真正達(dá)到快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)的境界。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]施麟怡.幼兒美術(shù)活動(dòng)的靈魂——?jiǎng)?chuàng)造力[J].成才之路，2014（29）.

[3]劉夢(mèng)婷.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒美術(shù)教育中的滲透路徑探究[J].新課程（上），2017（12）.

[4]陶艷萍.讓創(chuàng)造之花在幼兒美術(shù)活動(dòng)中綻放[J].讀與寫

（教育教學(xué)刊），2019（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

王婕（1990～），女，漢族，江蘇昆山人，本科，幼兒園一級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。970004FD-A4E5-4E23-9AF2-F33D638E7C06