基于OBE教育理念的幼兒舞蹈興趣培養(yǎng)策略研究

【摘 要】興趣是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的根本，幼兒園舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的興趣。教師要利用多種方法對幼兒進行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力。本文基于OBE教育理念，探索幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】OBE教育理念;幼兒舞蹈;興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G612? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0226-02

OBE是從能力、目標(biāo)和需求三個方面對幼兒進行教育的教育理念。幼兒舞蹈是通過身體、語言、表演和音樂四者共同作用的一種綜合表達形式，在一定程度上有利于幼兒身心的健康發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育更是幼兒園美育活動的重要組成部分。

一、OBE教育理念與幼兒舞蹈概述

OBE教育理念是一種“以學(xué)生為本”的教育理念，強調(diào)不論是教學(xué)活動、教學(xué)過程，還是相應(yīng)的課程設(shè)計都應(yīng)圍繞學(xué)生情況展開，主要研究關(guān)于幼兒能力提升的問題[1]?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)要通過和大自然的親密接觸產(chǎn)生更加深刻、與眾不同的感悟，并且在與社會文化生活的接觸和感悟中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造充分的社會條件和機會。在對幼兒進行完備保護的前提條件下，充分調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮幼兒的感知能力，讓他們在與大自然和社會文化生活的接觸中用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)美好并感受美好。教師可以引導(dǎo)幼兒運用舞蹈的表達形式來展示自己在生活中的感受、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)的美好事物。這也為幼兒園的藝術(shù)活動組織指明了目標(biāo)。

舞蹈能夠在一定程度上提高幼兒的身體素質(zhì)，能促進幼兒審美和智力的發(fā)展，此外幼兒在舞蹈中能接受潛移默化的教育和啟蒙。這也是幼兒舞蹈能夠作為幼兒音樂藝術(shù)教育的重要組成部分的原因[2]。

二、幼兒園舞蹈活動組織中存在的認(rèn)識誤區(qū)

在組織幼兒舞蹈活動中，教師自身的能力素質(zhì)也會對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的影響。以下幾個誤區(qū)是在舞蹈活動組織中普遍存在的，需要引起廣大幼兒舞蹈教師的注意。

（一）重動作規(guī)范，輕活動創(chuàng)新

《指南》中對幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動作提出了明確的要求，對幼兒進行舞蹈教育并不是要將其訓(xùn)練成為專業(yè)的舞者，而是要對幼兒的想象力和創(chuàng)造力進行啟發(fā)。多數(shù)教師在日常的教學(xué)中對幼兒提出了動作要非常標(biāo)準(zhǔn)的要求，而美學(xué)和舞蹈本身并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒的舞蹈動作也不應(yīng)當(dāng)過于追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。部分教師重視幼兒對動作要領(lǐng)的掌握，以“學(xué)會”為唯一目的，一味強調(diào)動作的規(guī)范性，在舞蹈活動組織的過程中創(chuàng)新力度不足。這種舞蹈活動忽略了幼兒生理、心理特點，教學(xué)模式單一，忽視了幼兒創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)。

（二）重技能技巧，輕美育引導(dǎo)

《指南》中明確指出，在進行幼兒藝術(shù)教育的時候要充分創(chuàng)造條件和機會，引導(dǎo)幼兒用自己的心靈感受大自然和社會文化生活之中美的存在和意義，此外還要能夠用自己的方式去表達美和創(chuàng)造美。這對教師激發(fā)和提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力提出了相應(yīng)的

要求。

在幼兒舞蹈活動組織中，特別是在一些舞蹈賽事、展演的排練中，教師往往為了演出名次，在舞蹈活動組織中片面追求展示過程的美觀度、整齊度，強調(diào)幼兒舞蹈動作的技巧性、準(zhǔn)確性，對幼兒缺乏情感的引導(dǎo)，忽略了舞蹈本身對幼兒審美能力培養(yǎng)的重要作用，使幼兒在舞蹈活動中難以體會舞蹈帶來的愉悅感，缺乏對舞蹈“美”的體驗和感受。

三、OBE教育理念下幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)策略

在幼兒舞蹈活動組織中，教師在OBE教育理念指導(dǎo)下可以從以下幾個方面入手，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

（一）合理的選材激發(fā)幼兒的興趣

在幼兒日常學(xué)習(xí)生活過程中，舞蹈與歌曲是不可分割的。教師在日常的教學(xué)中，可以將舞蹈和歌曲相結(jié)合，對幼兒進行舞蹈教育。這樣能為幼兒營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)美的意義。在幼兒進行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，欣賞音樂、感受音樂的情緒和節(jié)拍與對舞蹈動作的學(xué)習(xí)同樣重要。幼兒舞蹈的選材應(yīng)包括對音樂的選擇和題材的

選擇。

教師選擇舞蹈伴奏樂曲時，要注意所表達內(nèi)容、形象和情感應(yīng)該貼近幼兒生活，讓幼兒熟悉和感興趣，并容易理解[3]。在教學(xué)中，可以選擇一些幼兒喜愛并熟悉的歌曲或從動畫片里選取音樂素材。動畫片里的人物形象為幼兒提供了更為直觀的形象認(rèn)識，能夠豐富幼兒的生活體驗;熟悉的音樂讓幼兒能更快地找準(zhǔn)音樂節(jié)奏，有利于幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動作，增強其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（二）優(yōu)美的示范喚起幼兒的興趣

示范法是幼兒舞蹈活動中的常用教學(xué)方法。幼兒最初接觸舞蹈時，第一眼看到的就是教師的示范表演。完整的示范應(yīng)具備如下內(nèi)涵：

1.教師示范的動作美

教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)只是局限于教材，幼兒在日常學(xué)習(xí)的過程中如果只是拿著教材進行學(xué)習(xí)，那么會逐漸喪失對舞蹈的興趣。舞蹈教學(xué)是為了給幼兒帶來美的教育，教師生動有趣的示范表演能夠激發(fā)幼兒的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，從而喚醒幼兒對美的向往和想要通過舞蹈表達的欲望。這樣幼兒在日常的學(xué)習(xí)過程中不會覺得枯燥乏味，也能激發(fā)幼兒的想象力，從而達到對幼兒進行美育的目的。

2.教師示范的服飾美

美的體驗和感受是多元的。在教師示范的過程中，除了動作的美，還應(yīng)注意自己舞蹈與服飾的配合。如教師在展示舞蹈《金孔雀》時，可以戴上有孔雀羽毛的頭飾，穿上傣族傳統(tǒng)服裝，向幼兒傳遞出美的信息，喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在示范后，教師可以拿出為幼兒準(zhǔn)備的表演服飾，讓幼兒穿著一起學(xué)習(xí)、表演，讓幼兒在體驗傣族舞蹈動作美的同時，也感受到少數(shù)民族的服飾美，讓幼兒在視、聽上感受多元的美。

（三）藝術(shù)的語言促進興趣的產(chǎn)生

在舞蹈教學(xué)活動中，言傳身教法是主要的教學(xué)方法之一[4]。“言傳”包括講解動作和傳遞知識，而“言BF5D5898-34E3-49C7-90FB-1F24BCBFAA39

傳”必須講究語言的藝術(shù)性。語言的藝術(shù)性要求語言要生動、親切和精辟。藝術(shù)的語言能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更形象地了解動作要領(lǐng)。在舞蹈教學(xué)的過程中，教師要通過視覺、聽覺二者的綜合作用給幼兒帶來心靈上的觸動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的語言和發(fā)聲，由于教學(xué)的對象是年齡較小的幼兒，因此，聲音應(yīng)當(dāng)盡量柔和，貼近兒童的表達方式和發(fā)聲方式。這樣才能夠吸引幼兒的注意力，也能夠加深幼兒的印象。

教師在課堂中的表達能夠?qū)τ變浩鸬胶艽蟮挠绊?。在學(xué)習(xí)舞蹈時，幼兒常常會忘記挺胸收腹，教師可以用幽默的語言對幼兒說：“大家怎么都帶著一個大西瓜來跳舞啊？”幼兒會奇怪地尋找哪里有大西瓜。此時，教師可以摸摸幼兒肚子，說：“西瓜在這里呢！頂著個大肚子跳舞可不好看！來，大家輕輕吸口氣，把它吸走！”幼兒聽完教師的話后馬上笑了。生動形象的描述能讓幼兒認(rèn)識到自己的錯誤，又避免了用粗暴的語言批評幼兒，既保護了幼兒的自尊心，又激發(fā)起他們的興趣，使他們帶著愉悅的情緒積極學(xué)習(xí)。

（四）運用豐富的教學(xué)形式讓興趣持久

通常幼兒園小班幼兒的注意力只能保持十分鐘，中班幼兒能保持十五分鐘，大班幼兒能增加到二十分鐘。根據(jù)幼兒的心理特點，在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該采取豐富的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，保證幼兒學(xué)習(xí)興趣的持久。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)貫徹“玩中學(xué)”的教育理念，教師不能忽視游戲在舞蹈教育中的重要作用。

幼兒進行基礎(chǔ)練習(xí)時，枯燥機械的動作練習(xí)讓幼兒厭倦、疲勞，教師在這時可以把基礎(chǔ)練習(xí)與游戲相結(jié)合，將訓(xùn)練動作設(shè)計成模仿游戲?？梢詫⒑髲澭鼘W(xué)習(xí)比喻成風(fēng)把小樹吹彎了樹干;旁壓腿比喻成摘果子，用手去碰自己的腳背，碰一下代表摘了一個紅蘋果，比賽看哪個小朋友摘到的蘋果多。幼兒的好勝心被激發(fā)出來，不知不覺中學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。

幼兒園教師在幼兒舞蹈活動組織中，要在OBE教育理念指導(dǎo)下，明確目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣。此外還要注意幼兒的生理特點和心理感受，不能盲目地對幼兒進行逼迫式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)通過提升課堂的趣味性讓幼兒積極主動地參與到舞蹈教學(xué)的課堂中，讓他們能夠在其中學(xué)得快樂，發(fā)展自己的綜合能力。

【參考文獻】

[1]蔡雯.OBE理念下高師“中國民族民間舞蹈”課程教學(xué)改革研究[J].戲劇之家，2021（10）.

[2]馮彩虹.OBE理念視域下學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┱n程思政實施路徑分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021

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[3]孔珊珊.幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)分析[J].農(nóng)家參謀，2020

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[4]李杏華，楊茜，黃婷.如何培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（5）.

【作者簡介】

謝雅（1979～），女，漢族，湖北天門人，本科，講師。研究方向：舞蹈教育。

*基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“OBE教育理念下的幼高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究與實踐——以省內(nèi)幼高專為例”（項目編號：2020GXJK569）研究成果。BF5D5898-34E3-49C7-90FB-1F24BCBFAA39