梁惠賢

【摘要】當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為當(dāng)代中國(guó)教育的共同目標(biāo)，對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)生來說，他們?cè)诰C合素質(zhì)方面并不如城市學(xué)生，為了更好地提高他們的綜合素質(zhì)，開展歷史課前演講是一個(gè)很好的辦法。文章以此為分析對(duì)象，首先介紹了課前演講的必要性，最后分析了歷史課前演講的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】課前演講;初中歷史;實(shí)踐研究

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，將是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高素質(zhì)的人才要靠素質(zhì)教育來培養(yǎng)，素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，他們無論是在語言表達(dá)還是在膽量方面都與城市學(xué)生存在一定差距。為了使農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)可以進(jìn)一步提升，在歷史教學(xué)中，我們可以開展課前演講活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、歷史課前演講的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)歷史的需要

長(zhǎng)期以來，教師往往將學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)寄托于語文科，關(guān)于課前演講以語文學(xué)科的研究居多，其實(shí)在歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力同樣重要。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)的“知識(shí)與能力”中明確要求：“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”。課前演講就是一個(gè)提高學(xué)生口頭表達(dá)歷史能力的很好辦法。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的需要

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。課前演講是興趣和演講的結(jié)合體，學(xué)生演講的內(nèi)容就是學(xué)生感興趣的歷史內(nèi)容，演講表現(xiàn)好還會(huì)得到學(xué)生和老師的大為贊賞，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，刺激愿意演講的欲望，讓學(xué)生樂于參與，與此同時(shí)，課前演講在準(zhǔn)備的過程中需要學(xué)生感受歷史學(xué)科的人文性和社會(huì)性，可以正對(duì)歷史，并在學(xué)習(xí)過程中有意地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這在無形中也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史課前演講的實(shí)踐意義

1. 鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生自信心

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于受地域或各種因素的制約，膽識(shí)、學(xué)識(shí)都比不上城鎮(zhèn)中學(xué)，歷史課前演講給予學(xué)生一個(gè)鍛煉膽識(shí)、增強(qiáng)自信心的平臺(tái)。課前演講使所有學(xué)生都可以上臺(tái)演講，給他們提供平等的展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開口進(jìn)行演講，使他們有更多機(jī)會(huì)在全班面前展示自我。通過這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生膽量，還可以使學(xué)生演講技巧進(jìn)一步提升，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的自信心。

例如，八（5）班小恩同學(xué)原來是一位內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，經(jīng)過課前演講后，她各方面進(jìn)步很大。在分享中，她說到：“我是一個(gè)不怎么說話的人，膽子也不大。第一次歷史演講，很緊張，本來背好的內(nèi)容，也一瞬間就忘了，只能看著讀。第二次歷史演講，因?yàn)橛辛艘淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，上臺(tái)演講比之前自信，也更大膽了，雖然還是沒有做到完全脫稿，但還是講得比之前要順暢。感覺比之前更有感情了。兩次的歷史演講，都使我的口頭表達(dá)能力得到提高，也使我的膽量得到很大的鍛煉，從一開始的不太敢上臺(tái)演講，到后面能夠勇敢的發(fā)言，順利地完成演講。”

2.發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新的教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以生為本”，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以教師的“教”為中心，學(xué)生基本上被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得不到充分的發(fā)揮。隨著新課程改革的深入，教師的作用發(fā)生了重大的變化，更多地需要去充當(dāng)引導(dǎo)者、參與者與促進(jìn)者的身份。為此，教師要拋棄落后的舊的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。

歷史課前演講是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生發(fā)揮著主體地位。準(zhǔn)備課前演講時(shí)學(xué)生必須主動(dòng)尋找題材，查閱資料，請(qǐng)教他人，通過對(duì)相關(guān)資料的收集，并在收集基礎(chǔ)之上進(jìn)行融合，將資料內(nèi)化于心，形成屬于自身的知識(shí)。課前演講以小組的形式進(jìn)行，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史背景進(jìn)行討論探究，整理演講的課件和演講稿并在課前5分鐘進(jìn)行演講，學(xué)生和老師共同評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，改變了過去教師滿堂灌的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了和諧，寬松的教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

3.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、提取信息的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面

隨著信息時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)云計(jì)算已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。在進(jìn)行課前演講時(shí)，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在學(xué)生準(zhǔn)備課前演講之時(shí)，學(xué)生常常需要準(zhǔn)備大量的材料，而很多學(xué)生并不具備這項(xiàng)素質(zhì)，就是在此時(shí)可以做到引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起準(zhǔn)備課前演講的材料。在準(zhǔn)備材料時(shí)，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)上下載資料，收集、整理演講材料，提取有用的歷史信息，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面。

例如，八（5）班小康同學(xué)在分享歷史課前演講的進(jìn)步中說到：“在收集材料的時(shí)候，為了解相關(guān)的知識(shí)，我專門在網(wǎng)上搜過資料，在圖書館上也找過。我發(fā)現(xiàn)這其中很有樂趣，即使搜索的時(shí)候很麻煩，要多花時(shí)間精力去找，不過提升了我一定的歷史人物的認(rèn)識(shí)，我也知道了很多有趣的故事，提升了我對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史知識(shí)的儲(chǔ)備?！?/p>

結(jié)語：實(shí)踐證明，歷史課前演講可以極大鍛煉學(xué)生的演講能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這一方式，小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，提升了學(xué)生之間的和睦感情，也促進(jìn)師生之間相互了解，為今后的歷史教學(xué)營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，教師的課程教學(xué)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步提升。

【本文系廣州教育學(xué)會(huì)2019年教育科研課題“課前演講在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：KTLX1201930295）】

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