高中語文組織整本書閱讀活動的有效指導(dǎo)策略

李燕紅

【摘要】隨著《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）這一綱領(lǐng)性教學(xué)指導(dǎo)文件的發(fā)布，整本書閱讀教學(xué)便備受關(guān)注，需要全面落實到高中語文閱讀教學(xué)實踐活動之中。因此，高中語文教師要積極組織完善的整本書閱讀教學(xué)活動，切實豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，拓展學(xué)生的閱讀視野，以便綜合優(yōu)化高中生的閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)水平，使其形成完善的文學(xué)文化觀。本文將從完善整本書導(dǎo)讀工作、制定彈性的整本書閱讀計劃、豐富整本書閱讀交流與展示活動三個角度來分析高中語文教師應(yīng)該如何組織整本書閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 整本書閱讀? 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0154-03

常規(guī)的高中語文閱讀教學(xué)是以課文資源為中心的，但是課文的篇幅有限，雖然會收錄國內(nèi)外經(jīng)典名著的經(jīng)典片段，但是卻難以全面拓展高中生的閱讀思維，無法全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。但是，整本書則是以完整的圖書為基本載體的，需要高中生全面梳理圖書的故事線索與主要內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀能力有較高的要求。而且，整本書閱讀活動也可切實發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生全面把握這一圖書的文化背景知識、人文思想與文學(xué)價值，由此豐富閱讀體驗，切實發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。因此，高中語文教師要積極組織整本書閱讀教學(xué)活動，切實拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富閱讀經(jīng)歷，促使學(xué)生從書中汲取成長智慧，從而真正推進學(xué)生的健康成長。

一、完善整本書導(dǎo)讀工作

由于整本書閱讀教學(xué)活動需要較長的周期，所以是否可以在一開始便抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對圖書內(nèi)容產(chǎn)生好奇與閱讀興趣，便成為關(guān)系著整本書閱讀教學(xué)活動成敗的基本要素。因此，高中語文教師要積極完善整本書導(dǎo)讀教學(xué)，綜合性地引導(dǎo)高中生調(diào)查圖書的背景資料，作者的創(chuàng)作意圖與生平經(jīng)歷，圖書所反映的時代環(huán)境等基本資料，同時以直觀的閱讀情境與師生對話引導(dǎo)學(xué)生初步獲取背景文化知識，借此喚起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主參與整本書閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生的閱讀自覺性與行為自制力。由此，便可保證高中生按照預(yù)期計劃去完成整本書閱讀任務(wù)，確保整本書閱讀教學(xué)活動可以落到實處。

就如在《紅樓夢》整本書閱讀活動中，筆者就及時整理了本書的背景材料，同時還整理了一些文言文基礎(chǔ)知識，以便學(xué)生在整本書閱讀活動中自主遷移。首先，筆者在導(dǎo)讀課上播放了《紅樓夢》這一經(jīng)典劇目的片頭曲，豐富了學(xué)生的視聽體驗，積極創(chuàng)設(shè)了閱讀情境，引起了學(xué)生的好奇。實際上，本班學(xué)生都比較熟悉《紅樓夢》這一名著的男女主人公的坎坷情感經(jīng)歷與悲劇結(jié)果，也知道這本書是我國四大名著作品之一，所以本身便對《紅樓夢》的圖書內(nèi)容很感興趣。在同名影視劇的片頭曲影響下，本班學(xué)生毫不掩飾地表達了自己對《紅樓夢》這一經(jīng)典名著的好奇與期待。于是，筆者進一步展現(xiàn)了我國文學(xué)家、思想家對《紅樓夢》的評論，介紹了曹雪芹的人生經(jīng)歷，引出了《紅樓夢》的創(chuàng)作意圖與主題思想，補充了歷史資料，加劇了學(xué)生的求知欲。最后，筆者整理了文言文中的常見詩詞、虛詞、文言句式、通假字等等，引導(dǎo)學(xué)生自主豐富知識結(jié)構(gòu)，從而自主閱讀《紅樓夢》這一經(jīng)典名著。

通過整本書導(dǎo)讀指導(dǎo)活動，本班學(xué)生對《紅樓夢》這本經(jīng)典名著產(chǎn)生了一定的閱讀興趣，但是當(dāng)他們看到這本書是以文言文來呈現(xiàn)故事內(nèi)容時，便打起了退堂鼓，表示自己并不熟悉文言文的表達方式，不具備自主閱讀能力。于是，筆者就組織學(xué)生觀看了《紅樓夢》這一電視劇，利用這一娛教資源去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，希望學(xué)生能夠在放松的時候積累文化文學(xué)知識，以便讓學(xué)生重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。另外，筆者還整理了一些《紅樓夢》有關(guān)的文學(xué)知識，告訴學(xué)生現(xiàn)在的《紅樓夢》結(jié)局并不一定是曹雪芹先生所著，因為我國有許多文學(xué)作品都在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了重創(chuàng)，丟失了一部分原稿，所以學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真閱讀《紅樓夢》，去分析現(xiàn)階段《紅樓夢》結(jié)局是否符合曹雪芹先生的本人預(yù)設(shè)。這就切實激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，使其開始自主閱讀《紅樓夢》。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生放棄念頭時，筆者則會及時激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生克服心理障礙，使其能夠順利完成《紅樓夢》整本書閱讀任務(wù)。

二、制定彈性的整本書閱讀計劃

通過多元智能理論可以判斷，高中生的智能結(jié)構(gòu)存在客觀差異，所以他們在整本書閱讀教學(xué)活動中的具體閱讀表現(xiàn)也并不能一概而論。比如，有的學(xué)生從小便積累了豐富的整本書閱讀經(jīng)驗，閱讀速度較快，而且能夠切實理解文本內(nèi)容，所以他們在整本書閱讀活動中的表現(xiàn)便優(yōu)于其他同學(xué)。但是，同樣也有部分學(xué)生不喜歡讀書，難以靜下心來，缺少必要的行為自制力，所以需要更多的時間去閱讀。因此，高中語文教師應(yīng)該要制定彈性的整本書閱讀計劃，呈現(xiàn)出層次化、梯級式的每日閱讀任務(wù)，以便讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平自主安排整本書閱讀任務(wù)，保證每一個學(xué)生都能積極參與整本書閱讀活動，切實優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

就如在《四世同堂》整本書閱讀教學(xué)活動中，筆者就綜合考慮了圖書的閱讀難度以及本班學(xué)生的閱讀能力，初步制定了彈性的課外閱讀計劃。首先，《四世同堂》是一本長篇小說，共分為三部，描述了抗戰(zhàn)時期北平淪陷的民眾生活，表現(xiàn)了當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。整體來說，這本書的閱讀難度不大，而且以白話文為主要敘事語言，所以只要高中生認(rèn)真閱讀，就可有效完成整本書閱讀計劃。因此，筆者初步將本輪整本書閱讀活動的周期定為三個星期，每個星期都可對應(yīng)其中的一本書籍。之后，學(xué)生便可根據(jù)圖書的篇幅與章節(jié)設(shè)計來設(shè)計每日的整本書閱讀任務(wù)量，同時還要繪制表格，認(rèn)真登記每日的閱讀進度。在最開始，有部分學(xué)生表示自己無法按時完成整本書閱讀任務(wù)，因為繁重的學(xué)科作業(yè)占用了自己的課外閱讀時間，而且本身《四世同堂》的篇幅就較長，所以自己感到十分吃力。于是，筆者適當(dāng)減少了課后作業(yè)，還與其他學(xué)科教師溝通，保證學(xué)生可以有充足的課外閱讀時間。同時，筆者還將閱讀周期往后延長了兩個星期，重新引導(dǎo)學(xué)生制定了課外閱讀計劃，標(biāo)注了每日的閱讀任務(wù)量，要求學(xué)生自主撰寫讀書筆記，整理圖書資料。由此，學(xué)生便可在松弛有度的節(jié)奏下完成整本書閱讀任務(wù)，切實豐富自己的閱讀經(jīng)驗。

當(dāng)然，還有一部分善于計劃、合理安排時間且自律性較強的學(xué)生則能提前完成《四世同堂》整本書閱讀任務(wù)。本班有一個學(xué)生從小便在家庭氛圍的影響下養(yǎng)成了自主閱讀的好習(xí)慣，閱讀了大量書籍，而且也善于總結(jié)圖書內(nèi)容、摘抄優(yōu)美語句，記憶力很強，且閱讀思維十分開放，經(jīng)常能夠提出一些個性化的閱讀見解。這個學(xué)生在閱讀《四世同堂》這本書時，也展現(xiàn)了自己的閱讀能力，不僅以較快的速度完成了《四世同堂》整本書閱讀任務(wù)，還撰寫了讀書筆記，選擇了幾個經(jīng)典人物寫下了人物小傳，由此記錄了閱讀所得。待這個學(xué)生讀完《四世同堂》這本書之后，筆者就及時與學(xué)生溝通互動，了解學(xué)生的閱讀所得，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生可以結(jié)合《四世同堂》這本書的創(chuàng)作背景，去分析生活在抗戰(zhàn)時期普通群眾的人生境遇，也會對書中主人公的生活感到悲憫，對戰(zhàn)爭產(chǎn)生痛恨之情。于是，筆者就確定這個學(xué)生實現(xiàn)了有效閱讀，所以待學(xué)生完成了《四世同堂》整本書閱讀任務(wù)之后，便重新為學(xué)生推薦了其他圖書。如此，則可讓這個學(xué)生閱讀更多的書籍，逐步提升學(xué)生的自主閱讀能力。

三、豐富整本書閱讀交流與展示活動

閱讀，是讀者通過視覺器官來傳遞文本信息，通過大腦加工與神經(jīng)反應(yīng)所形成的思維認(rèn)識，而這就與學(xué)生本身的性格、經(jīng)歷與情感有關(guān)，所以即便是面對同一本書，高中生所產(chǎn)生的閱讀理解也是多元的、豐富的。對此，高中語文教師要積極組織整本書閱讀教學(xué)交流與展示活動，鼓勵學(xué)生自主分享個人閱讀心得，闡述閱讀觀點，促使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，由此發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，保證學(xué)生可以在整本書閱讀活動中找到人生理想、自我價值、學(xué)習(xí)信念等等。另外，通過整本書閱讀交流與展示，高中語文教師也可自主檢測學(xué)生的閱讀情況，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)學(xué)生的閱讀收益，以便進一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力，完善學(xué)生的閱讀感悟。

就如在《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)中，筆者就制定了為期一個月的閱讀計劃，且每周會組織一次整本書閱讀交流大會，鼓勵學(xué)生認(rèn)真分享自己的閱讀感悟，也可共享有效的閱讀技巧，幫助同伴提高閱讀速度。記得在一次閱讀交流活動中，有一個學(xué)生表示自己并不理解孫少平自卑、敏感的心思，所以在分析孫少平不愿意向現(xiàn)實低頭的人物形象時產(chǎn)生了膚淺結(jié)論。對此，其余學(xué)生則認(rèn)真闡述了個人觀點，想象自己是孫少平，與人物產(chǎn)生了共情，表示孫少平應(yīng)該是害怕、抗拒貧窮的，也經(jīng)常因為自己過于普通、貧窮而感到自卑，分享了自己的類似經(jīng)歷，闡述了孫少平?jīng)]有迷失自我、勇敢向前的人生經(jīng)歷對自己的啟示。對此，還有的學(xué)生指出，孫少平身上的韌勁與拼勁是很多人不具備的，他是平凡世界中不平凡的人，我們每個人都應(yīng)該要努力追求自己的人生夢想，即便無法實現(xiàn)，難以擺脫自己平凡的命運，也要不留遺憾，絕不向現(xiàn)實低頭，等等。通過閱讀交流，高中生可以獲取豐富的人生智慧，而這就可以優(yōu)化學(xué)生的價值觀。

另外，整本書閱讀活動對高中生的自主閱讀能力要求很高，所以筆者也會及時引導(dǎo)學(xué)生共享閱讀經(jīng)驗，使其自主總結(jié)有效的閱讀技巧。依然以《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)為例，筆者就在一次閱讀交流活動中重點引導(dǎo)學(xué)生分享了自己所使用的閱讀技巧，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生反思這些閱讀技巧是否有效。比如，我們班有一個學(xué)生很喜歡寫讀書筆記，但是并不是簡單地摘抄圖書中的關(guān)鍵語句，而是經(jīng)常會總結(jié)章節(jié)內(nèi)容，然后寫下自己的閱讀感悟，隨著《平凡的世界》整本書閱讀計劃逐漸推進，這個學(xué)生會在讀書筆記中記錄自己的認(rèn)知變化情況。比如，在分析孫少平的人物形象時，這個學(xué)生在不同閱讀階段所寫下的讀書筆記內(nèi)容便是不一樣的。這就說明學(xué)生的閱讀認(rèn)知會處于不斷變化過程之中，可讓學(xué)生對主人公的認(rèn)識更加飽滿、完善。于是，這個學(xué)生就在本輪閱讀交流活動中分享了自己的閱讀經(jīng)驗，認(rèn)真推薦了寫讀書筆記這一閱讀技巧。另外，還有一個學(xué)生分享了略讀技巧，表示要懂得取舍與刪減，否則是很難提高閱讀速度的。這個學(xué)生認(rèn)為，雖然《平凡的世界》是一本經(jīng)典名著，但是并不需要我們反復(fù)斟酌每一句話，所以要學(xué)會略讀，不必在一些次要信息中浪費閱讀時間，要集中精力去突破重要的文本信息。同時，這個學(xué)生還通過閱讀演示展現(xiàn)了自己是如何略讀文本的，而筆者也及時肯定了學(xué)生的閱讀能力，鼓勵其他同學(xué)向這個學(xué)生學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中語文教學(xué)中組織整本書閱讀教學(xué)活動可以切實拓展學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，使其積累有效的閱讀技巧，而且還可促使學(xué)生全面吸收優(yōu)秀的圖書精髓，由此健全學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，高中語文教師要積極組織整本書閱讀教學(xué)活動，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗，以便進一步提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

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