摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。美術(shù)教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)以翻轉(zhuǎn)課堂為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得更大的進(jìn)步。從當(dāng)前階段高校美術(shù)教學(xué)的狀況來(lái)看，一些教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知還不清晰，存在美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高和形式不完善的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得更高水平的進(jìn)步，為美術(shù)教育改革提供新的可能。文章研究翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于推動(dòng)以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校美術(shù)教學(xué);美術(shù)教師

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）24-0-03

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得更豐富的知識(shí)和更具趣味性的資源，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言有重要的意義。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的完善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，而高校美術(shù)教師也要立足于課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，采取多樣化的方式推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得更大的進(jìn)步，提高個(gè)人的美術(shù)綜合素養(yǎng)和審美品質(zhì)。

高校美術(shù)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要從知識(shí)的建構(gòu)、知識(shí)的內(nèi)化等多個(gè)方面展開研究，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能提升知識(shí)水平，而且能提高美術(shù)綜合素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，在充分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前階段的高校教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，師生之間的交流互動(dòng)效率得到提升，生生之間的答疑解惑也實(shí)現(xiàn)了更高水平的發(fā)展。在擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)依賴印刷技術(shù)的同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，以新的管理模式和課程模式提升了教學(xué)效率。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在新的時(shí)代環(huán)境下發(fā)生了翻天覆地的變化，在新冠肺炎疫情防控期間更是成為線上教學(xué)的主流形式。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮視頻教學(xué)的作用，具有非接觸性的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生在家中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，以在線學(xué)習(xí)的形式開展師生之間和生生之間的互動(dòng)，并且使答疑環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，更有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。這擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中師生面對(duì)面交流的學(xué)習(xí)模式，由于其具有非接觸性的特征，教師和學(xué)生之間的交流可以打破時(shí)間和空間的限制，這也為保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了前提條件。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以更清晰地傳達(dá)信息，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)可觀。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以讓教師根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，而教學(xué)視頻可以由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視覺包裝，為教師提供清晰的圖片和靈活的教具，并通過(guò)視頻編輯等服務(wù)合理控制視頻時(shí)長(zhǎng)，這有助于在學(xué)生集中注意力的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

盡管在現(xiàn)實(shí)條件的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不是十分容易的事情，但許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，也在積極地完善信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施并發(fā)揮人員優(yōu)勢(shì)，從全學(xué)科多角度開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，能最大化利用學(xué)校的教育和師資力量。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。高校美術(shù)教師在教學(xué)工作中如果能充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可以重新構(gòu)建信息傳遞和知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。教師在課堂開始之前給學(xué)生播放視頻，在課堂上與學(xué)生溝通，并通過(guò)在線輔導(dǎo)等方式完成知識(shí)的傳遞和信息的共享之后，師生之間和生生之間可以通過(guò)在線互動(dòng)完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化。這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息傳遞環(huán)節(jié)和知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)進(jìn)行了重構(gòu)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂模式。運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí);而翻轉(zhuǎn)課堂則可以讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的感覺，通過(guò)教師的引導(dǎo)，構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)體系，能提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率和水平。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，美術(shù)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有相對(duì)獨(dú)立和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過(guò)觀看視頻和教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的信息，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求可以選擇暫停觀看、重復(fù)觀看、倍速觀看等。在這種自己掌握播放次數(shù)和播放速度的教學(xué)方式下，學(xué)生可以更好地查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，從而為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)[2]。此外，通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以在相關(guān)的移動(dòng)終端設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)和在線答疑兩個(gè)板塊，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高校美術(shù)教師在教學(xué)工作中應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式有清晰明確的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生高水平發(fā)展。

2.1 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為重點(diǎn)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

高校美術(shù)教師在開展美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而只有在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計(jì)靈活多樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的引領(lǐng)下獲得更大的進(jìn)步。古今中外，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，許多教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了深入的探索，教學(xué)模式也得到了有效的改進(jìn)。在全球信息化時(shí)代，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的弊端，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步[3]。

在新的時(shí)代環(huán)境下，打造高校美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有非常重要的作用。大學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提高美術(shù)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，高校美術(shù)教師必須應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能發(fā)揮更強(qiáng)的自主性，從而更加積極地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中，與教師、其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)思維能力進(jìn)一步提升，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)文化向?qū)W習(xí)能力和智力水平的轉(zhuǎn)化，從而為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教師單向講解的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探索，有助于學(xué)生運(yùn)用美術(shù)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。這不僅可以體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性特征，而且能為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力提供巨大的幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)下，師生之間的溝通交流是非常重要的，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成任務(wù)，逐步探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，時(shí)刻秉承因材施教的原則，把豐富多樣且靈活的教學(xué)內(nèi)容融入課堂中，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思維拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以學(xué)到繪畫的相關(guān)內(nèi)容，而且可以提升個(gè)人的審美能力和鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展[4]。

2.2 將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)相結(jié)合

當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但也存在一些不足。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，往往沒有保持積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立思考能力較差，習(xí)慣了傾聽教師的講解，跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)知識(shí)。在新的時(shí)代環(huán)境下，僅依靠教師的講授并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升和美術(shù)思維能力的綜合發(fā)展，因此，高校美術(shù)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力相結(jié)合。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是習(xí)慣了教師的講解，當(dāng)自己面對(duì)美術(shù)問(wèn)題時(shí)往往理解得不深刻[5]。高校美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中如果采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注到課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能使美術(shù)課堂充滿創(chuàng)造性，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常重要的。充滿創(chuàng)造性的課堂是新型美術(shù)課堂的要求，而在翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)下，高校美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效化的高校美術(shù)課堂教學(xué)。高校美術(shù)教師在教學(xué)工作中可以拓展師生之間和生生之間交流的內(nèi)容，給學(xué)生提供一些開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題討論，并嘗試在沒有主題的情況下繪畫，這有助于提升當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.3 遵循分層教學(xué)的原則

分層教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)而言，分層教學(xué)法也有很重要的價(jià)值。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂是以短視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)課前的知識(shí)傳遞、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和課后知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在新的時(shí)代環(huán)境下，高校美術(shù)教師要關(guān)注到學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)上的差異，通過(guò)教師、學(xué)校等的共同努力，確保有充足的視頻資源讓學(xué)生觀看。教師要在課堂開始之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出綜合性的判斷，使班級(jí)內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得一定的進(jìn)步，通過(guò)合理設(shè)定知識(shí)點(diǎn)和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生分層學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

當(dāng)然，在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂流程作出更清晰明確的判斷，要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上教授的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，并改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，而不是囫圇吞棗。除此之外，高校美術(shù)教師要在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)定期測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，直至學(xué)生掌握所有安排的內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以獲得進(jìn)步，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行合理的分層[6]。

2.4 提升教師的綜合素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升個(gè)人應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，在對(duì)信息化教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，制作更多形式簡(jiǎn)練、內(nèi)容明確的短視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。另一方面，一些學(xué)生在美術(shù)課堂上積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，這時(shí)美術(shù)教師就要通過(guò)微課視頻的形式吸引他們的注意力，提升制作微課視頻的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而以更加飽滿的狀態(tài)投入知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

提升高校美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)，要求美術(shù)教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作出客觀公正的評(píng)價(jià)。新時(shí)代的大學(xué)教學(xué)不僅包括教師的講解，也包括師生之間的討論和互動(dòng)，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。除此之外，美術(shù)教師在翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)平臺(tái)傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)討論和知識(shí)反饋區(qū)，讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，教師及時(shí)幫助學(xué)生解答問(wèn)題，這是了解個(gè)人教育教學(xué)工作中存在不足的方式，也是拉近師生之間距離的重要方式。

3 結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代環(huán)境下，高校美術(shù)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合對(duì)于教師而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極探索翻轉(zhuǎn)課堂與高校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的具體途徑，從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力等多方面入手，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。同時(shí)，教師要關(guān)注到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用根源在于教師，要制作出優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的知識(shí)。此外，高校美術(shù)教師必須掌握翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，通過(guò)有效的課堂互動(dòng)和課后自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，讓教師能從傳統(tǒng)意義上的講師變成真正的導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：李中科（2001—），女，河南新鄉(xiāng)人，本科在讀，研究方向：美術(shù)學(xué)。