黃秋菊

【摘要】加強信息化區(qū)域管理是基礎教育均衡發(fā)展的重要條件和保障?；A信息化教育管理要完善區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略、增加專題研究等手段，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展。教育信息化發(fā)展推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，優(yōu)化了教學方式，提高了各小學中高年級學生的學習質(zhì)量。在各小學中高年級語文教育中進行了整體規(guī)劃、分層教學、軟件和硬件相結合的活動安排，推動了區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展。區(qū)域教育信息化改革適用了數(shù)據(jù)摸底和區(qū)域分析的研究方式，提高了各小學中高年級的教學質(zhì)量，從而提高區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

【關鍵詞】信息化 區(qū)域教育 均衡發(fā)展

引言：隨著我國教育的不斷完善，義務教育也發(fā)生由接受教育機會平等發(fā)展到接受高質(zhì)量教育。教育公平是教育現(xiàn)代化的根本，通過自主創(chuàng)新的信息化教學，在小學中高年級語文教學過程中不斷的完善教學方式，提高小學中高年級學生的學習積極性和學習質(zhì)量，從而推動信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。在教育信息化的背景下，小學中高年級語文進行了改革，通過現(xiàn)代新媒體技術大大提高了教學質(zhì)量，推動了信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

一、信息化環(huán)境下區(qū)域教育均衡發(fā)展研究的策略

（一）、創(chuàng)新信息化教學理念

信息化教學就是依靠現(xiàn)代新媒體技術和教學內(nèi)容相結合從而提高語文教學質(zhì)量。小學中高年級語文教師可以根據(jù)新課程改革，從課堂教育和教學質(zhì)量出發(fā)，制定合理的教學目標，創(chuàng)建創(chuàng)新課堂發(fā)展模式。比如，信息化教育的全新語文學科教學論就是具有科學的教學理論指導，其中內(nèi)容是兒童思維發(fā)展新論。區(qū)域教育是根據(jù)各地實際教育情況做出的策略改革，貫徹信息化教學創(chuàng)新理念，可以提高了各小學中高年級的語文教學質(zhì)量。信息化教學創(chuàng)新理念運用數(shù)字化教學，可以提高教學質(zhì)量和小學中高年級學生的興趣，從而提高信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

（二）、提高教學硬件設施

信息化區(qū)域教育環(huán)境下，教育的數(shù)字資源日趨豐富，優(yōu)質(zhì)資源不斷完善[1]，硬件設施也不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。教育信息化慢慢從單機時代發(fā)展成網(wǎng)絡時代，改變了傳統(tǒng)教學方式的以往單一的講解，增加了各地小學中高年級學生學習語文的積極性，從而優(yōu)化區(qū)域教育小學中高年級的語文教學質(zhì)量，推動均衡發(fā)展。比如，環(huán)翠區(qū)加大了教學硬件設施投入力度，各小學中高語文教師可以進行運程教學，也可以足不出戶進行課堂教學，提高了運程辦公、教學的質(zhì)量，以此推動了區(qū)域教育信息化發(fā)展。硬件設施加強的完善了傳統(tǒng)教學的不足，提高了小學中高年級學生對教學內(nèi)容的理解能力，從而推動了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

（三）、創(chuàng)建網(wǎng)上資源庫促進資源共享

建立開放的信息化教育資源，推動優(yōu)質(zhì)的教學資源共享[2]。區(qū)域教育要開發(fā)本地資源，合理的運用優(yōu)質(zhì)資源，通過專業(yè)培養(yǎng)、明確分工等有效方式，提高資源開發(fā)，充分利用網(wǎng)上資源。在小學中高年級學生學習語文科目時，小學中高年級學生可以通過網(wǎng)上檢測，反映學習情況，借助電子設備資源完成作業(yè)任務，提高小學中高年級學生學習語文的積極性，彌補學生學習語文的不足。語文教師可以不定時的檢查作業(yè)，減輕了教師工作壓力，在一定程度上可以提高教學質(zhì)量和創(chuàng)新的課堂的能力。比如，“網(wǎng)上教育資源庫”的不斷發(fā)展，擴大了網(wǎng)上學習資源，提高了學生的自主學習的能力，為農(nóng)村教育發(fā)展提供了多種多樣的資源，為農(nóng)村教師提供參考資源，推動了農(nóng)村教育質(zhì)量的快速提高，從而提高信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下區(qū)域教育均衡發(fā)展研究的意義

（一）、促進教師隊伍成長

信息化區(qū)域教育不斷發(fā)展，在小學中高語文課堂中運用信息化網(wǎng)絡，增加語文教師學科交流、研討，提高了教師隊伍的專業(yè)化。在現(xiàn)代技術的發(fā)展中，城鄉(xiāng)學生可以在不同地點上同一節(jié)語文課，農(nóng)村的學生可以提高學習質(zhì)量，提高學習效率;城鄉(xiāng)教師也可以隨時隨刻進行研究討論，提高教學質(zhì)量。利用社會軟件來提高教師資源，可以推動城鄉(xiāng)一體化的均衡發(fā)展[3]。比如，全自動互動錄播教室的建成，學校會選取優(yōu)秀的課堂教學，經(jīng)過審核可以加入教育資源庫。信息化教學平臺可以提高教師在網(wǎng)絡上教學、教研、討論的質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（二）、提高城鄉(xiāng)教學質(zhì)量

信息化教育環(huán)境下，教學方式發(fā)生了改變，在各小學中高語文教育中重點發(fā)展包括為網(wǎng)絡課程、電子白板以及學科軟件等內(nèi)容的更新。教師要根據(jù)課程的不同內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式 提高小學中高年級的語文學習質(zhì)量。農(nóng)村教育在城市教育的對比下，是非常落后的，教學模式單一，經(jīng)濟技術水平更是非常落后。在教育的改革下，提高了農(nóng)村教育水平，開展優(yōu)質(zhì)的特色數(shù)字化教學，以新課標改革為理念，合理的運用現(xiàn)代技術和相關課程內(nèi)容相結合[4]。比如，可以舉行課件評選活動以及信息化教育課程大賽，促進城鄉(xiāng)教師教學交流、討論、研究，提高網(wǎng)絡化教育管理，為優(yōu)質(zhì)的課程演講提供展示平臺，整理信息資料，構成電子出版物。加強信息化課題研究，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學模式，推動各農(nóng)村小學中高年級語文成績的提高，豐富了教學模式，推動信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

總結：

教育信息的快速發(fā)展 ，加快了教育現(xiàn)代化創(chuàng)新，信息技術得到了教育的全方位運用，有力的推動了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。硬件設施的不斷完善，提高了各小學中高年級的語文教學質(zhì)量。網(wǎng)上資源共享提高了小學中高學生自主學習語文的能力，擴展了知識面，還增加了農(nóng)村教師的學習研究，提供參考文獻，提高了對小學中高學生教學質(zhì)量。農(nóng)村現(xiàn)代技術的融入，從教學模式、資源共享、教育信息化、家校合作等全方面的內(nèi)容進行改革，提高了農(nóng)村的教育質(zhì)量，從而推動信息化區(qū)域教育的均衡發(fā)展。均衡發(fā)展的過程中，不僅僅是提高了教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，更是推動了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

參考文獻：

[1]、教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）

[2]、教育部國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL].

[3]、熊才平，蔣燕利用社會性軟件促進教師資源城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展研究.中國電化教育，2006，（10）.

[4]、倪婷婷農(nóng)村教師培訓的現(xiàn)狀、問題與對策[D1.蘇州：蘇州大學，2007.