李金龍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，中職數(shù)學(xué)課程受到一定的重視與關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科是我國教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維與綜合素養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)作用。項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)改革的有力手段，其主要以學(xué)生為課堂主體，以項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造意識(shí)，將其運(yùn)用在中職數(shù)學(xué)課堂中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，也有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力?；诖?，本文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行探究，并提出相關(guān)對(duì)策，旨在為中職數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);意義;應(yīng)用對(duì)策;項(xiàng)目教學(xué)法

前言：中職院校作為我國培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主要基地，是教育領(lǐng)域的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科是中職教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)發(fā)展中職生思維能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。由于傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、教育模式落后等不足之處，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)未得到較好培養(yǎng)。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)摒棄落后的教育理念，積極利用項(xiàng)目教學(xué)法開展教育教學(xué)，改革傳統(tǒng)教育的乏味性與枯燥性，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在中職數(shù)學(xué)課堂中合理利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以完善。項(xiàng)目教學(xué)法作為當(dāng)前教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，具有實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)效率高等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師在應(yīng)試教育的理念下，所運(yùn)用的教學(xué)方法通常為灌輸理論知識(shí)，但數(shù)學(xué)學(xué)科本身便具備抽象和復(fù)雜等特點(diǎn)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較為薄弱，該種教學(xué)方法的運(yùn)用不僅忽略了學(xué)生課堂主體地位，也在一定程度上降低了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。而與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，項(xiàng)目教學(xué)法主張以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠正確指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而為中職學(xué)生今后綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的乏味性，以學(xué)生興趣愛好入手，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，由于中職生年齡相對(duì)較小，對(duì)于新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因而中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平及興趣愛好設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，通過趣味性的項(xiàng)目形式與內(nèi)容，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以此達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可調(diào)查學(xué)生是否喜歡抽獎(jiǎng)，若學(xué)生較為喜歡抽獎(jiǎng)活動(dòng)，便可將設(shè)計(jì)計(jì)算中獎(jiǎng)幾率與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以學(xué)生的好奇心理和探知欲引導(dǎo)其投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效提升學(xué)生利用概率知識(shí)解決問題的綜合能力。其次，中職數(shù)學(xué)教師還可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，在講解“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用項(xiàng)目教學(xué)法開展課堂教學(xué)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)例題“若每月你有400元的存款，銀行存儲(chǔ)的年利率為3.25%，你現(xiàn)在有多少錢？隨后你將這些錢再重新存進(jìn)銀行，原本的年利息不變，那么你一共有多少錢？”以問題的形式激發(fā)學(xué)生求知欲，并組織學(xué)生分組討論數(shù)學(xué)問題。如此一來，既能發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其思維意識(shí)，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以完善。

（二）提高學(xué)習(xí)能力

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用項(xiàng)目教學(xué)法突出學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)以教師占據(jù)課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在該種教學(xué)背景下學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師需注重改革傳統(tǒng)教育理念，在新課改政策下應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供充足的自主思考和探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，并掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“概率與統(tǒng)計(jì)初步”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過“擲骰子小游戲”為教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)骰子出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行觀察，并分析擲出的結(jié)果分別有哪幾位？集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其參與數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)力。通過項(xiàng)目教學(xué)法與游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主觀能動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力與學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)一步提升的目的[2]。

結(jié)語：綜上所述，在中職數(shù)學(xué)課堂合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教育教學(xué)，既能改革傳統(tǒng)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合能力得以提高。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，通過項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后綜合、全面的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王邦分. 探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魅力中國，2020（5）：123.

[2] 顧睿. 項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育（中等教育），2020（2）：117-118，126.

基金項(xiàng)目：泰州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TJKYBLX2017/195）。