熊艷霞

摘要：小學高年級當中數(shù)學解決問題的方式變得更加多樣，其難度系數(shù)和檢查深度也變得更高。為了能夠合理提高解決問題的教學效果和品質(zhì)，小學五年級的數(shù)學教師就必須要融入各項教學理念來革新教學形式和戰(zhàn)略，對教學設(shè)計工作進行合理的調(diào)優(yōu)，在教學當中予以學生適當?shù)囊龑?，讓他們能夠在學習的環(huán)節(jié)當中掌握相應(yīng)的運用能力，在運用知識的時候能夠?qū)W會越來越多的解題技能，進而讓其原本局限在形象角度的思維變得抽象，合理提高自身數(shù)學的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;核心素養(yǎng);教學策略

小學時期是學生打基礎(chǔ)的重要階段，在這個階段當中，學生們的邏輯思維和見識也會得到培養(yǎng)和提升。這就需要老師根據(jù)學生發(fā)展的實際所需和其學習情況以及當前使用的教育方式來開展工作。讓學生們能夠在每一次教學活動當中都能獲得一定的收獲。在開展教學的過程當中，老師要重視學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)。本篇文章在人教版教材內(nèi)容的基礎(chǔ)對小學數(shù)學的教學開展了剖析和探究，在文章當中也給出了有關(guān)的策略方法，希望能夠給各位同行老師帶來幫助和參考。

一、引導學生進行解題，加強學生的審題能力

要解決問題就需要提出問題。在小學五年級當中開展數(shù)學課堂教學的過程當中，假如出現(xiàn)某個問題學生無法正確回答出來的情況時，老師就需要及時地進行引導和幫助，讓學生們能夠理清解題思路，完成解題作業(yè)。老師可以逐步地提醒學生，當點到位時學生們能夠恍然大悟，切實掌握解題的方法和思路，在這個過程當中學生們能夠?qū)χR內(nèi)容進行更加深刻的學習，同時使得自身的審題水平、思維水平得到提高。 例如，在正方體和長方體的教學中，老師在為學生講解基本的知識內(nèi)容以后還可以開展延伸教學，讓學生們將所學的知識內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活當中。老師可以假設(shè)一個問題：學校要修建泳池，泳池的形狀要求是長方形，其長度為10米、寬度為5米、深度為1米，假如現(xiàn)在要給游泳池的底端以及周邊墻壁鋪一層瓷磚，所需瓷磚的量是多少？隨后讓學生們進行自主思考，學生第一步就要得到每一個平面的長和寬，在計算以后，將面積進行整合，取得題目的答案。在解題的環(huán)節(jié)當中有的學生可能會使用計算長方體面積的方式來答題，把泳池的六個面都進行整合，這個時候老師就應(yīng)當告知學生，鋪瓷磚的平面到底有幾個。老師的適當提醒能夠讓學生們快速地掌握解題思路，在這個過程當中，學生們能夠更加深入地學習，提升了自己的知識應(yīng)用水平以及審查題目的能力。

二、通過對知識進行對比，提高學生的數(shù)學理解能力

在開展教學的過程當中，老師不光需要學生們有深刻的知識記憶，還需要確保學生們能夠切實掌握知識的真實含義，從而他們才能夠運用好自己的所學來處理問題。在小學五年級開展數(shù)學教學的環(huán)節(jié)當中，老師可利用知識對比的教學方法來讓學生們掌握所學的知識內(nèi)容，從而有效規(guī)避由于理解不到位而出現(xiàn)的知識混亂，無法正確解答問題的情況。 例如，在分數(shù)的加法和減法的教學中，五年級階段的學生已經(jīng)基本了解分數(shù)的加減法，為了能夠規(guī)避數(shù)學知識出現(xiàn)混淆的情況，老師可結(jié)合以往整數(shù)、小數(shù)的加減法知識來開展比較，學生們對各種類型的加減法進行聯(lián)系和比較，能夠獲得系統(tǒng)性的了解和認知，數(shù)學老師們要適當?shù)慕o予幫助和引導，讓學生們能夠掌握當中的學習規(guī)律。對比教學法能夠?qū)⒏鞣N相近的知識進行對比，從而讓學生切實掌握每一種數(shù)學知識的內(nèi)容，了解當中的實際含義，從而減少運算時發(fā)生錯誤的概率。

三、通過分層教學促進學生個性化發(fā)展

每一個學生都是獨立的個體，因為各種因素的影響導致每一個學生之間都存在一定的差異，因此老師在開展教學時要做到因材施教，具有針對性的教學才能夠取得良好的教學效果。在教學當中，老師要讓學生們的主體地位得到良好的展現(xiàn)，由此來推動他們的個性化發(fā)展。跟計算題不一樣，應(yīng)用題當中所含的內(nèi)容會更加多元化，老師可以根據(jù)學生的實際所需和真實學情來設(shè)立問題，讓每一個層次的學生都能夠獲得相對應(yīng)的學習機會。 例如，在分數(shù)乘法的教學中，老師可以把普通的應(yīng)用題當做授課資源：在工地上有甲乙兩個施工隊伍，他們需要一起完成一個項目，甲施工隊每天施工的量是總項目的1/12，乙施工隊的施工速度是甲施工隊的3倍，那么乙施工隊每一天進行的施工能夠占總量的多少？假如兩個隊伍共同施工，在多少天內(nèi)工程可以竣工？對于不同層次的學生所提出的問題也是不一樣的，運用分層教學的方法可以在一定程度上推動小學生們的個性發(fā)展。

綜上所述，解決問題在小學數(shù)學學習中屬于非常重要同時也比較困難的內(nèi)容，同樣也是提高學生數(shù)學應(yīng)用水平以及數(shù)學核心素養(yǎng)的有效方法，老師們需要對其引起高度的重視。在教學當中，運用合理有效的教學方法，確保學生們的主體地位能夠得到徹底的展現(xiàn)，對教學方案不斷地進行調(diào)整和優(yōu)化，在高效課堂的理念下來開展教學，充分調(diào)動學生們的學習興趣，鍛煉他們的自主學習能力，為后期的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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