趙紅玉

摘 要：語文是一門語言類的學(xué)科，其本義是語言文字以及語言文字中蘊(yùn)含的文化，這些內(nèi)容無一不和“美學(xué)”有關(guān)。在高中語文新詩教學(xué)中，教師可以用美學(xué)思想提升學(xué)生的新詩鑒賞能力。文章分析審美教育在高中語文新詩教學(xué)中存在的問題，并針對性地提出相關(guān)教學(xué)策略，以期給高中語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美教育;新詩教學(xué);鑒賞能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0078-02

語文是一門語言類的學(xué)科，其本義是語言文字以及語言文字中蘊(yùn)含的文化，這些內(nèi)容無一不和“美學(xué)”有關(guān)。所以說，語文教育是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑，可以讓學(xué)生在語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。在高中語文新詩教學(xué)中，教師可以將審美教育與新詩教學(xué)相結(jié)合，用美學(xué)思想提升學(xué)生的新詩鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

一、審美教育在高中語文新詩教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)理念有待更新

受“應(yīng)試教育”影響，語文教學(xué)很大程度上以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，教師教育理念的固化是推行審美教育最大的阻礙。在素質(zhì)教育理念下，語文課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，但要將美學(xué)理念落實(shí)到高中語文課堂教學(xué)中仍然存在一定困難。

2.學(xué)生的新詩文學(xué)功底薄弱

新詩容易讀懂，也很好理解，但是學(xué)生往往不重視新詩的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為新詩沒什么可學(xué)的，因此對新詩的理解和掌握并不是很好。即使教師將美學(xué)與新詩教學(xué)相結(jié)合，部分學(xué)生也持不以為然的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣不高。目前，學(xué)生的新詩鑒賞能力處在記憶背誦的初級階段，無法理解更深層次的內(nèi)容，這直接影響到學(xué)生新詩鑒賞能力和審美能力的提升。

二、 審美教育在高中語文新詩教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.讓課堂充滿美的氛圍

（1）為學(xué)生展現(xiàn)新詩的美。教師在語文新詩教學(xué)中，可讓學(xué)生充分感受到新詩的美，用新詩中蘊(yùn)含的審美韻味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《荷葉·母親》是一篇借景抒情、托荷葉贊母的散文詩。作者冰心被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛。作者用詞極具生活化，寥寥幾筆就將景語與情語相融合，“繁雜的雨聲”“濃陰的天”寫出作者當(dāng)時(shí)的心情，而“散”“只留個(gè)”“幾根”將白蓮受到風(fēng)雨摧殘后的場景描繪得淋漓盡致，而后又用紅蓮的盛開對比白蓮的慘狀。對于作者的“仍是不適意”，破折號解釋了原因，天公不作美，紅蓮在繁密的雨點(diǎn)中搖搖擺擺，沒有任何的遮蔽，這讓作者隱隱感到擔(dān)心。本詩妙就妙在作者心情的轉(zhuǎn)變不是因?yàn)樘鞖?，而是母親呼喚，“我”坐在母親身邊，而后又看到紅蓮旁邊的荷葉慢慢傾斜，成為了搖搖欲墜的紅蓮的避風(fēng)港，“我”的心情瞬間陰霾散去，雖然天空仍然是大雨瓢潑，但是“我”的心情卻雨過天晴，進(jìn)而聯(lián)想到目前為“我”遮風(fēng)擋雨的母親，深受感動(dòng)。作者用樸素的語言描繪了荷葉與母親為自己的孩子遮風(fēng)擋雨的偉大情懷，文中心情的轉(zhuǎn)變值得細(xì)細(xì)品味。語文教師可將新詩的精彩絕倫之處展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到新詩的魅力所在。

（2）借助多媒體渲染美的氛圍。教師可以將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于高中語文新詩教學(xué)中，通過視頻、課件等形式開展審美教育，營造美的課堂。例如余光中在現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》中，用四個(gè)時(shí)間段“小時(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”將自己的鄉(xiāng)愁寄托在“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”中。《鄉(xiāng)愁》美就美在四個(gè)時(shí)空的遞進(jìn)，將抽象的情感具化在意象之中，讓讀者感覺到其中深深的愁緒，沿用中國古典詩歌的思鄉(xiāng)情懷，其美學(xué)程度不亞于古典思鄉(xiāng)詩。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)上搜索關(guān)于鄉(xiāng)愁的視頻，以此解釋作者為何將鄉(xiāng)愁寄托在生活中常見的物象上，并賦予其豐富的內(nèi)涵，使原本不相干的四個(gè)物象，在鄉(xiāng)愁這一特定情感的維系之下，反復(fù)詠嘆。還可以播放與思鄉(xiāng)相關(guān)的歌曲烘托整個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生用美的眼光感悟鄉(xiāng)愁?；蜻x取有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌朗誦節(jié)目片段，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，感受詩中蘊(yùn)含的情感。教師通過靈活運(yùn)用多媒體的多種功能，可以讓學(xué)生充分體會到現(xiàn)代詩美的韻味，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的美感

（1）朗誦新詩，認(rèn)識美。朗讀是對學(xué)生進(jìn)行審美教育非常好的一種方式，學(xué)生可以在朗讀中感受作者字里行間表達(dá)的濃厚情懷，體會作者用字用詞的精妙之處。教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀競賽，讓學(xué)生從每個(gè)字、每句話出發(fā)分析詩歌的美學(xué)價(jià)值。例如教學(xué)《我愛這土地》時(shí)，可以組織學(xué)生開展小組朗誦競賽，讓學(xué)生自由分組，每組人數(shù)不超過三個(gè)，這可以讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。作者在詩中寫到“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，表達(dá)的是作者愿化作一只鳥，用唱歌來表達(dá)心中對祖國母親的熱愛。在朗誦這句詩的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在心中充滿期許和贊美，在讀到“嘶啞”這個(gè)詞語的時(shí)候，要發(fā)出艱難卻奮發(fā)向上的聲音。在詩歌中，土地是一種象征，是祖國命運(yùn)的一種象征，詩中寫到土地、河流飽受摧殘——“被暴風(fēng)雨所擊打著的、洶涌著我們的悲憤的、無止息的吹刮著的”，以此暗喻祖國正在飽受艱難，朗誦時(shí)要讓學(xué)生帶有一種悲哀的情緒，體現(xiàn)一種沉郁的感情，并夾著一絲渴望，因?yàn)樽髡咴谠姼柚锌释鎳苤匦禄謴?fù)生機(jī)勃勃的樣子。作者用“黎明”意象讓所有人看到光明和希望，意味著祖國母親一定會克服艱難，一定會走向光明，所以，學(xué)生在朗誦時(shí)要飽含永不放棄的希望。詩歌的最后點(diǎn)明主題，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”。在朗讀這兩句的時(shí)候，學(xué)生要表達(dá)出深深的眷戀之情，要表現(xiàn)出作者就算失去生命，也要和祖國母親在一起的情感。朗讀是一種聲音與心靈結(jié)合的過程，是感受美的過程，可以加深學(xué)生對于現(xiàn)代詩美的認(rèn)知，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。

（2）賞析新詩，發(fā)現(xiàn)美。教師在朗讀的基礎(chǔ)上開展詩歌賞析，可引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌字詞句的含義，感悟其中蘊(yùn)含的美感。教師可組織學(xué)生從各個(gè)維度進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的賞析，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的新詩教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美水平。例如教學(xué)《你是人間四月天》時(shí)，可以開展學(xué)生自主賞析。學(xué)生從新月派詩歌賞析的角度，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)“煙”“軟”“閃”“前”押ɑn的韻。這首詩沿用了新月派的一貫作風(fēng)，格律非常整齊，語言用詞非常巧妙。有的學(xué)生從修辭的角度發(fā)現(xiàn)作者用了想象的手法，將“你”比喻成“人間的四月天”，這是一種贊美，讓整首詩充滿溫暖如春風(fēng)的和煦的感覺，給整首詩定了基調(diào)。詩中用的意象和內(nèi)容非常干凈、純潔：風(fēng)、星星、細(xì)雨，感覺如沐春風(fēng)，猶如在溫暖的四月一般，學(xué)生說讀完整首詩有一種溫柔輕盈的感覺。筆者于是提出問題：為什么會有這種感覺？學(xué)生回答，這是因?yàn)樽髡咴谠娭杏玫健靶β暋薄拜p靈”“天真”這些詞，風(fēng)是軟軟的感覺，雨是飄灑的感覺，這都讓人感覺舒適。還有的學(xué)生找到了顏色用詞“黃、綠、白”，表明作者心情也是非常喜悅的。最后的“你是愛，是暖，是希望”讓學(xué)生感覺到詩人心中無限的溫柔。學(xué)生從不同的角度開展詩歌賞析，可以深刻體會作者的情感表達(dá)，從而進(jìn)一步加深對現(xiàn)代詩美的認(rèn)知。

三、結(jié)語

新詩相對于古詩詞來說具有通俗易懂的特點(diǎn)，教師可有機(jī)地將審美教育與新詩教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生用美的眼光欣賞詩歌，在新詩學(xué)習(xí)中提升審美水平。在教學(xué)中，教師可從認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的角度實(shí)現(xiàn)審美教育與新詩教學(xué)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會新詩的美，從而提升學(xué)生的新詩鑒賞能力和審美水平。

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Research on the Application of Aesthetic Education in the Teaching of Chinese New Poetry in Senior Middle School

Zhao Hongyu

（No.18 Middle School of Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Chinese is a language discipline， its original meaning is language and culture contained in language， all of which are related to aesthetics. In the teaching of Chinese new poetry in senior? school， teachers can use aesthetic ideas to improve students' ability of appreciating new poetry. This paper analyzes the problems of aesthetic education in Chinese new poetry teaching in senior middle school， and puts forward relevant teaching strategies， in order to provide reference for Chinese teaching in senior middle school.

Key words： senior middle school Chinese; aesthetic education; new poetry teaching; appreciation ability