馬用之

【摘要】新時(shí)代思政課承載著育人價(jià)值的重要課程，如何發(fā)揮其育人的價(jià)值，需要思政課教師立足日常教學(xué)，展開教學(xué)研究。研究教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教師的執(zhí)教能力;研究教材，創(chuàng)造性使用教材，充分開發(fā)教材，善于“挖掘教材文本背后的育人價(jià)值”;研究學(xué)生，針對不同的學(xué)生，做到因材施教;研究教法，選用合適的教法，達(dá)成最佳的教育效果。在實(shí)踐層面，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，教師要努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高課堂操作能力。當(dāng)下急需培養(yǎng)和提升思政課教師的育人轉(zhuǎn)化能力，在提高教師的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，促進(jìn)教師善于挖掘整理、創(chuàng)造性運(yùn)用育人素材，實(shí)現(xiàn)為育人價(jià)值的轉(zhuǎn)化而教。

【關(guān)鍵詞】思政課;育人價(jià)值;為轉(zhuǎn)化而教

思政學(xué)科教育，對學(xué)生生命發(fā)展有不可替代的價(jià)值，這一價(jià)值可稱為育人價(jià)值。在新時(shí)代的今天，我們黨和國家更加重視思政課，它是承載著育人價(jià)值的重要課程?！盀辄h育人、為國育才”，這是黨和國家的希望和要求。

為此，思政教學(xué)實(shí)踐，首要任務(wù)就是“挖掘文本的育人價(jià)值，并將挖掘出的育人價(jià)值轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，最終‘化到學(xué)生的精神世界中去”內(nèi)化于心，還要引導(dǎo)學(xué)生外化于行，做到知行合一，達(dá)成教育目標(biāo)。新時(shí)代的思政課就是要為育人價(jià)值的轉(zhuǎn)化而教，承擔(dān)起育人的重任。

一、加強(qiáng)基于轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究

作為思政課教師，如何將黨和國家的要求、習(xí)近平總書記的講話精神落實(shí)在學(xué)科教學(xué)的行動(dòng)上，我們先從思政學(xué)科的教學(xué)研究開始。

1.研究教材。對教材進(jìn)行研究與創(chuàng)造性地整合，是思政課教師的基本功。因此，立足實(shí)踐，提高教師解讀教材的能力，對教材能融通地理解和把握，對教材能夠創(chuàng)造性地使用，對教學(xué)內(nèi)容能重新組合，充分開發(fā)教材，善于“挖掘教材文本背后的育人價(jià)值”，把指向人的精神、思想情感、思維方式和價(jià)值觀的內(nèi)容挖掘出來，并進(jìn)行深度化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由表層走向內(nèi)涵，力促生成與提升。

2.研究教師。這涉及思政課教師的核心素養(yǎng)問題。思政課教師的育人水平?jīng)Q定教師是否具有足夠豐富的專業(yè)知識和專業(yè)能力。我們要通過多種途徑著力提高教師對育人價(jià)值的轉(zhuǎn)化意識、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化能力和轉(zhuǎn)化習(xí)慣。引領(lǐng)教師立足課堂、觀評教學(xué)、篩選方法、循環(huán)研修，提高教師的課堂操作能力。讓教師在課堂中成長，在改進(jìn)中成熟。

3.研究學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)要研究學(xué)生，對不同年級、不同班級的學(xué)生進(jìn)行分析。做到課前調(diào)查學(xué)生對即將教學(xué)的這個(gè)問題的認(rèn)識如何、不同層次的學(xué)生存在哪些差異、如何因材施教、分別采取什么辦法達(dá)成轉(zhuǎn)化，等等。

4.研究教法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，思考教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者較多進(jìn)行情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活，努力達(dá)成轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把情感、態(tài)度、價(jià)值觀等在頭腦中扎根、融入血液、化為行動(dòng)，保證思政課教學(xué)的有效、高效。

二、在實(shí)踐層面，如何實(shí)現(xiàn)為轉(zhuǎn)化而教

如何精準(zhǔn)落實(shí)轉(zhuǎn)化行動(dòng)？先要從學(xué)生的年齡特征，具體對本年級、本班學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，隨后的重要工作目標(biāo)就是轉(zhuǎn)化，教學(xué)即轉(zhuǎn)化，通過教學(xué)過程把挖掘出的育人價(jià)值、轉(zhuǎn)化到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)反思中去，轉(zhuǎn)化到學(xué)生的頭腦中、行動(dòng)中去。

先從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，思政學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)的謀求，不應(yīng)是知識的傳授，而應(yīng)當(dāng)挖掘教材文本育人的元素，讓教學(xué)設(shè)計(jì)富有育人的價(jià)值，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)行為、方法、策略，思政課教師要努力提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

在育人價(jià)值的挖掘準(zhǔn)確到位，并且具體化為明晰的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的前提下展開課堂教學(xué)。如，高中思想政治《文化生活》第七課第一框《永恒的中華民族精神》這一課，筆者先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確本節(jié)課的地位和作用：《永恒的中華民族精神》承上啟下，中華民族精神是中華文化的結(jié)晶，并隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷豐富和發(fā)展，這就要求我們在中國特色社會主義實(shí)踐中不斷傳承民族精神，發(fā)展中國特色社會主義文化，建設(shè)文化強(qiáng)國。由此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：充分認(rèn)識到中華民族精神的重要性，中華民族精神是民族之魂，要理解中華民族精神的內(nèi)涵和核心，增強(qiáng)政治認(rèn)同;懂得中華文化與中華民族精神的客觀聯(lián)系，培育科學(xué)精神;理性愛國，培育法治意識;結(jié)合生活實(shí)踐，增強(qiáng)培育和弘揚(yáng)中華民族精神的自覺性、主動(dòng)性和積極性，把愛國主義精神落實(shí)到生活中，實(shí)現(xiàn)公共參與。其中，中華民族精神的地位、內(nèi)涵和核心是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是民族精神的概念理解、深度挖掘中華民族歷經(jīng)磨難、經(jīng)久不衰的重要原因，引導(dǎo)學(xué)生把愛國主義轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。

學(xué)習(xí)本節(jié)課，目的是激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感，樹立文化自信和文化自覺，能夠自覺做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。較短的時(shí)間內(nèi)，如何做到這些呢？對教學(xué)設(shè)計(jì)策略，筆者嘗試從個(gè)人精神入手，引出系列靈魂叩問，激發(fā)學(xué)生對自己“要做一個(gè)什么樣的人”進(jìn)行思考，然后提升到對民族精神的認(rèn)識。民族精神的傳承與弘揚(yáng)還需要靠我們這一代“后浪”。貼近學(xué)生實(shí)際，并能真正激發(fā)他們的思考，筆者選取了“最美逆行者”的相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族精神。

為此，筆者首先采用探究法，課前讓學(xué)生探究搜集相關(guān)資料。作為教師首要挖掘教材的育人元素，更要整合其它豐富教學(xué)資源，為轉(zhuǎn)化而教，做好充分的設(shè)計(jì)。

教學(xué)全過程同樣采用探究法、啟發(fā)點(diǎn)撥、內(nèi)化認(rèn)識、提升學(xué)生熱愛民族情懷，牢牢抓住“為轉(zhuǎn)化而教”這個(gè)最終目標(biāo)。

課后反思：通過探究、啟發(fā)等教學(xué)方式，結(jié)合多種精辟案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)階，讓學(xué)生深刻透徹地理解課本知識、靈魂得到洗禮，激發(fā)民族自豪感和自信心，努力用自己的行動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華民族精神，從而很好地實(shí)現(xiàn)了情感的轉(zhuǎn)化和升華。

“教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)性內(nèi)涵是轉(zhuǎn)化”，思政課教師的教學(xué)也是一種轉(zhuǎn)化性的活動(dòng)。衡量思政教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)就是對育人價(jià)值的轉(zhuǎn)化程度的考量，即在多大程度上實(shí)現(xiàn)了對育人價(jià)值的充分、具體和準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化。

三、培養(yǎng)和提升思政教師的育人轉(zhuǎn)化能力

決定教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師！對思政課教學(xué)，有好教材還要有好教師。為轉(zhuǎn)化而教，能否有效的關(guān)鍵就在于教師。因此，當(dāng)下最迫切需要培養(yǎng)和提升思政課教師育人轉(zhuǎn)化能力。

首先，要多關(guān)注思政課教師的課堂教學(xué)行為。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，職初教師育人能力方面，從方法到藝術(shù)都欠缺一些;骨干教師的能力方法技巧相對強(qiáng)些、學(xué)科名師的育人方法最為優(yōu)勝巧妙。各層次的教師，他們之間還是有境界差異的。通過了解他們的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射引領(lǐng)作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的育人水平，達(dá)成思政課的育人目標(biāo)。

其次，要加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮教師集體智慧的力量，進(jìn)行專題教研活動(dòng)，將“如何實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的轉(zhuǎn)化”問題確立為日常的教研主題，持之以恒地研究，努力形成思政課的教研特色。

再次，要組織教師多交流、多分享，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，通過觀摩名師課堂，吸取名師課堂教學(xué)的育人價(jià)值轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)和智慧，促進(jìn)年輕教師獲得專業(yè)的迅速成長。

總之，思政課教師要嚴(yán)以修身、為人師表，要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，勇于創(chuàng)新，善于挖掘整理、靈活運(yùn)用育人素材。思政課教師特別要學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，把它們的精髓提煉出來、展示出來，讓學(xué)生深刻認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有的當(dāng)代價(jià)值、世界意義，這就是很好的育人素材。在授課時(shí)教師可以旁征博引并想方設(shè)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想和精神的內(nèi)核，達(dá)成“為黨育人、為國育才”的教育目的。思政課教師要重塑自己的精神價(jià)值，提升對國家對人民的熱愛之情、提升教書育人的情感、提高對職業(yè)工作的認(rèn)同、提升職業(yè)境界，為了人類的文化傳承，為了實(shí)現(xiàn)中國夢，把講臺當(dāng)作報(bào)國平臺，肩負(fù)起“為黨育人、為國育才”的重任，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]付宜紅.學(xué)會挖掘教材背后的育人價(jià)值[J].基礎(chǔ)教育課程，2017（19）.