鐘建鋒

【摘要】在新時(shí)期，我國正在實(shí)行新的教育政策，也開始啟用新教材，而這也要求教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，保持與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教材中的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。要切實(shí)提高教學(xué)有效性，就需要教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，集中學(xué)生分散的注意力，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新教材;課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于過去來說，教材中的導(dǎo)入部分發(fā)生較大改變，而這就需要教師能及時(shí)調(diào)整導(dǎo)入方式，認(rèn)真分析導(dǎo)入知識(shí)的方法，在第一時(shí)間集中學(xué)生分散的注意力。在日常教學(xué)中，教師可以利用問題導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、動(dòng)畫導(dǎo)入法等，降低學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、問題導(dǎo)入法，激活學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，提問是一種較為常用的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在新形勢(shì)下，教師可以適當(dāng)調(diào)整提問的方式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些具有較強(qiáng)探究性、趣味性的問題，迅速鎖定學(xué)生的目光，激活學(xué)生的求知欲望與探究欲望，促使學(xué)生深入分析和研究知識(shí)的內(nèi)涵。需要注意的是，教師所提出的問題需要保證其具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，能夠貼合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能將問題的作用充分發(fā)揮出來，更好地導(dǎo)入該節(jié)課的新知識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)正弦定理、余弦定理內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握該節(jié)課的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，就需要教師充分利用三角形相關(guān)的知識(shí)，提出一些有趣的問題。例如，三角形中存在怎樣的邊角關(guān)系？是否能用準(zhǔn)確量化的方式來表示邊角關(guān)系呢？學(xué)生需要認(rèn)真思考教師提出的問題，闡述自己的想法和觀點(diǎn)，之后教師就需要引入該節(jié)課的知識(shí)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，需要在上述問題的基礎(chǔ)上提出一個(gè)具有較強(qiáng)探究性的問題：“在完全確定三角形形狀與大小的情況下，從量化的角度進(jìn)行分析，如何運(yùn)用已知的兩個(gè)邊與其夾角計(jì)算出這個(gè)三角形的剩余兩個(gè)角與邊呢？”類似這樣的問題可以進(jìn)一步激活學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以在原本知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、情境導(dǎo)入，帶給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

要想讓學(xué)生獲得更好的實(shí)踐體驗(yàn)，那么就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。在情境中，學(xué)生能夠了解知識(shí)的形成過程，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展與延伸。此外，學(xué)生還可以如同“探究者”“數(shù)學(xué)家”一樣進(jìn)行探索和實(shí)踐，逐步發(fā)散學(xué)生的思維能力，能夠更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的方式不僅可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促使學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)融合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)有關(guān)等比數(shù)列的內(nèi)容時(shí)，教師就需要從實(shí)際生活中尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些有趣的生活情境：小明從銀行中貸款10000元，已知銀行的年利率為a。如果小明以年為單位還貸款，那么其還貸的數(shù)額將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的規(guī)律？如果一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為10cm，現(xiàn)在將這個(gè)正方形進(jìn)行對(duì)折，在得到長(zhǎng)方形后繼續(xù)對(duì)折。每次對(duì)折的邊長(zhǎng)為多少？折疊第七次后的邊長(zhǎng)為多少？在這樣的情境中，可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、動(dòng)畫導(dǎo)入，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度

高中數(shù)學(xué)教材中涉及到非常多抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力和理解能力，掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)也不會(huì)太順利。為了讓學(xué)生能更好地理解和掌握，就需要教師靈活運(yùn)用動(dòng)畫導(dǎo)入法。相對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)畫可以集中學(xué)生分散的注意力，符合高中學(xué)生的心理需求，還可以將原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)借助直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低學(xué)生理解的難度。因此，教師需要重視動(dòng)畫導(dǎo)入法的靈活應(yīng)用，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻。

例如，在教學(xué)有關(guān)“一元二次不等式”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解一元二次不等式、一元二次方程、二次函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，更好地滲透數(shù)形結(jié)合思想，那么就需要教師能充分利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，運(yùn)用多媒體技術(shù)將三者的圖像、不同之處充分呈現(xiàn)出來，凸顯出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采用的教學(xué)方法有很多。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，充分把握新教材的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用問題導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、動(dòng)畫導(dǎo)入法等，鎖定學(xué)生的目光，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、教育性以及啟發(fā)性，為新知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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