一年級(jí)漢語拼音教學(xué)法淺談

【摘要】漢語拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的奠基工程。但漢語拼音教學(xué)無論是教師教，還是學(xué)生的學(xué)，都是特別抽象和枯燥。只有在小學(xué)一年級(jí)接受規(guī)范化的拼音學(xué)習(xí)，才能為以后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。漢語拼音的教學(xué)應(yīng)該以“識(shí)字、正音”為主要目的，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，從而提高拼音教學(xué)效果，促進(jìn)并發(fā)展學(xué)生的語言能力。

【關(guān)鍵詞】拼音;一年級(jí)教學(xué);語文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）10-0141-02

【本文著錄格式】路彩蕓.一年級(jí)漢語拼音教學(xué)法淺談[J].課外語文，2021，20（10）：141-142.

引言

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，要掌握拼音這一工具是比較困難的，他們初次接觸拼音，難免會(huì)有些抵觸，為了讓孩子們快樂學(xué)習(xí)拼音，輕輕松松渡過拼音關(guān)，本文將就如何輕松學(xué)拼音，談?wù)勎覀€(gè)人的一些淺見。

一、漢語拼音課的課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是拼音

人教部編版小學(xué)一年級(jí)語文教材明確指出，漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)為：（1）學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（2）能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。因此，要教好漢語拼音，我們要明確拼音教學(xué)的目標(biāo)在“拼”和“音”兩方面，拼音教學(xué)要突出以下四個(gè)方面：

（一）以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向。隨著家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的提升，早教、學(xué)前教育的發(fā)展，一年級(jí)學(xué)生早期已經(jīng)接受過拼音學(xué)習(xí)，如果教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以漢語拼音的課堂教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要導(dǎo)向。

（二）以從部件到整體為途徑。要讓學(xué)生會(huì)區(qū)分拼音部件中的聲母、韻母、介母以及什么是零聲母音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)。要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確識(shí)讀，規(guī)范發(fā)音，牢記形狀。由部位識(shí)記到整體掌握。

（三）以認(rèn)識(shí)到拼讀為目標(biāo)。漢語拼音教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生通過分類學(xué)習(xí)，到能夠準(zhǔn)確拼讀雙音節(jié)和三拼音節(jié)，并能夠達(dá)到一定的速度要求和技巧。尤其是三拼音節(jié)的拼讀技巧和聲調(diào)的把握，以及氣息的控制。

（四）以拼音服務(wù)識(shí)字。一年級(jí)拼音教學(xué)過程穿插70多個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)教學(xué)。對(duì)于這些漢字教學(xué)以會(huì)認(rèn)為基本要求，淡化字形分析和書寫，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合語言情景組織學(xué)生進(jìn)行說詞語和說話練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記。

二、漢語拼音的教學(xué)重難點(diǎn)在于拼音和識(shí)字

人教部編版一年級(jí)語文教材在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，每一課都安排了一定量的雙音節(jié)詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀的練習(xí)，這些雙音節(jié)詞都指向一定的語言環(huán)境，教學(xué)過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生和口語建立起直接聯(lián)系，把拼讀練習(xí)和具體的物體、具體事件、相關(guān)人物準(zhǔn)確對(duì)接，真正讓學(xué)生了解和體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)用價(jià)值。從這個(gè)目的出發(fā)，要把檢驗(yàn)學(xué)生的拼讀能力作為我們的教學(xué)重點(diǎn)，減少不能拼讀和拼讀錯(cuò)誤作為教學(xué)難點(diǎn)，采取“讀”“寫”“記”相結(jié)合，把音節(jié)詞的拼讀學(xué)習(xí)與漢字的現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合，音、義結(jié)合，一起領(lǐng)悟，熟練應(yīng)用，從而真正起到幫助學(xué)生識(shí)字和說好普通話的目的。

三、漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的問題

（一）形狀相似的拼音出現(xiàn)識(shí)記混淆。如拼音“d”“b”“p”“q”由于形狀相近在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易讀反或者寫反。

（二） 發(fā)音相近出現(xiàn)識(shí)記困難。d、t不辨，如“同學(xué)，冬天”在讀的時(shí)候?qū)W生d、t分不清。還有部分學(xué)生d，j讀不準(zhǔn)，如“釘子，金子”讀不清楚。

（三）受不同方言區(qū)的影響，北方方言區(qū)容易出現(xiàn)n和l不分的現(xiàn)象。

（四）聲母和韻母組合在一起出現(xiàn)識(shí)記錯(cuò)誤。受年齡所限，對(duì)于拼音的組合，不能準(zhǔn)確拼讀，在早期漢語拼音教學(xué)中尤為明顯，出現(xiàn)區(qū)分錯(cuò)誤和發(fā)音混淆。

（五）早期不規(guī)范教學(xué)形成的錯(cuò)誤影響。受家長(zhǎng)素質(zhì)和不規(guī)范學(xué)前教育的影響，一年級(jí)學(xué)生中有大量的拼音發(fā)音錯(cuò)誤、書寫不規(guī)范現(xiàn)象的存在，而且形成了一定的思維定式，影響準(zhǔn)確知識(shí)的掌握。

四、語文漢語拼音的有效教學(xué)策略

（一）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)引，注重拼音教學(xué)的基礎(chǔ)性

漢語拼音由于其工具性的本質(zhì)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。漢語拼音的教與學(xué)，重點(diǎn)在識(shí)記聲母和帶音調(diào)的韻母，難點(diǎn)是音節(jié)的拼讀和準(zhǔn)確發(fā)音。

在學(xué)習(xí)過程中既要注重部分教學(xué)，也要強(qiáng)調(diào)整體觀念。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，既要抓好“拼”，同時(shí)也要關(guān)注拼音的“讀”和“寫”。教學(xué)時(shí)要安排各種形式的“讀”——領(lǐng)讀、指讀、齊讀、指名讀等，通過讀訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音。同時(shí)也要安排一定量的“寫”，并指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)識(shí)別和記憶。

（二）以學(xué)生心理為基點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方式

受年齡限制，一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，持續(xù)關(guān)注力短，漢語拼音教學(xué)一定要注意采取靈活多樣的教學(xué)方法，并且分散安排教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確調(diào)控課堂進(jìn)程和課堂節(jié)奏。日常教學(xué)可以采取多種形式吸引學(xué)生參與教學(xué)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

1.口訣法：根據(jù)拼音的特點(diǎn)，編寫諧音口訣，吸引學(xué)生的注意力，變苦學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生學(xué)起拼音來就容易了。如在教j、q、x的讀音時(shí)，可以說“公雞公雞，j j j”，“氣球氣球q q q”，西瓜西瓜x x x”，而在教它們的寫法時(shí)，又可以說“i 字加彎j j j”，“像個(gè)手寫的數(shù)字9字q q q”，“一個(gè)大叉x x x”。

在音節(jié)拼讀教學(xué)時(shí)，我們知道音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。在拼讀時(shí)也可以采用兒歌口訣幫助學(xué)生自主拼讀，如學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)m-ù-mù時(shí)，就可以邊舉例邊說“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”。在學(xué)三習(xí)拼音節(jié)q-i-áo-qiáo時(shí)，就可以說“聲輕介快韻母響”。

2.對(duì)比教學(xué)法：如b--d--p--q—g，ei—ie，ui—iu，這幾對(duì)近似音節(jié)的學(xué)習(xí)，既要注意區(qū)分它們的形狀，還要反復(fù)通過對(duì)比練習(xí)掌握各自的讀音，更要通過語言情景練習(xí)，提高辨識(shí)度。

3.組合法：如在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，可以先寫出6個(gè)韻母，“a，o，e，i，u，ü”，然后讓學(xué)生通過找朋友的方式，利用單韻母的兩兩組合來教學(xué)“ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，üe”，增加漢語拼音教學(xué)的趣味性。

4.兒歌法：兒歌短小、易記憶、讀起來朗朗上口的特點(diǎn)，是低年級(jí)學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)形式，既能增強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力，又能避免拼音學(xué)習(xí)的枯燥和單調(diào)。給音節(jié)加聲調(diào)的位置學(xué)生很容易寫錯(cuò)，因此只要記住標(biāo)調(diào)兒歌就可以避免。教學(xué)時(shí)利用兒歌：“有a不放過，無ɑ找o e，i，u并排標(biāo)在后”?！傲魉猯iú shuǐ”。還有就是小ü和j q x以及和y拼寫時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。學(xué)習(xí)時(shí)就可以利用兒歌：“小ü 小 ü有禮貌， 見了j、q、x和大y就摘帽”。也可以說：“j q x和大y真淘氣，從不和ü在一起。小ü碰到j(luò) q x和大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！比缦掠陼r(shí)我們用的“雨具”，“y—ǚ—yǔ j—ǜ—jù”和“語句”。

5.故事法：漢語拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，編故事講給學(xué)生聽。如在教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，我把a(bǔ)說成是大哥，o說成是二哥，e說成是三哥，i和u說成是雙胞胎，在標(biāo)調(diào)時(shí)誰最大，就把聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上，i和u是一對(duì)雙胞胎，它們一樣大，同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，誰排在后面，就把聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上，如“水牛—shuǐ niú”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，很快就學(xué)會(huì)了標(biāo)調(diào)順序。j、q、x和大y與ü連在一起相拼時(shí)，對(duì)于如何省略兩點(diǎn)，這是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，在教學(xué)這個(gè)規(guī)則時(shí)，可以通過一個(gè)小故事來幫助學(xué)生了解。老師可以把自己比作j、q、x和大y，讓學(xué)生做ü和i，并以學(xué)生見了老師要脫帽、行禮為比喻，學(xué)生記住了這一禮節(jié)，也就掌握了它們的拼讀規(guī)則。

6.游戲法：愛玩、愛游戲是兒童的天性，在漢語拼音教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，寓教于樂，可以事半功倍。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作拼音卡片，分組采取“帽子戲法”“找朋友”“小貓釣魚”等多種形式練習(xí)拼音組合和拼寫練習(xí)，效果明顯。

總之，漢語拼音的教學(xué)既要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)、能力要求，也要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，采取多種形式，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)和學(xué)有成效。同時(shí)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備和教師的課堂駕馭能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與度，寓教于樂，既要保證課標(biāo)要求的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，也要避免學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，盡量減少初始年級(jí)學(xué)困生的產(chǎn)生，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：路彩蕓，女，1976年生，甘肅平?jīng)鋈?，本科，一?jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。