江艷

摘 要：雨課堂是一種智慧教學(xué)工具，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升有積極作用。教師在在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，利用雨課堂平臺(tái)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。文章基于雨課堂的教學(xué)價(jià)值，對(duì)雨課堂融入中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略進(jìn)行探究和思考。

關(guān)鍵詞：雨課堂;中職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G712;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0078-02

隨著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)方法向信息化教學(xué)靠攏。使用信息化手段可以更好地掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，可以使課堂效率更高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課后鞏固變得更有執(zhí)行力，使教師對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)，及時(shí)了解學(xué)生未掌握的知識(shí)，以利于后續(xù)知識(shí)的教學(xué)。雨課堂平臺(tái)操作簡單，可以插入圖片、視頻，還可以發(fā)送文字、語音，大大簡化了教師備課的工作量。除此之外，彈幕互動(dòng)、課堂紅包、實(shí)時(shí)答題、小組互評(píng)等功能可以渲染課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教與學(xué)的效率，非常適合開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。本文以中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探討新型教學(xué)軟件雨課堂的實(shí)際應(yīng)用策略。

一、雨課堂概述

雨課堂是由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研究開發(fā)的新型智慧教學(xué)解決方案，它把相對(duì)復(fù)雜的信息化手段融合到PPT和微信中，在課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)施中建立溝通橋梁，目的在于連接師生的智能終端，將課前課中課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大化地釋放教與學(xué)的能力，推動(dòng)教學(xué)改革。其使用過程簡單，只需要一部安裝了微信的手機(jī)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。教師只需要利用電腦制作PPT，上傳一些題目和試卷，在課堂上將手機(jī)當(dāng)作翻頁筆使用，十分便利。使用雨課堂時(shí)，教師可以把帶有慕課視頻、習(xí)題、語音的預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生端。課堂上彈幕互動(dòng)、實(shí)時(shí)答題為傳統(tǒng)教學(xué)提供了解決方案，覆蓋了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為教師提供完整并且直觀的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒也讓教學(xué)更明了。

二、使用雨課堂開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)的策略

1.準(zhǔn)備工作

在使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)之前，教師與學(xué)生需要做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生需要一部能上網(wǎng)并且安裝了微信的智能手機(jī)，在手機(jī)上下載雨課堂APP。教師除了一部能上網(wǎng)并且安裝了微信的智能手機(jī)，在手機(jī)上下載雨課堂APP，還需要一臺(tái)電腦，在電腦上下載雨課堂，使用其配套的PPT模板，然后登陸網(wǎng)頁版，創(chuàng)建班級(jí)，加入學(xué)生。

2.課前預(yù)習(xí)

雨課堂有一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)功能，教師可以在此發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如果課堂上的知識(shí)點(diǎn)比較多，理解難度低，教師就可以考慮使用這個(gè)功能，讓學(xué)生提前自學(xué)簡單的知識(shí)，從而用更多的時(shí)間來講解重難點(diǎn)，把枯燥乏味的內(nèi)容前移，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來。課前，教師可利用配套的PPT模板制作一份課件，配上文字、圖片、視頻或添加語音，形成微課，然后選擇發(fā)布時(shí)間發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生接受任務(wù)，完成預(yù)習(xí)。教師可以查看預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的具體情況，并以此來調(diào)整授課內(nèi)容。例如，在講授“通用記賬憑證的填制”時(shí)，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和填制內(nèi)容，這樣才能在課堂上有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師首先應(yīng)制作一份關(guān)于通用記賬憑證的填制內(nèi)容和方法的PPT課件，并查找關(guān)于通用憑證填制的視頻，預(yù)想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，專門制作一個(gè)微課，然后將這些資料上傳至平臺(tái)，通知學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)檢測試題檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。教師應(yīng)在概念中添加語音講解，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，達(dá)到更好的效果，還應(yīng)選擇發(fā)布時(shí)間、截止時(shí)間和公布答案時(shí)間。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師可以點(diǎn)擊查看預(yù)習(xí)情況，了解有多少學(xué)生完成了預(yù)習(xí)，多少學(xué)生查看了課件，多少學(xué)生點(diǎn)了不懂，多少學(xué)生留言。教師可以對(duì)留言進(jìn)行回復(fù)，并及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，對(duì)大部分學(xué)生不懂的地方著重進(jìn)行課堂講解，做到有的放矢。

3.課堂教學(xué)

教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用雨課堂的彈幕互動(dòng)、實(shí)時(shí)答題、隨機(jī)點(diǎn)名、課堂紅包、小組互評(píng)等功能豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)“通用記賬憑證的填制”為例，教師在課堂教學(xué)中可首先拋出幾個(gè)與憑證填制有關(guān)的簡單問題，使用發(fā)送彈幕功能讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)較多問題所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。憑證填制的要求對(duì)于學(xué)生來說是很抽象的理論知識(shí)，只有通過不同形式的講解，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。因此教師可把通用記賬憑證填制的要求作為重難點(diǎn)，在進(jìn)行方法講解的時(shí)候可以使用隨機(jī)點(diǎn)名和實(shí)時(shí)答題功能烘托氣氛。

憑證只是會(huì)計(jì)分錄的一個(gè)載體，關(guān)鍵點(diǎn)還是根據(jù)原始憑證編制會(huì)計(jì)分錄，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)分錄，教師可采取發(fā)送題目、實(shí)時(shí)答題的方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成選擇，讓學(xué)生高效率地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。課堂上，教師還可以有效使用“不懂”這項(xiàng)功能。學(xué)生如果沒聽懂，就可以點(diǎn)擊“不懂”，這樣教師端就會(huì)有記錄。這樣，可以把學(xué)生不會(huì)的知識(shí)收集起來，制作一份答疑課件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

通用記賬憑證的填制涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，而且涉及以前學(xué)過的原始憑證與會(huì)計(jì)分錄，量多有難度，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，可能一節(jié)課無法完成。尤其是在講解會(huì)計(jì)分錄的時(shí)候，用粉筆在黑板上寫，學(xué)生上臺(tái)編制會(huì)計(jì)分錄，會(huì)占用很多課堂時(shí)間，效率低下。但是利用雨課堂講解會(huì)計(jì)分錄，可以提高教學(xué)效率。教師只需要發(fā)布試題，規(guī)定完成的時(shí)間，就可以充分把控課堂節(jié)奏。學(xué)生接受題目，按時(shí)答題，提交答案，教師端馬上可以進(jìn)行批閱，得出正確率，十分簡便，而且直觀。

4.課后作業(yè)

課堂教學(xué)完成后，為了鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，教師還需要布置課后作業(yè)，可以單獨(dú)布置線上作業(yè)，也可以線上與線下相結(jié)合。雨課堂除了發(fā)布選擇題，還可以發(fā)布填空題、主觀題，可以完全滿足教師布置作業(yè)的需求。教師應(yīng)規(guī)定上交作業(yè)的時(shí)間，控制學(xué)生答題的真實(shí)性。電腦批閱可以減少教師的工作量，讓教師把更多的精力花在備課、輔導(dǎo)學(xué)生上面。在教學(xué)“通用記賬憑證的填制”后，教師可通過雨課堂發(fā)布課后作業(yè)，題型包括填空題、單選題、多選題和主觀題，學(xué)生做完提交后可自動(dòng)給出評(píng)分結(jié)果。這樣，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師可以及時(shí)得到反饋，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的題目。教師還應(yīng)根據(jù)作業(yè)情況與課上學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)制作課件，給有需要的同學(xué)用來復(fù)習(xí)鞏固。這樣，學(xué)生可以利用雨課堂回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)掌握不牢固的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語，實(shí)現(xiàn)師生之間的及時(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信。

三、結(jié)束語

總之，雨課堂可以將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PPT和微信中，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，在課前、課中分步對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂互動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)效果。教師在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)合理融入雨課堂教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

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