林芳泳

摘 要：豐富多彩的民間游戲可以促進幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒形成良好的個性及意志品質。文章基于幼兒園體育活動探討民間游戲的應用策略，強調在民間游戲活動中鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的合作能力，結合童謠提高幼兒的動作協調性，改編游戲情節(jié)增加幼兒的成就感。

關鍵詞：幼兒教育;閩南民間游戲;體育活動;合作能力

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0106-02

《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》都指出游戲的重要性，游戲是促進幼兒全面發(fā)展的重要形式，幼兒園應因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件，以游戲為基本形式開展各類活動。民間游戲經過一代又一代人的傳承和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊，成為我國優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。它所具有的鄉(xiāng)土氣息能給兒童帶來快樂，可以讓兒童在快樂的游戲中了解生活，親近社會，形成良好的意志品質和心理素質。本文結合閩南民間游戲探討幼兒體育活動的開展途徑。

一、巧妙結合傳統游戲，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新

閩南素有端午劃龍舟的習俗。在端午節(jié)這一天，家家戶戶的大人小孩，都齊聚江邊觀看賽龍舟，龍舟上健兒們齊心協力、奮力劃槳，江邊上父老鄉(xiāng)親為健兒們吶喊助威，這樣的氛圍無不給前往觀賞的孩子們留下了深刻的印象。

于是在幼兒園的一次晨間戶外活動中，出現了這樣一番游戲情景。幼兒小A帶著小B套上廢紙箱，在場地上一邊跑一邊喊“加油加油”“我們在劃龍舟，快閃開，”他們的笑聲和響亮的加油聲，引來小伙伴的圍觀，大家都躍躍欲試?？墒?，廢紙箱只有一個，這么多人都想玩，怎么辦？于是教師鼓勵幼兒自己尋找龍舟材料。幼兒經過協商，準備就地取材“發(fā)明”各種龍舟。有的幼兒找來原本玩開汽車用的大紙箱做成“紙箱龍舟”，有的幼兒取來布條做成“布袋龍舟”，有的幼兒直接利用兩根細長竹竿做成“竹竿龍舟”，還有的幼兒拿來廢舊紙皮做了“紙皮龍舟”?！褒堉邸钡摹爸谱鳌贝蠊Ω娉?，幼兒們開始快樂地在場地上各種“劃”（跑），你來我往，互相避讓，或競賽或追鬧，玩得很開心。第二天的晨間戶外活動，幼兒們依然對“劃龍舟”情有獨鐘，大家從一開始的奔跑，到后來模仿各種劃船動作，步調一致、齊心協力地集體前進，不斷豐富游戲的形式，不斷創(chuàng)新游戲內容，讓“龍舟”劃得更加有趣。

自主創(chuàng)新活動滿足了幼兒的游戲需求，有的幼兒喜歡自由游戲，有的幼兒喜歡群體游戲，有的幼兒喜歡發(fā)明新玩法，有的幼兒喜歡追隨同伴一起游戲。他們會在游戲中互相模仿，又會用自己獨特的方式來重塑游戲情節(jié)。他們在自己創(chuàng)設的游戲情境中提高了走、跑、跳、爬、鉆的能力，培養(yǎng)了在耐心等待、協同合作、互相幫助等方面的良好品質。

二、多種形式培養(yǎng)合作能力，快樂游戲健身心

“兩人三足”是大家耳熟能詳的傳統游戲之一，傳統的玩法是用一根繩子將兩人的小腿綁住，然后步子一致地朝前走或跑，非常考驗兒童的合作能力。所以在一次區(qū)域活動中，筆者發(fā)現孩子們將自己的兩只腳用皮筋一圈一圈繞緊，然后學“植物大戰(zhàn)僵尸”中的角色一樣往前跳，玩得很開心，這讓筆者想到利用寬皮筋組織大家玩一下具有合作挑戰(zhàn)意味的閩南傳統游戲“兩人三足”。

為此，在開始進行閩南傳統游戲“兩人三足”時，教師并沒有直接告訴幼兒皮筋要套在什么地方，而是發(fā)揮幼兒的自主性，讓大家自由結伴、合作討論、兩兩互動，探索如何讓四條腿走路變成三條腿走路。在探索環(huán)節(jié)中大家都很投入，積極交流嘗試套在不同部位上，并嘗試用跳、走、跨等進行合作試驗。他們互相之間有的套在膝蓋上，有的套在大腿上、小腿上，還有的套在腳踝處。在大家忙忙碌碌一陣嘗試之后，幼兒發(fā)現套在腳踝處完成合作往前走或跑、跳等動作最具挑戰(zhàn)性，于是在最后的比賽環(huán)節(jié)一致決定采用套在腳踝的方法來一決勝負。在比賽進行中，因為有的幼兒好勝心比較強，挑戰(zhàn)欲望高，所以在競賽游戲中出現因為心急亂了腳步與同伴一起摔倒的現象，此時幼兒馬上意識到配合的重要性，用喊口號的方式調整自己和同伴的步伐，并伸出手臂摟住同伴的腰，兩個人互相提醒、互相鼓勵，合作向前。

傳統的體育游戲既有一定的趣味性，又能夠促進幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒會懂得在合作游戲中不能只考慮個人的行動，還要關照同伴，這樣才能又快又好地完成任務。

三、結合童謠增強趣味，組織游戲發(fā)展動作協調性

閩南童謠是以閩南方言進行創(chuàng)作和傳唱的兒童歌謠，它根據兒童的理解能力、心理特點，用生動活潑、詼諧風趣的閩南方言詞語、俗語，以富有音樂美的韻語形式和平仄節(jié)奏進行創(chuàng)作。豐富多彩、充滿童趣的閩南童謠貼近幼兒生活，將閩南童謠融入幼兒體育游戲，能幫助幼兒更好地理解游戲規(guī)則和步驟，增強幼兒的規(guī)則意識。

例如，引導小班幼兒練習靈活躲閃、四散追逐跑時，教師可結合自己創(chuàng)作的閩南童謠《肖喵公來報時》，引導幼兒先一邊朗讀童謠“日時日頭照屁股，冥時月亮照眠床，肖喵公站陽臺，阮問伊現在是什么時”，一邊往前走，在童謠朗讀完畢、肖喵公回答“冥時”的時候，所有人趕緊往家跑，并在奔跑的途中注意躲閃以免被捉住。這種童謠介入的方式，讓剛剛入園的幼兒，感覺更生活化，更親切一些，他們不需要教師太多的解釋，就能迅速投入游戲，自然掌握游戲的規(guī)則和方法，與同伴愉快地合作提高動作協調能力。另外，閩南童謠朗朗上口富有節(jié)奏感的短句誦讀，可以豐富游戲情節(jié)，提高游戲的趣味性。比如，在“抓壞人”的游戲中，教師可以借助閩南童謠替代幼兒“抓壞人”之前閉上眼睛數數的環(huán)節(jié)，這樣幼兒可以朗讀閩南童謠：“壞人壞人亞壞系，偷拿菜菜偷拿米。警察叔叔在哪里？咿唔咿唔來抓伊！”童謠結束后，扮演“小警察”的幼兒才可以去抓“壞人”，扮演“壞人”的幼兒才可以跑。有了童謠的介入，不僅使“抓壞人”的游戲有了更加明確的規(guī)則，還提高了游戲的趣味性和形象性，更加符合幼兒形象思維的特點，讓幼兒游戲起來也更加順利和愉悅。

四、改編游戲情節(jié)，讓幼兒獲得成就感

傳統民間游戲寓教于樂，對幼兒教育具有潛移默化的影響。教師需要考慮如何讓傳統民間游戲更適合幼兒的年齡特點和實際需要，通過適當改編為幼兒園的體育活動所用，更好地幫助幼兒獲得動作發(fā)展的成就感。

例如，對于大班的民間游戲“闖關”，隨著幼兒對游戲的熟悉，教師可將游戲中需要經歷的關卡依次設定為關卡一、關卡二、關卡三……每一個關卡都有相應人數的守護者，幼兒每闖過一個關卡，都要繼續(xù)面對難度系數更大的下一關。這樣不斷遞增難度系數，提高了大班幼兒游戲的積極性，使得他們在游戲中能始終保持高度的熱情和激情勇往直前。另外，為了區(qū)別每一個關卡，教師讓每一關的守護者都穿著相應關卡數字的背心外套，這樣不僅能夠很好地將闖關者和守關者區(qū)分開，也能讓闖關者看到數字后提高活動的成就感。在闖關過程中，幼兒提高了快速跑、急停和轉身跑等動作的協調性和平衡性，成功的體驗和滿足感在一個又一個的關卡“歷險”中油然而生。

保留傳統民間游戲線索，調整部分情節(jié)元素，能夠在尊重傳統民間游戲的基礎上，通過部分情節(jié)的創(chuàng)新保證游戲符合幼兒的年齡段和動作發(fā)展水平。

五、結語

綜上所述，巧用民間游戲資源開展幼兒園體育活動，應充分發(fā)揮地方民間文化特色和幼兒的自主性。教師要鼓勵幼兒在民間游戲中自主創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒合作能力，結合童謠提高幼兒動作協調性，改編游戲情節(jié)增強幼兒體驗，讓幼兒在活動中鍛煉身體、陶冶情操、健康發(fā)展。

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