韓建華

摘 要：思政教師在開展道德與法治教學(xué)時，必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)，實現(xiàn)道德與法治學(xué)科的育人價值。文章簡述培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的必要性，并從立足教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)德育情境、組織實踐活動、融入時政要聞、引導(dǎo)學(xué)生討論、接軌現(xiàn)實生活等方面探討培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);德育工作;立德樹人;教學(xué)策略

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0022-02

道德與法治是學(xué)校教育體系中最為重要的一門學(xué)科，承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)。面對新課程改革的要求，思政教師在組織和開展道德與法治課程教學(xué)時，必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)合理地組織和優(yōu)化課堂教學(xué)，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中得到成長和發(fā)展，最終實現(xiàn)道德與法治學(xué)科的育人價值。道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神、公共參與等要素。下面簡述培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的必要性，并探討培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的策略，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的必要性

隨著新課程改革的深入推進，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)已經(jīng)成為道德與法治課程教學(xué)的必然趨勢和方向。具體來說，這種必要性集中體現(xiàn)在以下幾個方面。一是與素質(zhì)教育發(fā)展的方向相一致。從本質(zhì)上來說，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的合格人才。而核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?？梢?，重視并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，契合素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)了新課程改革背景下的育人方向，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)，成為守法公民，符合未來社會的發(fā)展需求。二是助力學(xué)生成長與發(fā)展的必然趨勢。新課程改革要求教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握書本上的知識，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。青少年學(xué)生的人生觀、價值觀容易受到不良因素的影響，偏離人生的軌道。面對這一現(xiàn)狀，教師將核心素養(yǎng)融入到道德與法治教學(xué)中，是引領(lǐng)學(xué)生走出人生誤區(qū)，促進學(xué)生健康成長的重要保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的策略

1.立足教材內(nèi)容

教材是教師組織和開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)科知識的結(jié)晶。因此，教師必須以教材為切入點，立足于學(xué)生的成長需求與社會發(fā)展需求，對現(xiàn)行的教材進行全面深刻的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地引入相關(guān)的典型事例，將兩者有機整合到一起，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟其中的思想道德內(nèi)容，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。以人教版七年級教材為例，教師在教學(xué)“師長情誼”的時候，為了讓學(xué)生體會到孝敬父母的傳統(tǒng)美德，可以對這一部分的教材內(nèi)容進行深入分析，提煉知識要點，并引入一些孝敬父母的生活化案例。如此一來，不僅可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得如何孝敬父母，尊敬師長，逐漸形成良好的思想道德素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)德育情境

心理學(xué)家研究顯示，教師在開展課堂教學(xué)的時候，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知能力的情境，可以喚醒學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促使學(xué)生在身臨其境中感悟、理解知識?；诖?，教師在道德與法治課堂教學(xué)中可以通過講故事、展示實物、角色扮演等多種途徑，合理地創(chuàng)設(shè)德育情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境體驗中樹立正確的人生價值觀。例如，教學(xué)人教版七年級下冊中的“做情緒情感的主人”時，教師可以結(jié)合相關(guān)案例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的情境：周末，小明和妹妹在外面玩，兩人玩得又累又渴。當(dāng)他們路過一家雪糕店的時候，妹妹想吃冰淇淋，小明手里只有兩元錢，剛好夠買一個，就買了一個冰淇淋給妹妹。兩人高高興興出了門，但妹妹還沒來得及吃，就被一個突然跑過來的小男孩給撞了一下，結(jié)果冰淇淋掉到地上。此時，妹妹哭了起來，小明又渴又氣。如果你是小明，你會選擇怎樣做呢？是壓制怒火安慰妹妹還是怒氣沖沖去找那個小男孩理論呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一生活化的情境展開討論和思考，促使學(xué)生在討論的過程中認(rèn)識到不良情緒的危害，并掌握控制情緒的辦法。

3.組織實踐活動

教師在開展道德與法治教學(xué)的時候，不能將眼光局限在書本知識上，還要重視提高學(xué)生的實踐能力，要將理論教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合起來，使得學(xué)生在實踐活動中加深對理論知識的理解，提高自身的道德素養(yǎng)，樹立正確的人生價值觀?；诖?，教師在具體的課堂教學(xué)中可以結(jié)合書本上的內(nèi)容，組織一些接地氣、易操作的實踐活動。例如，教學(xué)“做守法公民”的時候，教師可以結(jié)合理論知識組織社會實踐活動。如帶領(lǐng)學(xué)生對交通法規(guī)方面的問題進行調(diào)查，使得學(xué)生通過實際調(diào)查認(rèn)識到法律在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，促使學(xué)生在實踐活動中提高自身的法律素養(yǎng)。又如，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、走進敬老院開展各種實踐活動，促使學(xué)生在參與實踐活動的過程中不斷提升自身的道德品質(zhì)。

4.融入時政要聞

教師在開展道德與法治教學(xué)的時候，可以將相關(guān)的時政要聞融入其中，促使學(xué)生更好地理解教材中的理論知識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過多種途徑搜集學(xué)生感興趣的時政要聞，并將其有機融入到具體的課堂教學(xué)之中。例如，教學(xué)“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的時候，教師就可以引入華為集團“構(gòu)建萬物互聯(lián)的智能世界”的創(chuàng)新舉措，并結(jié)合當(dāng)前的“華為事件”展開思考，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，增強學(xué)生的民族自豪感與自信心。

5.引導(dǎo)學(xué)生討論

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對相關(guān)主題展開討論，促使學(xué)生在討論過程中提升自身的思想認(rèn)識，發(fā)展思維能力。例如，教學(xué)“學(xué)習(xí)伴成長”的時候，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，促使學(xué)生通過討論逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

6.接軌現(xiàn)實生活

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于道德與法治課程與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，從現(xiàn)實生活中挖掘教學(xué)素材，使得學(xué)生在實際生活場景中完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，感受到道德與法治知識在實際生活中的具體應(yīng)用，促使學(xué)生逐漸提升自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，教學(xué)“食品安全”的時候，教師可以對生活中的食品安全問題素材進行整合，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)“親情之愛”的時候，教師可以將學(xué)生日常生活中的親情素材作為切入點開展教學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，道德與法治教師在教學(xué)過程中必須圍繞學(xué)科素養(yǎng)，重塑教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。要通過立足教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)德育情境、組織實踐活動、融入時政要聞、引導(dǎo)學(xué)生討論、接軌現(xiàn)實生活等多種途徑，在多元化的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

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