黃成勇

摘要：高中物理是高中階段的重要學(xué)科之一，對此，教師需要予以足夠的關(guān)注，運(yùn)用探究式教學(xué)法能夠有效應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，同時(shí)與目前新課改的相關(guān)要求相適應(yīng)?；诖耍疚木透咧形锢韺W(xué)科教學(xué)過程中探究式教學(xué)法的應(yīng)用展開了探討，旨在充分發(fā)揮出物理學(xué)科的潛在優(yōu)勢與價(jià)值，對學(xué)生物理素養(yǎng)與知識儲備能力進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用措施

高中物理學(xué)科不僅要求學(xué)生儲備理論知識，還需要學(xué)生逐漸形成物理思維，強(qiáng)化自身的探究與應(yīng)用能力。探究式教學(xué)法能夠優(yōu)化當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的狀況，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用物理定律以及結(jié)論解決實(shí)踐問題的綜合能力水平，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，具備更高的物理素養(yǎng)。

一、選擇探究問題

探究式教學(xué)法應(yīng)用的首要步驟是對探究問題進(jìn)行選取。對此，教師展開教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)需要對如下兩方面的問題進(jìn)行考量：首先，教師需要結(jié)合學(xué)生儲備的物理知識選取難易程度恰當(dāng)?shù)奶骄啃詥栴}，由于一個(gè)班級中不同學(xué)生儲備物理知識的情況不同，分析問題的能力也存在差異性，此時(shí)，教師需要運(yùn)用多樣性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;其次，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的興趣對問題進(jìn)行選取，盡量挑選和實(shí)踐生活存在關(guān)聯(lián)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解答物理問題。在完成探究性問題的選取工作后，教師還應(yīng)該關(guān)注問題的提出時(shí)間，可以選擇在導(dǎo)入新課程知識的過程中引出相應(yīng)的問題，學(xué)生參照教材的內(nèi)容分析與討論問題，這樣可以幫助學(xué)生快速理解新課程知識，在對課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)后，也可以提出更加深入的問題，鞏固課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化對知識的運(yùn)用意識。

比如，教師在講述《摩擦力》時(shí)，在開始講課之前，教師先拋出這樣的問題：行走這一動作進(jìn)行時(shí)，摩擦力是否存在？此時(shí)，學(xué)生們會對行走過程中鞋子與足部的狀態(tài)進(jìn)行回想，并且解析整個(gè)動作進(jìn)行過程中的受力情況。教師在講述了摩擦力類型與對應(yīng)的條件等理論知識后，可以結(jié)合上述行走的問題，讓學(xué)生們思考行走的過程中產(chǎn)生的摩擦力類型，并且探討摩擦力可能的做功情況。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作圖法的方式對受力情況進(jìn)行分析，明確其中的做功情況。在整個(gè)教學(xué)課堂上，教師持續(xù)拋出與課堂知識相關(guān)的問題，促使學(xué)生們對新的課程內(nèi)容保持探索的興趣，加深了學(xué)生對新課程知識的理解。

二、優(yōu)化小組討論機(jī)制

推動探索式教學(xué)方法應(yīng)用的主要方式是對班級學(xué)生進(jìn)行分組并且引導(dǎo)其對相應(yīng)的問題進(jìn)行探討。為了改善傳統(tǒng)小組討論模式的弊端，避免小組討論活動形式化，首先教師可以以學(xué)生物理成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)展開分組操作，保證不同小組內(nèi)學(xué)生對應(yīng)的物理基礎(chǔ)是不相同的，同時(shí)保證每組學(xué)生掌握知識的整體程度差異不大。其次，教師可以提出多樣性的探討內(nèi)容，充分活躍學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，避免產(chǎn)生“隨大流”的問題。在此基礎(chǔ)上，教師需要彰顯出自身的引導(dǎo)與啟發(fā)價(jià)值，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生探尋恰當(dāng)?shù)慕獯鸱椒?，得出相?yīng)的答案。

比如，教師在講述《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以提出難度不同的物理問題，比如機(jī)械能守恒定律與動能定理兩者間存在的轉(zhuǎn)換關(guān)系、如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換等，在學(xué)生們進(jìn)行小組討論活動前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧本章節(jié)內(nèi)的重點(diǎn)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們基于能量表達(dá)式，對動能、機(jī)械能與總能量間存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，從而更好地進(jìn)行問題討論活動。小組討論機(jī)制的優(yōu)化幫助高中生基于物理教材內(nèi)容展開自主探討活動，助力學(xué)生整合所學(xué)習(xí)過的物理知識，解析不同物理定理間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生們遷移知識的意識。

三、物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證討論成果

物理實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生掌握物理理論知識狀況進(jìn)行評價(jià)的重要參考依據(jù)，是助力學(xué)生形成物理思維、提升動手能力水平的關(guān)鍵途徑。在高中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)活動的引入十分必要，教師先引導(dǎo)學(xué)生站在理論角度上解析物理問題，再利用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證理論分析結(jié)果，最后獲得具有普遍適用性的物理知識或者規(guī)律。

比如，教師在為學(xué)生們講述《自由落體運(yùn)動》知識的過程中，可以先讓學(xué)生們就自由落體運(yùn)動對應(yīng)的運(yùn)動性質(zhì)進(jìn)行探討，學(xué)生們根據(jù)勻加速運(yùn)動的特征，認(rèn)為自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生們展開自由落體運(yùn)動的相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動，對上述結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)合打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，學(xué)生們借助逐差法計(jì)算加速度，對計(jì)算結(jié)果與重力加速度進(jìn)行分析，經(jīng)過比對可知，兩者數(shù)值近似相等，上述結(jié)論得以驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)活動的引入使得學(xué)生自身的動手實(shí)踐意識得以強(qiáng)化，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對物理規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生對物理知識進(jìn)行自主探究的性質(zhì)。

四、結(jié)語

探究式教學(xué)法有助于高中生自主探究與動手實(shí)踐能力水平的有效提高。為了在高中物理課堂上應(yīng)用探究式教學(xué)方法，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在解析物理知識的同時(shí)保持對物理問題予以探究的熱情，逐漸形成自主探究的良好習(xí)慣。

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