科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

趙金榮

摘要：在新課改的新規(guī)中，教育部門明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科需要通過科學(xué)數(shù)學(xué)觀進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)科觀的培養(yǎng)，除了可以影響學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀外，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。為研究科學(xué)數(shù)學(xué)觀，筆者通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及學(xué)習(xí)過程中開展的相關(guān)實(shí)踐展開分析，去了解如何利用科學(xué)數(shù)學(xué)觀去培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科知識，從而為更好地提升個(gè)人數(shù)學(xué)修養(yǎng)和自我整合素質(zhì)的提升做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：科學(xué)數(shù)學(xué)觀;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;分析

小學(xué)數(shù)學(xué)不單單是計(jì)算那么簡單，其實(shí)它是涉及多個(gè)領(lǐng)域綜合性科學(xué)學(xué)科。對于4-6年級的學(xué)生而言，開展數(shù)學(xué)教學(xué)除了可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科修養(yǎng)和興趣，學(xué)生也能從數(shù)學(xué)的演算中去尋找規(guī)律。因此對于數(shù)學(xué)教師而言，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)，還是需要圍繞數(shù)學(xué)實(shí)踐活動出發(fā)，在實(shí)踐活動的開展中，向?qū)W生傳播正確的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生在教學(xué)活動中，養(yǎng)成正確的教學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而從當(dāng)下的教學(xué)模式看，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)問題重重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，而且學(xué)科性質(zhì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)的過程中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，為后續(xù)學(xué)生掌握更專業(yè)的學(xué)科知識做好鋪墊。但對于4-6年級得小學(xué)生而言，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的心理及思想意識不夠成熟，所以在學(xué)科開展中，針對邏輯能力的塑造和提升其效果微乎其微，一旦學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的公式運(yùn)算過程中，就會出現(xiàn)學(xué)生掌握不了知識點(diǎn)的情況發(fā)生。

可見，從目前的情況看，小學(xué)教學(xué)前景并不樂觀，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中，并未定期開展專業(yè)培訓(xùn)。另外，在教師資源匱乏的鄉(xiāng)村學(xué)校，很多教師除了開展本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)外，還開展數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)。因此，教師的非專業(yè)性及認(rèn)知程度等方面的偏差，導(dǎo)致教學(xué)過程中，這些教師均采用傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)授課，而導(dǎo)致課堂互動性差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的情況發(fā)生。

二、開展科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）開展科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還是需要科學(xué)的數(shù)學(xué)方法作為指導(dǎo)。因?yàn)檫壿嬎季S能力的培養(yǎng)需要從分析、觀察、比較和概括等方面深入培養(yǎng)。因此在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，采用科學(xué)的邏輯方法教學(xué)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確有條理的傳達(dá)自己的思維能力。而且學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)除了可以為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科做鋪墊外，學(xué)生也可以將數(shù)學(xué)學(xué)科中汲取到的邏輯思維能力廣泛運(yùn)用在生活中。

（二）開展科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)，可提升小學(xué)學(xué)生的智力

人的智力并非先天形成，是可以通過后天科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)來塑造。對4-6年級的學(xué)生而言，這個(gè)階段，正處于他們汲取知識的關(guān)鍵時(shí)期，通過科學(xué)數(shù)學(xué)觀的塑造，提升學(xué)生觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五個(gè)要素，這些要素一旦養(yǎng)成，是非常有利于學(xué)生智力方面的發(fā)展。而且數(shù)學(xué)本身就是一門賦予審美性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)科開展中，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法后，是可以通過后天培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）開展科學(xué)數(shù)學(xué)觀教學(xué)，可提升學(xué)生處理問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)4-6年級處于九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在開展科學(xué)數(shù)學(xué)觀的教育階段，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的教育方案，對整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等展開分析，然后利用科學(xué)的解題方案和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯，更好地開展學(xué)科教育。學(xué)生可以在教學(xué)中初步形成學(xué)科觀念，然后在利用所學(xué)的知識解決生活和學(xué)習(xí)過程中的難題。

三、科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）注重學(xué)習(xí)素材選擇，加強(qiáng)學(xué)科和生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)科教育中，可以采用生活中的案例場景開展教學(xué)。因?yàn)?-6年級學(xué)生正處于想象力比較發(fā)達(dá)的時(shí)候，他們除了掌握基礎(chǔ)的生活技能外，其實(shí)也對生活中常見的數(shù)學(xué)場景有簡單的了解，因此教學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定趣味性高、互動性強(qiáng)的教學(xué)材料，然后通過故事情節(jié)、生活場景及情景教學(xué)等模式植入到教學(xué)中，學(xué)生除了可以加深案例了解外，也能從這些生活場景中掌握更多學(xué)習(xí)技巧和生活技能。

（二）注重學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，將生活場景融入學(xué)習(xí)場景

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是啟蒙學(xué)科，但是對于4-6年級學(xué)生而言，在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，還是需要重視，因?yàn)閿?shù)學(xué)并非單獨(dú)存在，它會和其他學(xué)科存在密切的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，融入審美意識和深入邏輯思考的能力。比如在空間幾何的學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙運(yùn)用空間幾何圖形的特征，分別從點(diǎn)、線、面等多個(gè)角度對課程進(jìn)行解讀，然后將這些幾何圖形生活化。比如說在長方形知識講解中，教師可以利用素養(yǎng)或者身邊的圖形距離，來幫助學(xué)生加深學(xué)科的認(rèn)識。

（三）注重師生課程效果互動，可培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，其實(shí)還是圍繞師生之間互動來完成的。對比之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)下課堂教學(xué)效果顯著，數(shù)學(xué)教師也越來越注重學(xué)科的多樣性發(fā)展。從目前的趨勢看，教師想要提升課堂的有效性和互動性，可以通過提問、小組討論或者是專題討論的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生通過互動式專題學(xué)習(xí)，除了可以加深自己對學(xué)科的了解，也可以塑造好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開展學(xué)科教育的過程中，需要從自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)等因素出發(fā)，研發(fā)互動性強(qiáng)、趣味性高的數(shù)學(xué)課堂，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而學(xué)生應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科觀的塑造，在學(xué)科教育的過程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣。

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