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      基于核心素養(yǎng)下高中生物自制教具的研究

      2021-04-27 23:13:50張金金
      三悅文摘·教育學刊 2021年52期
      關鍵詞:研究應用自制教具高中生物

      張金金

      摘要:隨著我國教育理念的不斷革新,對學生的素質教育提出了更高的要求。所謂,實踐出真知,真理的印證與實踐存在著必然的聯(lián)系。所以,高中生物教師為了提高教學質量,使教學內容更加生動、立體,應該采用新型的教學方法,積極運用新穎的教學教具加以輔助,比如:自制教具,不僅可以吸引學生們的關注,還可以增加學生了解生物的渠道,優(yōu)化課堂教學的同時促進學生利用自制教具進行探究,培養(yǎng)學生的拓展思維,提高學生的核心素養(yǎng),落實高中生物核心素養(yǎng)的實踐?;诖?,本文將淺析高中生物自制教具對于高二學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義,并提出相關的落實措施。

      關鍵詞:核心素養(yǎng);自制教具;高中生物;研究應用

      隨著教育改革的不斷完善,教育目標和內容也隨之發(fā)生變化,也開始流行自制教具的應用。于生物這門學科而言,很多教學內容都會應用到一些實驗教學,生物教師為了提高教學的實效性,開辟了自制教育工具的新途徑,增加了教學效果的直觀性,幫助學生更好地體會生物的微妙和神奇,同時,自制教具提高了學生探究生物的興趣,進一步培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

      一、自制教具在高中生物教學中的重要意義

      (一)有利于培養(yǎng)學生的探究思維

      由于生物這門學科涉及的內容十分廣泛,而且很多內容難以理解,大部分要借助一定的試驗教具才能完成教學任務,讓學生有一個明確的認知。利用新穎的自制教具進行教學活動,會讓學生喜聞樂見并欣然接受。并且,于他們繁重的高中學習來說,教師利用一些廢棄用品自制生物教具的制作,教具的每一步都需要周密的思考,身體各個器官的協(xié)調合作,并且做的每一步都需要嚴謹對待,邊做邊思考,有效幫助學生緩解壓力的同時調動學生參與的積極性,并在活動中積極獻策,充分激發(fā)他們的探索熱情,促進學生發(fā)揮想象力、實踐能力以及創(chuàng)造力,而且為學生灌輸了環(huán)保理念。

      (二)彌補生物實驗儀器的不足

      高中生物實驗課程的實踐性比較強,所以要借助齊全的生物實驗教具,但是,某些學校缺乏足夠的生物實驗教具,尤其是地區(qū)偏遠的一些學校,經濟條件比較艱苦,生物實驗教具更加不能滿足教學的要求,削弱了教學效果。但是,自制教具的出現(xiàn),可以彌補這種情況的不足突破困局,滿足教師組織生物實驗的要求,有利于教師向學生傳遞更多生物知識,不斷提高教學實效性,也可以使學生獲得更為直觀、清晰的課程體驗。教師可利用身邊的資源,比如塑料瓶、植物等將其做成標準、簡單的模型,課堂上展示給學生。所謂紙上得來終覺淺,實踐方能出真知,學生可以看見真實的物品,就能對生物知識有更具體的理解,才能充分掌握生物知識。比如染色體是生物中非常重要的知識,學生對染色體組關系不是很清楚,此時,教師可自制教具,為學生講解染色體組之間關系,從而加深學生對其的印象,讓學生更清楚地理解此部分的知識。

      二、自制教具在高中生物中的應用策略

      (一)利用自制教具吸引學生的關注

      高中生物的知識具有一定的抽象性和多變性,比如生長素。它們是在我們肉眼不可見的情況下幫助植物生長發(fā)育。教師為了讓學生有一個清晰的認知,可以根據教材內容與生物特征,利用自制教具,將抽象的生物知識形象化地展示出來,讓它成為“可見”的狀態(tài),將課堂的主動權交還給學生,積極主動地去探究,體會到學習生物的快樂,提高學生的學習興趣的同時必然會提高教學質量和教學效率。

      例如:在學習《植物生長素》時,教師可以結合環(huán)境的要求,提前準備自制教學。將自己種植的蔬菜,一盆放在透氣、陽光的陽臺上,一盆放在陰暗的地下室,錄制近幾天的生長狀態(tài),并且制作成短視頻,在上課的時候播放給學生看,讓學生兩盆植物生長的不同狀態(tài),學生自認會明白植物生長也是要靠植物生長素來促成的,并從不同的生長狀態(tài)中感受真切地感受出植物生長素的作用,進而對教材內容產生興趣,也提高了對植物生長素探究的欲望和學習的積極性,有效培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

      (二)引導學生制作教具

      新教育理念提出,要重視學生在課堂上的主體地位以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而加強實踐就可以為學生打造一個良好創(chuàng)新能力的開端,并且必須經過反復訓練和鞏固。所以,生物課堂上,教師要加強實踐操作,學生的動手能力的培養(yǎng),帶領學生進行生物實驗工具的制作,以培養(yǎng)他們的生物實踐能力和創(chuàng)新力。學生參與到自制教具的活動中,就能獲得實踐機會,自覺地探究生物相關的知識,也鍛煉用生物知識解決問題的能力,激發(fā)學生的興趣,提高生物學習效果。教師還可以通過教具制作,觀察學生具體表現(xiàn),總結教學經驗,及時調整教學方法,針對學生的個體差異給出相應正面有效的教學指引,更好地提升學生綜合能力。

      三、結語

      綜上所述,為了符合教育改革的趨勢,培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的人才,高中生物課堂上,教師通過充分利用自制教具,可激發(fā)學生參與生物知識探究的積極性,體現(xiàn)課堂主體性,進而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,促使他們形成探究精神,提高核心素養(yǎng)的形成。

      參考文獻:

      [1]梁雪蓮.基于核心素養(yǎng)的高中生物自制教具應用研究[D].西華師范大學,2019.

      [2]林蓉蓉.淺談新課程背景下高中生物探究性學習課堂的實施策略——基于自制簡易教具的應用[J].考試周刊,2021(57):145-146.

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