教育信息化背景下的小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)研究

李園園

摘要：在信息技術(shù)日益成熟、普及的今天，越來越多的小學(xué)美術(shù)教師開始認(rèn)識并重視起信息化教學(xué)在課程講解中的應(yīng)用，一系列有關(guān)的教學(xué)理念和方法也先后誕生并取得了可觀的成效?；谶@一認(rèn)識，筆者將從中國畫教學(xué)的角度切入，以信息化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為主題撰文，并圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生技能理解、豐富學(xué)生知識儲備等主題提出一些策略性建議，以資諸位參閱、分析。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué);美術(shù);中國畫教學(xué)

小學(xué)生正值身心發(fā)育的初級階段，對于抽象性較強的概念、理論性知識不具有成熟的理解能力，同時也缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情;與之形成鮮明對比的是，中國畫在諸多畫派中具有最為突出的抽象特點，且有著內(nèi)容非常豐富的關(guān)聯(lián)文化系統(tǒng)，這顯然會給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。因此，小學(xué)美術(shù)教師務(wù)必要借助信息化技術(shù)所具有的多元優(yōu)勢來調(diào)和上述兩方面事實之間的矛盾，幫助學(xué)生以更為良好的狀態(tài)取得優(yōu)質(zhì)的中國畫學(xué)習(xí)成果。

一、利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣

正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，小學(xué)生的思維認(rèn)知能力比較薄弱，很難對抽象性較強的中國畫學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣。對此，小學(xué)美術(shù)教師要借助信息化技術(shù)在信息呈現(xiàn)方面所具有的直觀化、立體化、動態(tài)化的優(yōu)勢條件，結(jié)合學(xué)生的興趣、理解層級以及課程的具體內(nèi)容、要求，利用視頻等更具感官作用效力的方式來表現(xiàn)中國畫的各項知識元素，縮短課程內(nèi)容從書本到學(xué)生腦海的思維路徑，從而在更大程度上迎合學(xué)生的感官認(rèn)知習(xí)慣，讓他們對中國畫產(chǎn)生濃厚的興趣。為了進一步加強這種效果，小學(xué)美術(shù)教師還可在有關(guān)資料中加入一些學(xué)生們喜歡的成分，使學(xué)生更能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過水墨畫來表現(xiàn)簡單的鳥雀形象時，教師可以先用多媒體設(shè)備播放一些名家作品中鳥類的形象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些鳥兒千姿百態(tài)的形態(tài)和各不相同的動作;而后，教師可以利用影像處理軟件，讓這些鳥兒在屏幕上“活”起來，甚至可以讓它們像人類一樣開口說話，使學(xué)生獲得一種如同在欣賞動畫片一樣的美妙體驗。

二、利用信息化技術(shù)完善學(xué)生對中國畫技能的理解

開展中國畫教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出一幅合格的作品，而這就需要教師幫助學(xué)生很好地掌握基本的繪畫技巧。中國畫在繪畫技能上突出的是一個“細(xì)”字，這對于思維有些“粗枝大葉”的小學(xué)生而言無疑是具有很大觀察、領(lǐng)悟難度的。此時，小學(xué)美術(shù)教師就要借助信息化教學(xué)技術(shù)的動態(tài)特點和信息多向處理功能，借助視頻資料來將目標(biāo)技法展現(xiàn)給學(xué)生，同時通過一系列畫面處理來幫助學(xué)生更好地觀察、記住這些技法的操作細(xì)節(jié)和運用過程，以此來起到完善學(xué)生技能理解效果的作用。

比如在教給學(xué)生如何運筆時，教師可以從網(wǎng)上下載或直接錄制自己的運筆動作和畫面效果并組織學(xué)生觀看，同時對一些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)內(nèi)容，可通過視頻的暫停、倒放、慢放、截圖或畫面放大等操作來突出呈現(xiàn);如果設(shè)備條件允許，教師還可利用互動軟件和AI操作設(shè)備來播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬操作來逼真地感受不同的運筆力度、方向所能畫出的線條，使學(xué)生的理解更為完整、深刻。

三、利用信息化技術(shù)豐富學(xué)生的中國畫知識儲備

不得不承認(rèn)的是，在小學(xué)課程體系中，美術(shù)更多地扮演著“邊緣課程”的角色;而在美術(shù)模塊系統(tǒng)中，中國畫也只占到了很小的篇幅，因此只憑借課內(nèi)信息很難使學(xué)生對中國畫形成充足的知識認(rèn)知。故而，小學(xué)美術(shù)教師不妨依托于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的信息化呈現(xiàn)技術(shù)，在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，根據(jù)孩子們的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來引入更為多樣的課外中國畫資料，既能夠開拓學(xué)生的眼界使其獲得豐富的知識儲備，還可以深化學(xué)生對中國畫魅力和關(guān)聯(lián)文化的領(lǐng)悟、認(rèn)知。

比如，教師可以在結(jié)束課程主體部分的講解后，通過網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生去了解一些諸如李苦禪、齊白石、黃胄等中國畫名家的故事，觀看一些以他們?yōu)橹鹘堑谋憩F(xiàn)這些人物優(yōu)秀品質(zhì)的影視作品選段;還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解《清明上河圖》《富春山居圖》等中國畫佳作的創(chuàng)作故事。通過這些手段，學(xué)生們不僅獲取了更多的中國畫知識，還可以對中國畫的文化和精神內(nèi)涵形成初步的了解與感悟。

除了以上幾方面主要策略外，小學(xué)美術(shù)教師還可將重點課程知識要點的講解與實操過程錄制成微課視頻上傳到本班的“云”空間中，方便學(xué)生家長在居家期間幫助孩子做相關(guān)訓(xùn)練和知識復(fù)習(xí)，讓中國畫的教學(xué)得到家校合作的強勁助力。

四、結(jié)語

科技的發(fā)展離不開教育的進步，教育的進步也同樣需要得到科技的反哺，這便是所謂的“互促互進”。小學(xué)美術(shù)教師要從根本上認(rèn)識到并努力踐行這一點認(rèn)知，在開展中國畫教學(xué)的過程中積極發(fā)揮出信息化技術(shù)的優(yōu)勢條件和顯著作用，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生技能理解、豐富學(xué)生知識儲備等要點制定、實施豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生以直接、生動的方式領(lǐng)略中國畫的魅力，掌握更多關(guān)于中國畫的知識和繪畫技藝，并進一步塑造學(xué)生良好的藝術(shù)審美情趣，以期為他們將來進一步的美術(shù)發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪蓮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中國畫的傳承與創(chuàng)新[J].黑河教育，2021（11）：37-38.