謝艷芳

摘要：隨著國家對小學(xué)教育越來越重視，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、計算能力、歸納能力是學(xué)好小數(shù)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，對于小學(xué)數(shù)學(xué)六年級來說是對整個小學(xué)階段對知識的梳理和歸納，所以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力非常的重要。六年級是進(jìn)入小學(xué)的整個復(fù)習(xí)階段，在這個階段里要對知識進(jìn)行總結(jié)，對知識進(jìn)行鞏固。對于六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段來說，不再是老師講授新知識，也不再是老師對知識進(jìn)行梳理，而是需要靠學(xué)生自己對知識進(jìn)行歸納、進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);歸納能力

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識相對來說是有一定難度的，知識也相對比較復(fù)雜，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使知識更加系統(tǒng)也更有條理性，這樣在考試的時候能夠加速知識的提取速度。復(fù)習(xí)階段將數(shù)學(xué)知識更加完整有體系，這樣能夠使知識更加連貫，每階段的數(shù)學(xué)之間都是有聯(lián)系的，又相互銜接，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括使知識更加的系統(tǒng)化。

一、歸納能力的必要性

在學(xué)習(xí)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解和鞏固，將新學(xué)知識進(jìn)行學(xué)以致用，則必須要經(jīng)歷對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和概括的過程。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生掌握很多的知識點(diǎn)，如果沒有條理地進(jìn)行總復(fù)習(xí)就會導(dǎo)致學(xué)生對所有知識點(diǎn)產(chǎn)生混亂的感覺，其實(shí)數(shù)學(xué)知識都是有條理、有順序的，通過教師引導(dǎo)學(xué)生將所有知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以為學(xué)生梳理所學(xué)知識點(diǎn)的順序以及復(fù)習(xí)思路，并在歸納過程中總結(jié)知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如在小學(xué)階段所有的圖形題，從認(rèn)識長方形的特征到掌握長方形的周長公式，再到后面長方體的體積計算這是知識由淺入深、有順序性學(xué)習(xí)的一個過程，如果學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行歸納這樣腦海中的知識體系就會更加的清晰，也方便學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將時間進(jìn)行合理的分配，重點(diǎn)突破復(fù)習(xí)知識的重、難點(diǎn)。

二、歸納能力培養(yǎng)策略

隨著學(xué)生進(jìn)入六年級，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)的思路和技巧，每次學(xué)校開展階段性測試時，學(xué)生都會經(jīng)歷一次復(fù)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心進(jìn)行開展，在復(fù)習(xí)過程中教師也起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，通過培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

（一）制定相應(yīng)練習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)意識

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要過程，任何學(xué)習(xí)技巧都是通過練習(xí)而培養(yǎng)出來的。教師在復(fù)習(xí)過程中通過制定具有順序性的練習(xí)題從而為學(xué)生梳理知識點(diǎn)的順序性，逐漸使學(xué)生在潛意識中學(xué)會將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如在六年級復(fù)習(xí)題中會有大量的計算題，教師可以制定一些簡單些的計算題，然后逐漸加深難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸加深對知識的理解，并將計算型題目歸納為一個類型進(jìn)行復(fù)習(xí)，同樣還有圖形面積類問題等。同時學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到日常生活中，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的重要性，從而對數(shù)學(xué)知識更加感興趣，并逐漸培養(yǎng)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探索多種解題方法

數(shù)學(xué)知識相對于其他語言類課程而言，數(shù)學(xué)題目的解答有時更具有開放性，通常會遇到一個問題對種解題思路的情況。復(fù)習(xí)知識就是引導(dǎo)學(xué)生將所有的知識點(diǎn)融合在一起，從而提高學(xué)生的綜合解題能力，教師在針對一些多解題方法習(xí)題時，應(yīng)當(dāng)鼓勵大膽去探索新的解題思路。

例如有這樣一道比較典型的數(shù)學(xué)題目：學(xué)校組織慶典活動，要求學(xué)生們動手做一些手工物品，小明和小紅想要通過疊千紙鶴來參加活動，小明如果單獨(dú)疊千紙鶴，需要兩個小時完成，小紅單獨(dú)疊，需要一個小時完成，小明小紅一起疊千紙鶴，完成時小明一共疊了12個，問他們完成時一共疊了多少個。通常這樣的問題常規(guī)解題思路就是，先計算使用的時間，再求總數(shù)。同時還有一種解題思路就是先計算小明疊的數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，再計算總數(shù)。通過兩種不同的解題思路使學(xué)生學(xué)會歸納和舉一反三的能力。

（三）習(xí)題歸納和總結(jié)

學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會通過一些習(xí)題來檢驗(yàn)自己對知識的掌握程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生將同系列、同知識點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行歸納，逐漸總結(jié)出同等問題的解題思路。同時學(xué)生在做習(xí)題時，教師要教導(dǎo)學(xué)生明白解題不單單是解答一道題，而是解答類似相同的所有題型，不管是題目中改變了數(shù)字還是改變了題目背景，學(xué)生都應(yīng)在讀題中發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵問題點(diǎn)，將習(xí)題類型進(jìn)行劃分，運(yùn)用自己歸納出來的解題思路進(jìn)行解答，這樣既增快了學(xué)生的解題速度，同時也能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，歸納能力是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的重要方法，通過引導(dǎo)學(xué)生歸納習(xí)題類型，探索多種解題方法，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師在日常教學(xué)中要善于開發(fā)探索有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建民.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（03）：219.

[2]張淑娟.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)[J].報刊薈萃，2018（01）：185.

[3]邢雪枝.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)心得[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（08）：42.