韓之彥

[摘 要] 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在初中音樂教學(xué)中引入情感教育能夠更好地激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生主動接受和理解音樂知識，幫助學(xué)生建立健全的人格，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者首先分析了初中音樂教學(xué)中存在的問題，然后探究在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性與具體策略。

[關(guān)鍵詞] 初中音樂教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

音樂是初中階段非常重要的素質(zhì)類學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對音樂教學(xué)的重視度不高，導(dǎo)致音樂課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到很大影響，不利于提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了更好地保障音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，將情感教育引入課堂中，通過情感教育來更好地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂知識水平。

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

新課程改革更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教學(xué)也越來越受到重視。但是，初中音樂教學(xué)依然存在不少的問題，具體包括：其一，教師教學(xué)理念落后。教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，將精力放在理論知識和音樂技巧的教學(xué)上，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力多有忽視，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其二，教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多以“灌輸式”教學(xué)為主，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，音樂教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響，不利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。其三，情感教育缺失。音樂是一門素質(zhì)類學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的情感是非常重要的。只有將學(xué)生情感調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正融入音樂教學(xué)。但是，教師在開展音樂課堂教學(xué)的時候，忽視了情感教育的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感投入，學(xué)生對音樂作品的感受也不深刻，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

情感教育是音樂教學(xué)中必不可少的部分，也是讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解音樂知識的關(guān)鍵。筆者對初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性進(jìn)行具體分析：其一，幫助學(xué)生建立健全的人格。對初中階段的學(xué)生來說，除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)外，人格建設(shè)也是非常重要的。所以，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要注重構(gòu)建學(xué)生健全的人格。在音樂教學(xué)中引入情感教育能夠讓學(xué)生將內(nèi)心情感更加真實(shí)地表達(dá)出來，同時能調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生具備充沛的思想情感，使其能夠更好地感受、體驗(yàn)音樂，提升音樂素養(yǎng)。其二，幫助學(xué)生消除不良情緒。初中生處于青春期，情感較為脆弱，心思也更加敏感，很容易出現(xiàn)各種各樣的不良情緒，而這些不良情緒會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師將情感教育引入初中音樂教學(xué)中，通過情感教育能夠幫助學(xué)生消除不良情緒，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂素養(yǎng)。其三，促進(jìn)音樂教學(xué)改革。近年來，我國大力推行新課程改革，在初中音樂教學(xué)中，做好教學(xué)改革也是非常重要的。教師將情感教育引入初中音樂教學(xué)中，能夠更好地促進(jìn)音樂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生健康心理與健全品質(zhì)，更有利于塑造學(xué)生的思想價值觀念。

三、在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體策略

（一）立足音樂欣賞教學(xué)，分析音樂情感因素

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視了音樂教學(xué)的本質(zhì)，在開展課堂教學(xué)活動的時候，習(xí)慣采取“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高。教師想要更好地開展情感教育，還需要立足于音樂欣賞教學(xué)，主動分析音樂中的情感因素。在音樂教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容。國內(nèi)外有很多著名音樂人，如巴赫、舒伯特、貝多芬等，他們創(chuàng)作了很多經(jīng)典的音樂作品。教師在分析音樂情感因素的時候，可以將這些音樂作品作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，提高情感教育的效果。

例如，在《命運(yùn)交響曲》教學(xué)過程中，教師可以播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生對音樂作品有一個大概的認(rèn)識，然后將音樂創(chuàng)作背景以及貝多芬的故事引入課堂中，加深學(xué)生對《命運(yùn)交響曲》的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生能夠與作曲者進(jìn)行情感與精神上的交流。學(xué)生欣賞作品后，教師還可以提供分享平臺，讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)交流自己聆聽和欣賞音樂后的情感，通過思維碰撞形成完整的情感構(gòu)架，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建音樂教學(xué)情境，營造情感教學(xué)氛圍

初中生正處于青春期，對周圍的環(huán)境比較敏感。教師要充分認(rèn)識教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，將情感教育融入教學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)情感教育情境，從而更好地完成情感教育。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師先思考音樂教學(xué)的性質(zhì)，然后融入發(fā)展性與創(chuàng)新性，結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，營造合適的教學(xué)情境。同時，教師還需要融入情感教育理念，重視學(xué)生對音樂的感悟與理解，讓學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，可以利用多媒體教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體教學(xué)的趣味性與生動性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對音樂作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。同時，教師還可以利用不同樂器演奏同一首樂曲，將學(xué)生不同的情感體驗(yàn)激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)音樂情感渲染，完善學(xué)生情感素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展音樂教學(xué)的時候，習(xí)慣將自己對音樂作品的認(rèn)識和理解直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的自我感悟能力比較差，較難形成情感素養(yǎng)。所以，教師在開展情感教育的時候，還需要重視加強(qiáng)音樂情感的渲染，讓學(xué)生能夠更好地感悟音樂，從而有效完善學(xué)生的情感素養(yǎng)。教師在開展音樂教學(xué)的時候，需要重視學(xué)生的主體地位，提供更多自我感知和自我思考的機(jī)會，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和審美價值觀

在新課程改革環(huán)境下，德智體美勞全面發(fā)展是關(guān)鍵。教師還需要重視德育工作，通過培養(yǎng)學(xué)生的德育情感，幫助學(xué)生建立正確的審美觀和價值觀念。德育工作包括傳統(tǒng)觀念、理想、思想品德等多個方面，教師在進(jìn)行情感教育的時候，需要引入更多有針對性的教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的思想道德水平。

例如，在音樂教學(xué)中，教師需要對教材進(jìn)行深入的研究和分析，找到教材中的道德情感因素，然后將這些放大、補(bǔ)充，最后運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，能更好地感受世間美好事物，培養(yǎng)正確的審美情趣與思想價值觀。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，教師實(shí)施情感教育更加符合新課改要求，也能更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂課堂教學(xué)中，同時更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、價值觀，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

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