藺龍德

摘? 要：高效課堂是每位教師的不懈追求。對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，良好的積累是打造語文高效課堂的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，教給學(xué)生積累的有效方法和技巧，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的輕松、高效。

關(guān)鍵詞：初中語文;良好積累;高效課堂

高效的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)生目光灼灼、教師熱情洋溢的課堂，更是談笑風(fēng)生、掌聲四起的課堂。建構(gòu)這樣的語文課堂教學(xué)模式，不僅要求師生要在課堂上下工夫，而且要積累知識(shí)、閱歷和素養(yǎng)，當(dāng)這些積累達(dá)到一定的程度自然而然的迸發(fā)。良好的積累是在練高效課堂的“內(nèi)功”，陸游所說的“功夫在詩外”就是這個(gè)道理。良好的積累可以從以下五個(gè)方面開展。

一、積水成淵——古詩文的積累

誦讀中華優(yōu)秀古詩文，是學(xué)生汲取人類文明養(yǎng)分、積累語言、培養(yǎng)語感、提高文化品位的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）要求學(xué)生誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。當(dāng)然，古詩文的積累僅僅依靠背誦是不夠的。在背誦之前，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀、注釋和要點(diǎn)提示加深對(duì)作品意境和思想內(nèi)涵的理解，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行各種方式的誦讀。例如，可以利用課前1分鐘誦讀一首詩;可以利用上課前5分鐘進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、背誦和檢查;可以利用自習(xí)課開展古詩文默寫比賽或朗讀比賽，鞏固背誦;可以半學(xué)期舉行一次詩詞大會(huì)。通過各種方式學(xué)生展示積累的成果，拓展課外古詩文積累，分享收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩文的續(xù)寫、改寫等嘗試，讓學(xué)生在真正理解古詩文蘊(yùn)涵的思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)新。例如，部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)《賣炭翁》的續(xù)寫。有學(xué)生在作文中為賣炭翁設(shè)計(jì)了三個(gè)截然不同而又合情合理的結(jié)局：一是含恨而終;二是從頭再來;三是揭竿而起。這既考查了學(xué)生對(duì)詩意的理解，又展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力。又如，教材八年級(jí)上冊(cè)《三峽》《錢塘湖春行》寫景類詩文的改寫。學(xué)生除了解讀詩意之外，還把從生活中觀察到的景物也恰如其分地寫進(jìn)了作文中，收到了良好的效果。還可以讓學(xué)生在透徹理解古詩文豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在寫作中準(zhǔn)確引用古詩文名句，為作文增添文采和感染力。如此種種，這些積累就可以通過化整為零的做法，輕松且扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)。

二、積土成山——搜集資料中積累

搜集信息的能力在當(dāng)今信息時(shí)代非常重要?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法。搜集資料也是學(xué)生積累的重要手段之一，教師在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)要注意以下兩點(diǎn)。

1. 目標(biāo)明確

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)：人無信不立”時(shí)，教師通過導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)搜集任務(wù)，讓學(xué)生搜集5個(gè)與誠信相關(guān)的成語、3句有關(guān)誠信的名言和2個(gè)誠信故事，多多益善。同時(shí)，要求學(xué)生以上述資料為素材，寫一段100字左右的發(fā)言稿，談?wù)勛约簩?duì)誠信的看法。完成搜集任務(wù)之前，教師教給了學(xué)生搜集的方法和途徑，使學(xué)生在查找時(shí)有目標(biāo)、有方法，從而提高了積累的效率和實(shí)效。上課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言踴躍，課堂氣氛愉悅，教學(xué)效果良好。

2. 有始有終

課堂教學(xué)時(shí)間有限。課堂上，進(jìn)行展示的學(xué)生雖然很多，但是也有一些很有亮點(diǎn)的資料沒有得到展示，如果沒有后續(xù)的延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的積累就停留在了紙上，甚至還會(huì)打擊學(xué)生課外搜集的積極性。因此，教師布置了一篇以“誠信”為話題的作文作為作業(yè)，要求學(xué)生既可以把自己搜集到的資料作為素材，也可以借鑒上課時(shí)其他學(xué)生展示的資料。批閱作文時(shí)，教師一一賞閱、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣的反饋?zhàn)匀粫?huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師還可以讓學(xué)生把搜集到的資料設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖、繪制成手抄報(bào)，在小組甚至在班級(jí)內(nèi)傳閱、在黑板報(bào)中張貼。諸如此類，不僅使學(xué)生的榮譽(yù)感得到滿足，而且也使知識(shí)積累落到了實(shí)處。

三、汲取花蜜——課外名著閱讀中積累

閱讀古今中外的文學(xué)名著，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開拓思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求7 ～ 9年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，并在課外讀物的建議中推薦了書目。閱讀課外名著不是沒有目的的泛泛而讀，教師不是僅僅給學(xué)生提供讀書目錄，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、制定閱讀計(jì)劃、檢查閱讀效果、規(guī)范學(xué)生的課外閱讀行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，教師要求學(xué)生在讀完一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)后做一次讀書筆記。讀書筆記可以摘錄生僻字、詞，摘抄生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的句子;可以提煉人物形象，概括故事情節(jié);可以談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，提出自己的疑問;也可以在讀完整本書后寫一篇心得體會(huì)，談一談自己的理解和感悟。在每月一次的讀書會(huì)上，學(xué)生發(fā)言積極、討論熱烈。教師要讓學(xué)生的課外閱讀做到讀的少而精，讀一本就要有讀一本的收獲和成效，切不可走馬觀花、敷衍了事。

四、生活處處有語文——生活中積累

學(xué)生學(xué)習(xí)語文是從生活中開始的，從學(xué)說話到學(xué)認(rèn)字，生活給予學(xué)生的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校。生活中的語文學(xué)習(xí)是無止境的，那么如何在生活中積累語文知識(shí)呢？

1. 在生活中認(rèn)字

教師可以為學(xué)生安排以下活動(dòng)：在回家的路上，遇到了哪些不認(rèn)識(shí)的字，有哪些錯(cuò)別字，有哪些詞語讓你耳目一新，又有哪些詞語的使用不夠準(zhǔn)確，你記住了哪些讓你過目不忘的廣告語。也可以在看電視、上網(wǎng)、讀報(bào)紙時(shí)挑一挑其中的錯(cuò)字、別字，錯(cuò)誤讀音和錯(cuò)誤語法等，記下來并在一定的時(shí)間交流搜集所獲，會(huì)帶來意想不到的驚喜。

2. 積累生活中的俗語、歇后語、諺語和方言

俗語、歇后語、諺語和方言雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是意蘊(yùn)深刻，將這樣的語句恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在寫作中，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3. 積累網(wǎng)絡(luò)用語

部分網(wǎng)絡(luò)詞匯極具生機(jī)和表現(xiàn)力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期搜集一次網(wǎng)絡(luò)詞匯，選擇極具生命力的網(wǎng)絡(luò)詞匯加以理解和掌握，應(yīng)用在口語交流與寫作中，讓說話和文章富有時(shí)代氣息和時(shí)尚色彩。同時(shí)，教師也要順應(yīng)時(shí)代潮流，了解網(wǎng)絡(luò)詞匯的意思，否則就可能會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生代溝。

五、知行合一——語言運(yùn)用中積累

語文積累的目的是運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說話、愛閱讀、能寫作的能力，否則積累的再多，也是一個(gè)“兩只腳的書柜”。在運(yùn)用中積累的知識(shí)更能讓學(xué)生記憶深刻。

1. 在詞匯運(yùn)用中積累

語文教材在課后列出了要求掌握的詞語，當(dāng)然編者的目的不僅僅是讓學(xué)生讀一讀、寫一寫。教師可以在課堂上對(duì)這些詞語進(jìn)行“說一說”練習(xí)：說一說詞語的意思，找一找近義詞，對(duì)詞語進(jìn)行辨析、造句;還有“用一用”練習(xí)：讓學(xué)生用其中的幾個(gè)詞語寫一段話，甚至用幾個(gè)跨越較大的詞語進(jìn)行語段寫作，給學(xué)生來一次頭腦風(fēng)暴，通過這些訓(xùn)練使文本的語言真正內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

2. 在寫作實(shí)踐中積累

寫作是一個(gè)內(nèi)心活動(dòng)外化的過程，沒有豐富的積累，外化的書面語言未免色彩單調(diào)、滋味寡淡。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生從模仿開始，模仿一個(gè)詞、一句話、一個(gè)故事情節(jié)、一個(gè)文章結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)把積累的果實(shí)釀成酒。雖然一開始稚嫩、青澀，但是漸漸就會(huì)退去生澀，最終歸于甘醇，讓搜集到的五谷雜糧變成陳年佳釀。

六、結(jié)束語

語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累需要長(zhǎng)久堅(jiān)持。每位語文教師都有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，讓學(xué)生的語文功底更加深厚、扎實(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的輕松、高效。

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