郭冬云

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，在數(shù)學(xué)學(xué)科中占有重要的位置，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成具有很大的作用。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育一直將學(xué)生的計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要啟發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。數(shù)學(xué)的計(jì)算能力直接影響著學(xué)生成績(jī)的好壞，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力比較差，那么他的數(shù)學(xué)成績(jī)將很難提高，因?yàn)橛?jì)算能力是基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好，才能為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊，所以文章就如何提高小學(xué)生的運(yùn)算能力提出了以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;小學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重中之重，數(shù)學(xué)計(jì)算能力它不僅僅只是在數(shù)學(xué)課本上踴躍出來(lái)的知識(shí)，它是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用到的，必不可少的基礎(chǔ)運(yùn)算，計(jì)算能力串聯(lián)著我們生活的方方面面，所以學(xué)好計(jì)算能力對(duì)小學(xué)生的日常生活起到很大的積極作用。小學(xué)階段的計(jì)算能力也貫穿著小學(xué)教育的始終，但是計(jì)算能力不像童話故事那樣有情節(jié)，那樣吸引人，所以很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的枯燥不感興趣，有的覺(jué)得計(jì)算這么簡(jiǎn)單都會(huì)，就不用做了，導(dǎo)致在考試過(guò)程中計(jì)算的問(wèn)題失分嚴(yán)重，所以當(dāng)今的教育有必要將學(xué)生的計(jì)算能力納入教師授課的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)不扎實(shí)

由于教師對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力基礎(chǔ)知識(shí)的不夠重視，在課堂上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全面地讓學(xué)生了解到課本應(yīng)該了解的知識(shí)，有的教師只是教給學(xué)生淺顯的概念，就讓學(xué)生開(kāi)始死記硬背書(shū)本上的概念和公式。比如，混合運(yùn)算公式中，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，只有加減的或只有乘除的按照從左往右的順序，既有加減又有乘除的從高級(jí)到低級(jí)計(jì)算。而書(shū)本上要求真正讓學(xué)生理解和實(shí)踐的知識(shí)教師沒(méi)能精講也沒(méi)能實(shí)施到。學(xué)生在小學(xué)就沒(méi)能養(yǎng)成好的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，導(dǎo)致后面的計(jì)算能力不扎實(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的短板，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)困難。還有一方面學(xué)生的知識(shí)不扎實(shí)是教師的知識(shí)面窄，教師只是空談大道理，講課空洞而乏味，內(nèi)容覆蓋不全面，從而讓學(xué)生對(duì)算理理解得不透徹，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師首先要把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，不能只給學(xué)生空泛地講什么是運(yùn)算，運(yùn)算的概念等問(wèn)題，教師要結(jié)合例題讓學(xué)生理解算理、掌握算法，還要加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生不僅懂得概念還要會(huì)靈活地運(yùn)算。

（二）忽略了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

如今的教育常常忽略學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，而只是一味地以分?jǐn)?shù)來(lái)論高低。教師在教學(xué)過(guò)程中常常對(duì)學(xué)生一概而論，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略。因?yàn)榘嗬锿瑢W(xué)的學(xué)習(xí)程度不可能是一樣的，對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生教師要因材施教，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。不同程度的學(xué)生對(duì)他們提出的問(wèn)題也不應(yīng)相同。

（三）教室基礎(chǔ)教育設(shè)施不全，只局限于課堂教學(xué)

有些地區(qū)教育經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致教育對(duì)于高科技技術(shù)的引入缺乏，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道面窄，大部分都是通過(guò)老師的講課獲得。數(shù)學(xué)作為一門(mén)偏理科性的東西，它的計(jì)算較多，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地引入多媒體教學(xué)，比如，在講一些純計(jì)算的問(wèn)題，利用多媒體給學(xué)生出計(jì)算的題，學(xué)生做完，教師利用多媒體播放出答案，這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。利用多媒體教師可以把運(yùn)算設(shè)置得更加有趣，給學(xué)生更直觀的感受，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提高。

二、 提高小學(xué)生計(jì)算能力的措施

（一）加強(qiáng)日常訓(xùn)練

處于小學(xué)階段的學(xué)生，要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，教師一定要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。在課堂上，教師可以給學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前的基礎(chǔ)知識(shí)，在不斷地復(fù)習(xí)過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以加強(qiáng)日常訓(xùn)練，每天在課堂上可以給學(xué)生出幾道數(shù)學(xué)運(yùn)算題，不會(huì)占用學(xué)生太長(zhǎng)的時(shí)間，教師也可以課下給學(xué)生出幾道運(yùn)算題，這樣長(zhǎng)期積累，學(xué)生的運(yùn)算能力會(huì)有很大提高，經(jīng)過(guò)日積月累也可以提高學(xué)生的做題速度。教師要講究方法和做題技巧，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便的做題方法，在每天不影響正常教學(xué)工作的前提下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師可以在課前十分鐘讓學(xué)生把幾道題抄到黑板上，做完之后教師在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解一下，比如25×18怎么相乘，個(gè)位和十位怎么對(duì)齊，怎樣借位等，教師在黑板上把算理要點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，平時(shí)課下多加練習(xí)，但也不要出過(guò)多的題，這樣會(huì)拖課堂的進(jìn)度，教師要科學(xué)地把握課堂進(jìn)度，既要提高學(xué)生的運(yùn)算能力又要提高課堂效率。

（二）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，優(yōu)化計(jì)算方法

現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，俗話說(shuō)：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績(jī)提高的重要因素。小學(xué)中的運(yùn)算題目在考試中占有很大一部分比重，很多學(xué)生在這里丟分最多，一般來(lái)說(shuō)在考試中最簡(jiǎn)單的，最基礎(chǔ)的也是得分率最高的，那為什么那么多學(xué)生在這失分最嚴(yán)重，究其原因是學(xué)生審題不清，注意力不集中，數(shù)字看錯(cuò)或者加減乘除符號(hào)看錯(cuò)，加法算成減法，這都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。有的計(jì)算題可以用簡(jiǎn)便的方法，但學(xué)生急于求成看到題就做，沒(méi)有觀察算式中數(shù)字的特點(diǎn)，也會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)。比如1.28×8.6+0.72×8.6=？可以運(yùn)用乘法分配律的方法速算出來(lái)，把8.6直接提出來(lái)乘（1.28+0.72），而有的學(xué)生卻沒(méi)有看出來(lái)，直接相乘，這無(wú)疑加大了學(xué)生的運(yùn)算難度，也消耗時(shí)間，正確率也低，所以這些錯(cuò)誤都是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，并且學(xué)生沒(méi)有檢查的習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，教師在課堂上要加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能在考試中得到更高的成績(jī)，不僅要求學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教給學(xué)生正確的計(jì)算方法，提高做題效率。比如，在做題過(guò)程中哪些題可以用估算就可以得出答案，哪些四則運(yùn)算可以相互合并和拆開(kāi)，這樣不僅準(zhǔn)確率高，也提高學(xué)生的做題速度，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)常練習(xí)優(yōu)化運(yùn)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)字核心素養(yǎng)。