孫萍麗

[摘要] 積星評(píng)價(jià)制度在班級(jí)管理中有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，深受班主任們的喜愛(ài)，但如果操作不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，如在積星過(guò)程中，部分后進(jìn)的學(xué)生漸漸失去了興趣。怎樣利用好積星評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的積極性呢？班主任老師要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并能創(chuàng)新評(píng)價(jià)措施， 讓積星評(píng)價(jià)符合學(xué)生的需求與喜好，使所有學(xué)生能夠在積星的過(guò)程中既展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，又互相督促，逐漸形成一種積極向上的激勵(lì)和制約氛圍，讓積星評(píng)價(jià)成為班級(jí)管理的“法寶”。

[關(guān)鍵詞] 積星評(píng)價(jià);班級(jí)管理;積極性;法寶

積星評(píng)價(jià)制度是教師在班級(jí)管理中，利用積星的方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等方面進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。這種評(píng)價(jià)機(jī)制深受班主任們的喜愛(ài)，筆者也在班級(jí)管理中運(yùn)用了積星的評(píng)價(jià)機(jī)制。但在實(shí)踐過(guò)程中，科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)制度，如果操作不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生的積極性明顯不高，尤其是積星總排在后面的同學(xué)，每月的校級(jí)表彰輪不到他們，學(xué)期末評(píng)選“三好學(xué)生”，他們也因積星太少而失去了評(píng)選資格。平時(shí)的積星對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎沒(méi)有什么作用，所以在積星的過(guò)程中，這些學(xué)生漸漸失去了積極性。

怎樣利用好積星評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的積極性呢？筆者結(jié)合幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)略談一二。

一、遠(yuǎn)近高低各不同——評(píng)價(jià)要多元化

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是以成績(jī)論英雄，不論是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)還是學(xué)生自己，都是以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的。這對(duì)學(xué)生是不客觀、不公正的。積星評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，要能全面反映學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，不能僅僅局限于學(xué)習(xí)方面。筆者在班級(jí)積星評(píng)價(jià)操作過(guò)程中，把積星的內(nèi)容具體分為“學(xué)習(xí)之星”“服務(wù)之星”“進(jìn)步之星”“文明之星”“才藝之星”“創(chuàng)新之星”這6大體系。所有積星評(píng)價(jià)的細(xì)則都以《小學(xué)生守則》和學(xué)校日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，班主任老師和學(xué)生一起制定每個(gè)細(xì)則的加分和扣分的分值。

2.評(píng)價(jià)主體要多元化

積星激勵(lì)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化，不能由班主任一手包攬，而應(yīng)由班主任、任課教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)構(gòu)成，更要以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。筆者在每次班級(jí)集體反饋積星情況時(shí)，首先要求班委干部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是否做好自己的本職工作，是否為同學(xué)服務(wù)好，是否當(dāng)好老師的助手，其他同學(xué)再發(fā)表自己的意見(jiàn)。每周得星少的孩子也進(jìn)行自我反思：我在哪些方面沒(méi)有得到星？其他同學(xué)有什么好的建議？得星多的同學(xué)有哪些突出的表現(xiàn)值得大家學(xué)習(xí)？學(xué)生的自評(píng)互評(píng)成為同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的過(guò)程。

二、積跬步以至千里——評(píng)價(jià)要注重過(guò)程

積星評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生平時(shí)在校的各項(xiàng)表現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，可操作性強(qiáng)。學(xué)生每天在校的正常表現(xiàn)就能得到分值，如作業(yè)按時(shí)完成、完成值日工作、佩戴好紅領(lǐng)巾，幫助他人等，都可以加星。而不遵守紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)則會(huì)倒扣星 。這樣，每天都是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、一日常規(guī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)。筆者在操作過(guò)程中，專門利用班隊(duì)課和學(xué)生一起制定了詳細(xì)的班級(jí)加星和扣星細(xì)則，在具體實(shí)施過(guò)程中又進(jìn)行不斷修改、不斷細(xì)化。班級(jí)分成8個(gè)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員每天得星、扣星的情況。

為了激發(fā)孩子們積星的積極性，每日評(píng)價(jià)應(yīng)該與每周評(píng)價(jià)相結(jié)合，每周教師利用晨會(huì)、班會(huì)集體反饋一次，讓學(xué)生通過(guò)得星數(shù)量的比較，知道自己行為習(xí)慣的等級(jí)，并及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)矯正。筆者在班級(jí)教室墻面設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)星榜”板塊，記錄孩子們每周的得星情況。

三、百花齊放春滿園——評(píng)價(jià)要尊重差異

1.個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)級(jí)相結(jié)合

積星的評(píng)價(jià)機(jī)制符合小學(xué)生的年級(jí)特征，學(xué)生積星的積極性很高，但班級(jí)總會(huì)有一些孩子雖然努力了，但還是會(huì)落在班級(jí)其他同學(xué)后面，長(zhǎng)期下去，可能會(huì)造成他們破罐子破摔的心理。把小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，能更好、更持久地維持學(xué)生積星的積極性，還能讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互管理。筆者的具體做法如下：將全班分成了若干個(gè)小組，隨時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如上課鈴響后，能立刻在座位上坐好并保持安靜的小組就能加星，這樣，鈴聲一響，小組成員就會(huì)相互提醒，督促做得不好的同學(xué);再比如，能在要求的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的小組加星……評(píng)出每天最佳小組、每周最佳小組、學(xué)期最佳小組，獲得最佳小組的每個(gè)成員都會(huì)得到相應(yīng)的“合作之星”。這樣，組員之間就會(huì)相互提醒、相互督促，小組之間形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.統(tǒng)一要求與分層要求相結(jié)合

個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)班級(jí)中一些調(diào)皮后進(jìn)的孩子確實(shí)有一定的約束作用，得星再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)負(fù)增長(zhǎng)的情況了。但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，每天8個(gè)小組都爭(zhēng)著做最佳小組，那幾個(gè)后進(jìn)的學(xué)生常常因?yàn)橥狭诵〗M的后腿，被小組成員嫌棄。面對(duì)這樣的情況，我一方面做學(xué)生的思想工作，另一方面也在思考解決問(wèn)題的方法。這幾個(gè)后進(jìn)孩子既不能放棄，又不能拋棄，還不能讓他們?cè)诒恢肛?zé)中失去信心，我的方法就是降低對(duì)他們的要求，給他們一個(gè)循序漸進(jìn)的進(jìn)步過(guò)程。因此，在對(duì)全班同學(xué)統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別幾個(gè)孩子分層要求。如在扣星之前他們有一次被大家提醒的機(jī)會(huì)，課堂上他們的一次精彩發(fā)言可以為小組爭(zhēng)得兩顆星等。

四、為有源頭活水來(lái)——評(píng)價(jià)機(jī)制要不斷創(chuàng)新

1.形成性評(píng)價(jià)要與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合

班級(jí)每學(xué)期評(píng)選“三好學(xué)生”時(shí)，學(xué)生平時(shí)的積星都會(huì)是評(píng)選的條件之一。但由于名額有限，能獲得“三好學(xué)生”的只有少部分同學(xué)，怎樣調(diào)動(dòng)其他孩子的積極性呢？每學(xué)期我們還會(huì)舉行拍賣會(huì)，孩子們可以用一個(gè)學(xué)期辛苦得來(lái)的積星購(gòu)買自己喜歡的物品?；顒?dòng)過(guò)后，有的孩子羨慕“土豪”同學(xué)有“星”任性，可以隨心所欲購(gòu)買自己喜歡的物品，有的孩子下定決心下個(gè)學(xué)期一定努力掙“星”……這樣的小措施讓每個(gè)孩子在積星的過(guò)程中都保持積極性。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)與班級(jí)管理相結(jié)合

為了極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們積星的積極性，也為了讓每個(gè)孩子都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)班級(jí)不同的管理崗位，筆者將積星評(píng)價(jià)與班級(jí)崗位管理結(jié)合起來(lái)。班級(jí)成立了“星星超市”，超市的商品就是班級(jí)的管理崗位，如安全小衛(wèi)士（20顆星）、衛(wèi)生小衛(wèi)士（10顆星）、早讀管理員（20顆星）、小組長(zhǎng)（30顆星）、眼保健操管理員（20顆星）、班長(zhǎng)（40顆星）等。學(xué)生用平時(shí)得到的“星”作為超市的流通貨幣，真正是自己掙“星”自己花！

注重積星評(píng)價(jià)的過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，全面多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，并能不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，使所有學(xué)生能夠在積星的過(guò)程中既展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，又互相督促，逐漸形成一種積極向上的激勵(lì)和制約氛圍，讓積星評(píng)價(jià)成為班級(jí)管理的“源頭活水”。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉燕燕.淺談如何巧用“積分卡”加強(qiáng)班級(jí)管理 [J].考試周刊，2019.（38）.