積極環(huán)境，學(xué)生成長(zhǎng)的沃土

張少伍 丁超

[摘要] 班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響最直接、最密切、最深刻。班級(jí)環(huán)境包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。探討班級(jí)積極環(huán)境的作用和創(chuàng)造策略是本文的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 積極環(huán)境;學(xué)生成長(zhǎng);沃土;建構(gòu)策略

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也創(chuàng)造了人?！薄盾髯印駥W(xué)》說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑?！毕日軅兌紡?qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的重要影響。班級(jí)作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境自然也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，創(chuàng)造積極的班級(jí)環(huán)境是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、積極環(huán)境的內(nèi)涵

積極環(huán)境是指能夠?qū)W(xué)生的智育、德育、美育等全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用的外部環(huán)境。班級(jí)環(huán)境包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。顯性環(huán)境即可視環(huán)境，如黑板、課桌、字畫、綠植等物質(zhì)環(huán)境。隱性環(huán)境與顯性環(huán)境相對(duì)，它雖然不被學(xué)生看到，但可以被學(xué)生感知，能夠影響學(xué)生。班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)情緒、師生關(guān)系等，都屬于隱性環(huán)境。

二、積極環(huán)境的分類

1.積極的顯性環(huán)境及作用

顯性環(huán)境是班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境，它是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是重要的教育資源。

保證干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境。衛(wèi)生環(huán)境是班級(jí)最直觀、最基礎(chǔ)的環(huán)境。《弟子規(guī)》教誨我們：“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正。”干凈整潔的環(huán)境容易使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒。跟我們?cè)跓缿n慮時(shí)相反，愉悅情緒擴(kuò)展了我們的心智視野，增加了我們的包容性和創(chuàng)造力，我們?cè)谛那楹脮r(shí)，較能接受新的想法和新的經(jīng)驗(yàn)。此外，衛(wèi)生環(huán)境的創(chuàng)造過(guò)程，需要學(xué)生付出辛勤的勞動(dòng)，發(fā)揮分工合作的智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，這本身對(duì)學(xué)生就是很好的教育和鍛煉。

創(chuàng)造色彩斑斕的美化環(huán)境。教室是一個(gè)與自然相對(duì)隔離的空間。相對(duì)于自然的多姿多彩而言，教室的色彩顯得單調(diào)了許多。我每接手一個(gè)新班級(jí)，第一項(xiàng)工作是整理班級(jí)衛(wèi)生，第二項(xiàng)就是美化布置班級(jí)。首先發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶些綠植到教室，然后把綠植合理布置。布置后的教室變成了春意盎然的花的世界、樹的海洋，充滿了生機(jī)和活力。同學(xué)們?cè)谶@樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，也放松了心情，緩解了疲勞。

布置豐富多彩的文化環(huán)境。教室是育人的場(chǎng)所，文化環(huán)境的布置也很講究技巧。教室的黑板、墻壁、課桌等空間都可以變成育人的陣地。中華文化、名人事跡、名言警句都是人類的精神瑰寶。把它們巧妙地展示在墻壁上，或催人奮進(jìn)，或洗滌心靈，或提示警醒，耳濡目染中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)潛移默化。例如，我班的墻壁上就貼了一幅“積極情緒樹”，上邊懸掛著樂(lè)觀、認(rèn)真、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、尊重、友善等積極的詞匯卡片，對(duì)學(xué)生的正面教育和管理起到了良好的作用。

2.積極的隱性環(huán)境及作用

隱性環(huán)境是師生共同創(chuàng)建的非物質(zhì)環(huán)境，它包括教風(fēng)學(xué)風(fēng)、班級(jí)公約、人際關(guān)系等方面。隱性環(huán)境，尤其是良好的人際關(guān)系，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)起著更加重要的作用。

建立積極的師生關(guān)系。教師和學(xué)生是班級(jí)的主體，良好的師生關(guān)系本身也是一種教育資源。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘了上課時(shí)兒童和教師的共同勞動(dòng);這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生之間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！比绻蠋煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。積極的師生關(guān)系中，感情上師生相互尊重、相互理解、相互寬容，達(dá)到師生相互關(guān)心、相互支持的融洽。當(dāng)積極的師生關(guān)系形成后，教師上課不是帶著對(duì)學(xué)生的抱怨和指責(zé)，而是懷著對(duì)學(xué)生的關(guān)心和欣賞，更全面、更激情、更智慧、更愉悅地講授知識(shí)。學(xué)生上課不是帶著對(duì)老師的懷疑和抵觸，而是懷著對(duì)老師的尊敬和信任，以更配合、更積極、更投入、更亢奮的狀態(tài)思考問(wèn)題。在一節(jié)課中，師生體會(huì)的是相互激發(fā)、相互鼓勵(lì)、相互支持的成就感和喜悅感。在這種積極師生關(guān)系的氛圍下，老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，師生的生命達(dá)到了共鳴。

構(gòu)建積極的同學(xué)關(guān)系。學(xué)生在不同的階段，都有不同的重要他人。在幼兒園階段，學(xué)生的重要他人是父母;小學(xué)階段，重要他人主要是老師;中學(xué)階段，學(xué)生的重要他人可能是同學(xué)或朋友。根據(jù)這一理論，構(gòu)建積極的同學(xué)關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。積極的同學(xué)關(guān)系包括相互欣賞、相互關(guān)心、相互信任、相互幫助。當(dāng)學(xué)生們都能夠從同學(xué)那里感覺(jué)到溫暖和關(guān)心，他們就會(huì)被積極的情緒包圍，就會(huì)生活在幸福的海洋里，就會(huì)得到積極的人生體驗(yàn)，更加積極開心地學(xué)習(xí)，更加珍愛(ài)美好的生命。

三、積極環(huán)境的構(gòu)建策略

1.思想引導(dǎo)是前提

積極的班級(jí)環(huán)境需要師生共建。不同的學(xué)生對(duì)班級(jí)重要性的認(rèn)識(shí)是不統(tǒng)一的。有的學(xué)生能夠正確看待環(huán)境與學(xué)習(xí)的關(guān)系，有的學(xué)生可能認(rèn)為在班級(jí)環(huán)境上下功夫是畫蛇添足。有的學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)比較積極，有的學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)比較淡薄。為了發(fā)動(dòng)學(xué)生在環(huán)境創(chuàng)建中的積極性和創(chuàng)造性，需要老師多引導(dǎo)，利用班會(huì)等途徑向?qū)W生解釋環(huán)境的重要性，達(dá)到思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致。

2.學(xué)生參與是重點(diǎn)

教師是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該是主體。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建要多咨詢學(xué)生的看法，多聽(tīng)學(xué)生的建議，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。比如，綠植花卉的選擇、布置、照料都可以交給學(xué)生。班級(jí)文化墻也要交給學(xué)生，自己選材，自己設(shè)計(jì)，最好是用學(xué)生自己書寫的字、畫等。班級(jí)墻上的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、名言等也鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)。寫得好的可以上墻，署上自己的名字，這樣學(xué)生就很有自豪感。這些活動(dòng)交給學(xué)生，不但節(jié)省了老師的時(shí)間，更重要的是鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主人公意識(shí)，使學(xué)生更有存在感、價(jià)值感，更熱愛(ài)班級(jí)，更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

3.挖掘價(jià)值是目的

班級(jí)環(huán)境建設(shè)不是目的，不是結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)教育契機(jī)。如何用它來(lái)促進(jìn)我們的教育，才是我們的目的。因此，教師要以班級(jí)環(huán)境建設(shè)為契機(jī)，挖掘有利的教育因素，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育。以班級(jí)綠植為例，我們可以這樣來(lái)挖掘教育價(jià)值。首先，綠植能夠美化班級(jí)環(huán)境，緩解學(xué)習(xí)疲勞，使人心情愉悅，提高工作和學(xué)習(xí)效率，這是其一。教師還可以挖掘出其他的教育因素。比如，據(jù)調(diào)查，林區(qū)與百貨大樓空氣中的含菌量相差7萬(wàn)倍，綠色植物對(duì)凈化空氣起著巨大作用。另外，空氣中60%以上的氧氣都來(lái)自陸地上的樹木和綠色植物。通過(guò)這些教育因素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹木、敬畏自然的世界觀。

教室中的每一項(xiàng)環(huán)境建設(shè)，教師都要以發(fā)現(xiàn)的眼光、科學(xué)的眼光、創(chuàng)新的眼光來(lái)挖掘它的獨(dú)特價(jià)值，賦予它們教育的能量。

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