陸洪威

【摘要】學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生基于對(duì)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助.由于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與其高考成績(jī)直接掛鉤，學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)也有著明顯的幫助.在本文中，編者將結(jié)合自身對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特性的研究，簡(jiǎn)要地探析培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的具體措施.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)信心;教學(xué)措施

引 言

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)規(guī)范、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，有效地完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心.然而，受應(yīng)試教育的影響，一些高中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，依舊對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲視而不見(jiàn)[1].有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此教師要采取適宜的教學(xué)措施，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為此，編者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分享一些切實(shí)有效的教學(xué)方法.

一、重視數(shù)學(xué)實(shí)用性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多教師仍然在應(yīng)試教育的影響之下無(wú)法自拔，很難真正地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的提高.所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生能夠在課堂上取得更好的成績(jī)，所以所有的教學(xué)也都和題目的解答與得分聯(lián)系在一起.這就導(dǎo)致了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與試題結(jié)合起來(lái)，以提升學(xué)生的解題能力作為教學(xué)重點(diǎn)，這會(huì)極大地消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.隨著時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)改革目標(biāo)的變化，各位教師應(yīng)該為了學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)方向的改革付出更多的努力.教師一定要充分關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生個(gè)人能力的提高.為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的切實(shí)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇，這樣可以有效地刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)內(nèi)容提供良好的前提.

例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)關(guān)于概率內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要在教學(xué)當(dāng)中不斷地實(shí)現(xiàn)方法的改革.概率知識(shí)從小學(xué)一直到高中都有所體現(xiàn)，而且都是考查的重點(diǎn)內(nèi)容.即使學(xué)生結(jié)束了高中的學(xué)習(xí)，到了更加高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有概率的存在.而且這部分知識(shí)和學(xué)生的日常生活會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)不僅能使其在考試當(dāng)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠利用這些知識(shí)更好地解決實(shí)際問(wèn)題.縱觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)概率教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，解題方式也較為單一，進(jìn)而導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容不具有可學(xué)性.為此，基于概率最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我在教學(xué)的過(guò)程中巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用概率進(jìn)行分析：小夢(mèng)有紅、黃、藍(lán)三件外套，黑、紅兩條褲子，求明天小夢(mèng)穿一黑一紅的概率.顯然，穿衣問(wèn)題在學(xué)生的日常生活中是極其常見(jiàn)的，除此之外，生活中的購(gòu)物、出行問(wèn)題都可以成為教學(xué)的基本素材.通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的魅力，并且能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

二、有效整合數(shù)學(xué)實(shí)踐與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心

許多高中學(xué)生表示，自己對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只停留在課堂上，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也只在考場(chǎng)上有效.這一現(xiàn)象的存在讓學(xué)業(yè)壓力較大的高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸缺乏興趣，并且在多次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心也受到了極大的打擊[2].其實(shí)在課堂上關(guān)注高考并沒(méi)有錯(cuò)，高考考查的內(nèi)容都是學(xué)生必須要重點(diǎn)掌握的，并且這也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的指向標(biāo).但是，教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)一定要放在正確的位置上，并且關(guān)注的程度也要適中，否則一味地圍繞著高考的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生在跨越了高考大關(guān)之后，面對(duì)更大的難題和挑戰(zhàn).學(xué)生的思維無(wú)法得到發(fā)展，在未來(lái)更加有難度的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有考試的束縛，反而會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率.為此，教師必須有效地整合數(shù)學(xué)實(shí)踐與方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)探尋數(shù)學(xué)的意義，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心.

例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)于集合內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于集合的內(nèi)容與初中知識(shí)緊密相關(guān)，因此教學(xué)難度較低.正是因?yàn)榧系闹R(shí)和初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的聯(lián)系，所以這也是學(xué)生跨入高中校門(mén)之后的第一課.因此，為了讓課堂形式更加豐富，也為了讓學(xué)生能夠上好開(kāi)學(xué)第一課，我在課堂上給學(xué)生布置了一個(gè)比較重要的小任務(wù)：讓學(xué)生發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)記憶，與我共同完成這一課程的教案設(shè)計(jì).對(duì)于學(xué)生而言，由教師單一主導(dǎo)的課堂無(wú)法滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求.如果能夠讓學(xué)生也參與教學(xué)的過(guò)程，那么學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案，可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將自己的課堂需求有效地展示出來(lái)，這樣既提升了學(xué)生參與數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)踐探究的集中性，也有效地幫助學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心.這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展是非常有幫助的，而且讓學(xué)生展示自己的過(guò)程，也是把學(xué)生初中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況反饋給教師的過(guò)程，因此教師能夠了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)后續(xù)教學(xué)效果的發(fā)展會(huì)有更重要的作用，而且也可以讓學(xué)生在課堂上更有針對(duì)性地學(xué)習(xí).

三、肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心

每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入高中后都會(huì)覺(jué)得教師與自己越來(lái)越遠(yuǎn)，尤其是在每一次的考試取得不理想的成績(jī)時(shí)，教師對(duì)自己的冷淡更是打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心.由此可見(jiàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，還需要及時(shí)地做好學(xué)生的情感疏導(dǎo)，并及時(shí)地肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就，讓學(xué)生能夠從教師的肯定中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.教師可以在學(xué)生完美解答數(shù)學(xué)問(wèn)題、高效完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果.鼓勵(lì)的作用能讓學(xué)生的信心得到最好的發(fā)展.無(wú)論是孩子還是成年人，好勝心都是內(nèi)心深處的一種態(tài)度，而且會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加強(qiáng).高中階段的學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)已經(jīng)發(fā)展得比較全面了，而且學(xué)生也已經(jīng)有了明辨是非、判斷對(duì)錯(cuò)的能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心靈的發(fā)展，與學(xué)生建立密切的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉.這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生普遍都有小秘密，那么學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也可能是小秘密中的一種.如果教師無(wú)法讓學(xué)生把這些秘密吐露出來(lái)，那么這些問(wèn)題就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)堆積，最終會(huì)形成一個(gè)很大的障礙，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是十分不利的.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)等比數(shù)列的內(nèi)容時(shí)，若學(xué)生僅僅掌握等比數(shù)列的基本概念和基本公式，則他們只能解決一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但在考試中出現(xiàn)的題目的難度一般較大，因此學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要有拓展的思維和能力.為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，我巧妙地借助了一些數(shù)學(xué)小問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答，使學(xué)生在課堂上有一種闖關(guān)的感覺(jué)，讓問(wèn)題帶領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果.這些問(wèn)題是由淺入深的，首先從等比數(shù)列的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，如提問(wèn)等比數(shù)列的概念，教師在確保每一個(gè)學(xué)生都能夠正確回答后，加大問(wèn)題的難度，逐步擴(kuò)展到等比數(shù)列的實(shí)際運(yùn)用.讓學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)該把目光更多地聚焦在那些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生身上，保證這些學(xué)生的進(jìn)步，這樣才能促進(jìn)整體教學(xué)的提高.教師在課堂上不要擔(dān)心讓學(xué)生回答問(wèn)題會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，在學(xué)生回答了相應(yīng)問(wèn)題后，無(wú)論學(xué)生的答案是否正確，我都會(huì)對(duì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的態(tài)度給予極大的肯定.這會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng).沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生比別人差的，因?yàn)樵谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題沒(méi)有被及時(shí)地解決，所以問(wèn)題會(huì)累積得越來(lái)越多，因此基礎(chǔ)就會(huì)越來(lái)越薄弱.但是只要學(xué)生有信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法并且把更多的時(shí)間用來(lái)探索和學(xué)習(xí)，能力自然是不會(huì)差的，身為教師，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都是潛力股.

四、積極組織開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)生能力

高中學(xué)生對(duì)自己的行為有一定的認(rèn)知，而且高中學(xué)生也可以很好地控制自己，并能自己做出決定.所以我們更應(yīng)該相信，他們能夠明辨是非、判斷對(duì)錯(cuò)，也能夠在這個(gè)世界的是是非非中找到正確的發(fā)展方向.其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是如此，學(xué)生知道怎樣才能讓自己變得更好，而且他們也會(huì)有好勝心，并愿意和其他人競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中凸顯自己的價(jià)值.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，如組織開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽.一方面可以讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，另一方面也能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)更多的趣味性，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展非常重要.學(xué)生在和其他人競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，這是讓學(xué)生進(jìn)步的重要途徑.傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍不夠活躍，而且教師的教學(xué)方法也比較單一，數(shù)學(xué)競(jìng)賽恰好可以成為豐富課堂形式、改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的重要方法.競(jìng)賽可以讓學(xué)生單獨(dú)參加，也可以以小組的形式組織.如果選擇小組競(jìng)賽的形式，那么分組也是一個(gè)問(wèn)題，一般情況下，成績(jī)好的學(xué)生更愿意和成績(jī)好的學(xué)生在一起參加競(jìng)賽，他們會(huì)認(rèn)為那些成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)拖后腿，這種想法不僅不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，而且對(duì)于那些成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，也是十分不公平的.所以教師在分組的時(shí)候，既要結(jié)合學(xué)生的想法，也要做出更加公平的評(píng)判，盡可能地讓那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，帶著成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生一起進(jìn)步.每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)都應(yīng)該有公平的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該有同樣的成長(zhǎng)平臺(tái)，不能因?yàn)槌煽?jī)不好就被另眼看待.競(jìng)賽的時(shí)候，教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，所以競(jìng)賽題目的選擇也應(yīng)該有層次可以劃分，既要有基礎(chǔ)題也要有拔高題，基礎(chǔ)題主要由小組當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力或基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生完成，而拔高題則需要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶著小組的其他成員進(jìn)行分析和思考，共同完成.

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的態(tài)度會(huì)因?yàn)榻處熅唧w的數(shù)學(xué)教學(xué)策略而有所不同，當(dāng)教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況打造數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度將變得溫和且積極.但是，當(dāng)教師盲目追求高考數(shù)學(xué)成績(jī)與解題效率時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)叛逆情緒將被放大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將逐步消失，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心被瓦解.為此，教師需要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葛海昌.課堂“活力”在于“興趣”：淺談高中數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（06）：62.