王倩

摘? 要：對(duì)于在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)到更多地專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)也要樹(shù)立一個(gè)更好地人生觀與價(jià)值觀去為人處事。德才兼?zhèn)涫巧鐣?huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的最基本要求，然而現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)同度不是太高，特別是道德上的一些問(wèn)題需要引起重視。這也從側(cè)面反映了目前的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有很好地將德育教育也當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)或者是將此流于了形式，缺乏有效性。所以教師應(yīng)該將德育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是學(xué)科教學(xué)模式中，將技能教育和德育有機(jī)結(jié)合，提高育人成效。本文就目前的現(xiàn)狀來(lái)分析和探討了教師如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的中職生進(jìn)行德育的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職學(xué)校;會(huì)計(jì)學(xué);德育

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4;G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.003

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的場(chǎng)所，它針對(duì)于專(zhuān)一的豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和各種實(shí)操型的教學(xué)環(huán)境來(lái)給予了學(xué)生更多實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和電腦技術(shù)的延伸，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合使得中職教育的課堂越來(lái)越高效。學(xué)生也能夠在一個(gè)更為創(chuàng)新、輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行自我的思考和探究。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于德育教育工作也有著巨大的推進(jìn)作用。它能夠讓德育教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下一樣的枯燥、乏味，教師同樣可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)創(chuàng)新德育教學(xué)的模式，進(jìn)而更好地去促進(jìn)中職學(xué)生的品德成長(zhǎng)，幫助中職學(xué)生去在提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也更好地形成自己的人生價(jià)值觀。這對(duì)于提升他們?cè)跁?huì)計(jì)場(chǎng)所的職業(yè)素養(yǎng)也是有很大幫助的。本文主要基于德育教學(xué)的重要性，以與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的教學(xué)角度來(lái)從以下兩個(gè)方面分析和探討了教師如何去更好地在中職會(huì)計(jì)課堂中融入德育的教學(xué)內(nèi)容。

一、如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”去構(gòu)建中職會(huì)計(jì)課堂中的品德教育

1.更新教學(xué)模式來(lái)更好地進(jìn)行德育教學(xué)

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合所帶來(lái)的便利性，教師與學(xué)生都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到更多的教學(xué)資源。教師需要合理地去篩選和利用豐富的教學(xué)資源來(lái)將之與會(huì)計(jì)課堂中的德育教學(xué)相融合。這樣才能夠更好地去減少德育教學(xué)的枯燥性、乏味性，去以一種新穎的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效率。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在會(huì)計(jì)課堂中進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)中的自媒體形式，讓學(xué)生在機(jī)房中去通過(guò)自己搜尋資料的方式來(lái)尋找與德育內(nèi)容相關(guān)的資源與實(shí)例，并根據(jù)自己的理解來(lái)與他人進(jìn)行分享和理解。這樣的一種教學(xué)方式可以將課堂的學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生。此外，教師在進(jìn)行德育的教學(xué)時(shí)，也要更多地去嘗試將理論的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，由于實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地去將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱男袨榱?xí)慣。所以教師可以首先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索一些有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)活動(dòng)方式、活動(dòng)資源，并根據(jù)這些搜索到的來(lái)自行設(shè)計(jì)一些相類(lèi)似的實(shí)踐互動(dòng)。學(xué)生在這樣的一個(gè)過(guò)程中不僅能夠根據(jù)自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)去思考和設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)也能夠在活動(dòng)的過(guò)程中去更為深入的領(lǐng)會(huì)德育，更好地發(fā)展自我。

2.以考核的形式來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育的學(xué)習(xí)

教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)定期的以考試或者是實(shí)操的形式來(lái)評(píng)判學(xué)生在這一階段對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效。這樣的一種方式也是能夠很好地去督促學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)進(jìn)行一個(gè)更為認(rèn)真的學(xué)習(xí)的。而相較于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的考核卻被教師忽略了，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)這一板塊的疏忽。教師也無(wú)法通過(guò)考核來(lái)更好地觀察和了解學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而去對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容做出更準(zhǔn)確地調(diào)整。所以，教師應(yīng)當(dāng)要在目前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中去加入對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的考核。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的微課等形式來(lái)督促學(xué)生去定期打卡有關(guān)德育的相關(guān)視頻，并根據(jù)相應(yīng)的隨堂練習(xí)或者是日常的會(huì)計(jì)交流、會(huì)計(jì)問(wèn)題解決方面去觀察學(xué)生的品德方面的問(wèn)題，并根據(jù)這些情況來(lái)給學(xué)生制定更為個(gè)性化的德育教學(xué)。

二、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，基于會(huì)計(jì)市場(chǎng)的特殊性以及與金錢(qián)的巨大關(guān)聯(lián)性，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)技能，更需要去樹(shù)立一個(gè)良好的思想價(jià)值觀以及職業(yè)素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠在今后步入職場(chǎng)后成為一個(gè)更為稱(chēng)職、公正的會(huì)計(jì)人才。但是在目前的教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容大多偏向于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于德育的教學(xué)慢慢流于了形式，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不利的。因此，教師需要更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)去更好地將德育的教學(xué)融合進(jìn)會(huì)計(jì)的課堂中去。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的同時(shí)去給予學(xué)生一個(gè)更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。這也學(xué)生才能夠更愿意去聽(tīng)原本枯燥、乏味的德育相關(guān)知識(shí)。此外，教師對(duì)于學(xué)生的德育學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行定期的考核和評(píng)判，幫助學(xué)生去更好地規(guī)范自我的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生去更為積極地形成自我的一個(gè)良好的品德，為了今后自己的職業(yè)生涯做好更充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉星. 互聯(lián)網(wǎng)+下的中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科德育實(shí)施策略[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（24）：199-200.

[2] 夏麗萍. 中職會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2015（02）：46-48.

[3] 石芝. 中職學(xué)校德育滲透的研究[D]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

（泰安市理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校? 山東泰安? 271000）